2020年整理義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版初中部分解讀

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXXXXXX 年版）（初中部分）解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXXXXXX 年版）（初中部分）解讀鹽城市城南新區(qū)社事局盧富斌一、建國(guó)以來(lái)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的嬉變新中國(guó)建立后，于 19511951 年公布了普通中學(xué)英語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)草案，它包括初、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)草案。19541954 年，教育部為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，決定初中停開(kāi)外語(yǔ)課程。19561956 年， 教育部頒布了新中國(guó)的第一部 高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 （草案）。19631963 年，制訂并頒發(fā)了全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（草案），這是建國(guó)以來(lái)教學(xué)要求最高、教學(xué)內(nèi)容最多、課時(shí)要求最多的一部大綱。文革后的 19781978年，教育

2、部制訂頒發(fā)了全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案） o這部大綱是我國(guó)唯一的一部包括小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)大綱。 19801980 年， 該大綱修訂為第 2 2 版， 基本內(nèi)容未變。 1981986 6年國(guó)家教委制訂頒發(fā)了全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，大綱后首次附詞匯表。19881988 年，國(guó)家教委制訂了九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿），經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，于 19921992 年正式頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用），19951995 年修訂為第 2 2 版。19901990 年，國(guó)家教委頒發(fā)了全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本），修訂了19861986 年頒發(fā)的全日制

3、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。修訂后，大綱的教學(xué)要求適當(dāng)降低，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)減少。在高中階段，一、二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，三年級(jí)為選修課。19931993 年，制訂了全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿），19961996年編訂為全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用） o oXXXXXXXX 年 3 3 月， 頒發(fā)了試驗(yàn)修訂版。 XXXXXXXX 年 7 7 月教育部正式頒布了 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXXXXXX 版）（實(shí)驗(yàn)稿），該版本涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于 XXXXXXXX 年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。 調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比教學(xué)大

4、綱涉及領(lǐng)域更廣泛，它不僅包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求等，還包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、活動(dòng)建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)建議等。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和要求的陳述，不像原教學(xué)大綱那樣基本上是一個(gè)綱目，而是采用行為目標(biāo)的方式進(jìn)行陳述。 XXXXXXXX 年版 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）只涉及高中階段內(nèi)容，代替 XXXXXXXX 年版本中的高中部分。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò) 8 8 年時(shí)間的努力，XXXXXXXX 年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新“課標(biāo)”）終于問(wèn)世，它包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。本文主要解讀該版義務(wù)

5、教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中部分。二、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（初中部分）解讀為便于大家更加準(zhǔn)確地把握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對(duì)新“課標(biāo)”的修訂內(nèi)容（初中部分）做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。（一）修訂的主要內(nèi)容由于“標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的新“課標(biāo)”保留了“實(shí)驗(yàn)稿”的總體框架、基本理念、總體目標(biāo)和絕大多數(shù)具體目標(biāo)。但對(duì)于以下十個(gè)方面的內(nèi)容作了明顯調(diào)整。1 1.首次明確提由英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)新“課標(biāo)”比較 XXXXXXXX 版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素

6、質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。 也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅可以（可能）獲得一種交流工具，還能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。2 2.提倡采用重在語(yǔ)言運(yùn)用的多種教學(xué)模式新“課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途

7、徑”改寫(xiě)為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是豉勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可， 是對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定和豉勵(lì)。3 3.明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位新“課標(biāo)”在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀

8、單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。4 4.語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新“課標(biāo)”在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低，要求更加清晰。如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)由帶有由 that,which,whthat,which,who o引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。這些

9、對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。5 5.新“課標(biāo)”在實(shí)施建議中針對(duì)課程理念和改革過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，提生了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突生，針對(duì)性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。6 6.新“課標(biāo)”進(jìn)一步反映了國(guó)際外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。7 7.新“課標(biāo)”仍然以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個(gè)方面為英語(yǔ)教師提由了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。8 8.新“課標(biāo)”增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，將音標(biāo)寫(xiě)入課標(biāo)里，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。9 9.新“課標(biāo)”單獨(dú)列生了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯表 （16001600 詞） ，而且單獨(dú)列由了小學(xué)階段的 400400 個(gè)左右的核心詞匯。 1010.新“課