認識角教學(xué)設(shè)計

1、認識角教學(xué)內(nèi)容:北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊P6768。教學(xué)目標: 1、  結(jié)合生活情境認識角，通過觀察、操作用自己的語言描述角的特征。 2、  認識角的各部分名稱，學(xué)會判斷角、做角。 3、  通過小組合作、集體交流等活動、學(xué)會與人合作，初步形成評價意識。 4、  在生活中找角，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點: 認識角的各部分名稱。角的比較大小。教具準備: 多媒體課件。學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、圓片。教學(xué)過程：一、故事引入，激發(fā)興趣有一天，剪刀兄弟吵起來了，大剪刀說：“瞧，我的個頭比你大，嘴巴也比你大?！毙〖舻兑膊皇救酰安粚?，雖然我個頭

2、不大，但我的嘴巴不比你的小?！眱蓚€人爭得面紅耳赤，誰也說服不了誰。這時，旁邊的小樹說話了：我聽說二年級(3)班的孩子最能干，找他們?nèi)ピu理吧！”師：孩子們，咱們?nèi)退麄冊u理吧！它們的嘴巴在哪兒呢？指名學(xué)生上前指一指。師：到底誰的嘴巴大呢？我們先認真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，再來幫他們解決這個問題。 師：同學(xué)們，老師帶來了一個鐘面，我們今天要認識的新朋友就在這個鐘面里面，這個新朋友是誰呢？（出示課件，閃爍角的部分）生：是角。師：是的，它就是“角”。（課件出示）再看這兩個物體。剪刀的角在哪里？紅領(lǐng)巾的角呢？給它們脫去漂亮的外衣，看看這些角到底是什么樣子的呢？（課件移動三個角）這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課

3、題：認識角）（利用剪刀兄弟吵架的故事引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生從身邊熟悉的物體中發(fā)現(xiàn)角，借助課件動態(tài)展現(xiàn)角的抽象過程，使學(xué)生對角有初步的認識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）二、動手操作，探索新知1、找角。師：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多角。在哪些物體上，你還見到過角呢？誰來說一說？生自由說。2、摸角。師：看，老師的三角板也有角。我把它描下來。（師順勢把三角板上的角描畫在黑板上。）師：同學(xué)們，我們動手來摸摸角吧。拿出你們的數(shù)學(xué)書，摸摸它的角，像老師這樣，用手指碰碰這個地方（角的頂點），有什么感覺？生：尖尖的。師：再摸摸這個地方（角的兩條邊）

4、，感覺怎么樣？生：平平的、直直的。3、認識角各部分名稱。師：這個尖尖的地方叫角的“頂點”，兩條直直的部分叫角的“邊”。（師一邊介紹角的各部分名稱，一邊在黑板上板書出來。）師：為了方便說出這個角，我們可以用小弧線標出來，在旁邊標上數(shù)字1。通常記作：1，讀作：角1。（介紹和示范小弧線的畫法。并著重介紹角的符號“”）師：同學(xué)們，仔細看看角是什么樣子的？這是角的頂點，這是角的一條邊，這是角的另一條邊，這就是角。（師一邊比劃，一邊說。）師：把你們剛才找到的角，像老師這樣和小伙伴互相說一說。學(xué)生同桌互相說。再次看課件，實物中抽象出的三個角，學(xué)生仔細觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)這些角都有什么共同的特征嗎？師結(jié)合課件引

5、導(dǎo)學(xué)生說出“角有一個頂點和兩條邊”并板書。4、折角。師：我們已經(jīng)認識了角，現(xiàn)在請拿出準備好的圓片，動手折一個角。提出問題：這張圓片上有角嗎？你能折出一個角嗎？試試看！師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。師請出兩個學(xué)生把自己折好的角介紹給大家，介紹的時候要指出角的頂點和邊。（通過學(xué)生找角，摸角，認角，折角等一系列探究活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知活動，有利于建立角的概念，讓學(xué)生對角的特點有更深的認識，使學(xué)生頭腦中深刻留下角的形象，讓學(xué)生在自主探究的熱情中理解角的特點。）三、鞏固練習(xí)，加深認識師：角可真是一個頑皮的孩子呀，它又在和我們捉迷藏了，你能很快的找出它嗎？課件出示：1、請你判斷下面的圖形，是角的

6、打“”？不是角的打“×”？生判斷，并說明理由。2、下面的圖形中有哪些角？請你標出來。（P67“指一指”。）用課件出示，學(xué)生把角標在課本上，師巡視指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺展示，師生共同糾錯。（及時進行鞏固聯(lián)系，既鞏固了角的各部分的名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。）四、深入探究，比較角的大小1、做一做。師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多的角。師：想不想自己動手做一個角？把準備好的硬紙條和圖釘拿出來，動手做一做吧。生自己動手做角，師巡視指導(dǎo)，叮囑學(xué)生注意安全。師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿好自己做的角，這是一個可以活動的角。師：你能讓這個角變大嗎？你能讓它再變小嗎？你是怎么做到的？指名學(xué)生上前演示

7、。接著師用課件演示活動角。（先演示活動角越來越大，再演示活動角越來越小。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的兩邊張口越大，角越大。（師小結(jié)，并板書。）2、課件出示兩個大小接近的角。師：哪個角大呢？怎么判斷？讓學(xué)生討論說出：把他們重疊比較。課件演示。師小結(jié)：比較兩個角大小的時候，我們將兩個角的頂點重合對齊，其中的一條邊也對齊，再看另一條邊，邊張口大的角就大。 3、出示兩個大小相同，邊長不同的角，進行判斷。生：右邊的角大。（學(xué)生直觀認為邊長長的角大。）師：是這樣的嗎？我們來比比看。課件演示，重疊兩個角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個角一樣大。師把右邊角的邊長再延長，讓學(xué)生判斷，一樣大嗎？接著再次重疊，兩個角仍然

8、一樣大。經(jīng)過三次比較，引導(dǎo)學(xué)生理解：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（師小結(jié)，并板書。）4、多媒體出示，新課開始的故事情景圖。師：現(xiàn)在我們可以幫剪刀兄弟解決問題了。生積極參與，利用所學(xué)知識，解決問題。（通過學(xué)生自己動手做活動角，并操作活動角，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認識。又結(jié)合課件演示兩組角的大小比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，突破了本節(jié)課的重難點。最后回到課前引入的小故事，解決問題，前后照應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和解決問題的能力。）五、課堂小結(jié)，體驗成功師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都非常出色，不但學(xué)習(xí)了新知識，還幫剪刀兄弟解決了問題。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生討論發(fā)言。師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，你想夸夸誰呢？想不想夸夸你自己呢？生踴躍發(fā)言。師：其實角的身上啊，還有很多的秘密，讓我們以后慢慢的去發(fā)現(xiàn)，好嗎？今天的課就上到這