大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設

1、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設創(chuàng)業(yè)團隊是指有著共同目標的兩個或兩個以上的個體形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動，建立一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的個團隊，并且在成立公司之前就已經(jīng)存在的一個團隊，也是指是在創(chuàng)業(yè)初期(包括企業(yè)成立前和成立早期)，由一群才能互補責任共擔，愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標而奮斗的人所組成的特殊群體。對于廣大大學生而言，我們年輕，思維活躍，想象力豐富，行事不受經(jīng)驗束縛。具有強烈的創(chuàng)新意識。這些是創(chuàng)業(yè)者獲得成功最重要的條件。而大學生普遍具有較強的專業(yè)基礎知識。如果從事本專業(yè)或與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動。成功的機會就會很大。同時，大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決部分學生的就業(yè)問題，還使學生在學校就可以獲得企業(yè)經(jīng)營管理等方面的經(jīng)驗，在很大程

2、度上能夠提高解決創(chuàng)業(yè)過程中H現(xiàn)的各種問題和困難的能力，從而讓創(chuàng)業(yè)活動長久地開展下去。即使是創(chuàng)業(yè)失敗。但是其所帶來的經(jīng)驗教訓會使創(chuàng)業(yè)者學會更好地應對失敗。但是就大學生個人來說盡管創(chuàng)業(yè)會有上述的優(yōu)勢?？墒怯捎谒麄冊趯I(yè)知識、經(jīng)驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學生創(chuàng)業(yè)團隊，如何對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行良性的建設和管理是我們在創(chuàng)業(yè)團隊分析中的重要問題。因此了解大學生創(chuàng)業(yè)團隊的運行機制是加強對大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設和管理的前提條件。 大學生創(chuàng)業(yè)團隊運行機制是指團隊組織和工作的內在機能及其運行方式。是引導和制約團隊決策和進行各項活

3、動的基本準則及相應制度。是決定團隊各種行為的內外因素及相互關系的總稱。總體上大學生創(chuàng)業(yè)團隊運行機制包括大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組織機制、學習及知識共享機制和價值創(chuàng)造機制。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組織機制包括：第一，共同的意愿，意愿是凝聚團隊力量的一個重要的因素。俗話說志同道合即是指擁有共同的興趣，兩個或多個人形成一個創(chuàng)業(yè)團隊，共同的興趣必不可少，共同的興趣使得創(chuàng)業(yè)團隊有著共同的目標。由于大學生均為年青人思想容易融合，因此較容易接受共同的意愿。這就促使大學生創(chuàng)業(yè)團隊較其他類型團隊更為穩(wěn)定；第二，團隊成員的異質化。個表現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)團隊通常具有良好的團隊互補性。某些團隊成員可能偏向技術，某學成員則更加偏向內部經(jīng)營管

4、理，而某些團隊成員可能強于銷售渠道的開拓。也有可能是思維方式的不同，有些人更加內省，能夠很好的思考自身或公司發(fā)生的問題，思考解決問題的辦法，有些人則顯得外放，能想的更遠。  由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往是團隊組織者利用個人關系網(wǎng)組建的，大多成員在組隊前就彼此熟悉，因此，比較容易互相融合和信任，也不存在個人生存壓力。不易相互猜忌，組織結構比較穩(wěn)定。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的學習及知識共享機制包括：第一、目標一致。擁有共同的創(chuàng)業(yè)目標，愿意為這個共同的創(chuàng)業(yè)目標而付出自己的資源和精力。對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊而言，雖然團隊成員較容易接受團隊的共同意愿，團隊成員加入團隊的目的卻不盡相同，這就需要團隊的組織者盡量去統(tǒng)

5、一團隊成員的目標。第二、知識共享。在大學生創(chuàng)業(yè)團隊中，每個成員在團隊中都擔當不同的角色。根據(jù)成員在團隊中的角色定位和各自所具特點，可將團隊成員分為建議者，協(xié)助者調和者。執(zhí)行者等角色。大學生創(chuàng)業(yè)腳隊中每個成員在完成自身的工作中必須依靠他人來獲得信息、資源以及必要的支持。每個成員必須通過分享資源和共享知識來協(xié)調完成他們各自的各項工作。但在大學生創(chuàng)業(yè)團隊內的成員之間也存在一定的競爭關，在有良好的外部環(huán)境的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)團隊內部的所有成員之間都保持基本的合作博弈狀況。成員之間也能夠順暢地進行知識共享。第三、協(xié)同共振，這是團隊成員通過溝通、協(xié)作等方式進行協(xié)同T作，最終形成一致的意志達到共振的效果，使

6、團隊績效最大化。如果團隊成員始終保持良好關系。就會使成員牲工作中能夠發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，積極配合團隊目標的實現(xiàn)。因此劃分清楚團隊成員的崗位職責，制定嚴格的考核制度就可以從客觀上抑制成員的不規(guī)范行為的發(fā)生，以更好的產生共振的效果。從創(chuàng)業(yè)團隊的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間是高度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個成員工作的開展往往離不開其他成員的協(xié)作，因此，在這種工作關系中，信任顯得特別重要，只有在創(chuàng)業(yè)伙伴之問建立高度的信任，才能保證創(chuàng)業(yè)活動有效地實施。創(chuàng)業(yè)團隊中還存在高度的風險特征。創(chuàng)業(yè)團隊的合作和面臨任務都是高風險的，而通

7、過成員之間的高度信任可以減少部分的風險，所以無論是領導型創(chuàng)業(yè)團隊還是伙伴型創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時都會考察對方的人品和能力是否值得信任，是否為共同創(chuàng)業(yè)的合適人選。例如考察對方的行為是否誠信，對方的動機是為了集體的利益還是為了個體的利益，這些行為的目的都是為了尋找值得信任的創(chuàng)業(yè)伙伴，建立起相互信任的創(chuàng)業(yè)團隊。另外，由于創(chuàng)業(yè)團隊任務的復雜性和不確定的特點，使得在創(chuàng)業(yè)團隊里的信任也尤為重要。研究表明，在不確定和模糊的情形下，高度信任的團隊表現(xiàn)得高度協(xié)調和靈活。創(chuàng)業(yè)團隊的研究者也充分認識到信任對于創(chuàng)業(yè)成功的重要作用，很多創(chuàng)業(yè)團隊研究文獻都提到信任的作用，例如在不確定的環(huán)境中，信任可以降低監(jiān)控成

8、本，增加信息交換，以及促進授權等。筆者在此對以往研究關于信任在創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展過程中的作用做一個系統(tǒng)的歸納，期望全面考察信任對于創(chuàng)業(yè)團隊成長與創(chuàng)業(yè)成功的作用。前面是對大學生大學生創(chuàng)業(yè)團隊的運行機制進行分析，初步的指出作為一個創(chuàng)業(yè)團隊需要那些基本要求。但是作為一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊更應該注重它的建設與管理。對于在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊而言，如何將他們納入到真正意義上的創(chuàng)業(yè)中來，為將來走向社會打下創(chuàng)業(yè)基礎，是作為目前學校創(chuàng)業(yè)教育中的重要問題，因此在大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設和管理上，必須對他們要有一個系統(tǒng)的疏導，這樣才能從真正意義上做到理論和實踐的統(tǒng)一。     &#

9、160;            第一，加強對創(chuàng)業(yè)團隊成員的價值觀、人生現(xiàn)、道德現(xiàn)的教育和社會責任感的培養(yǎng)。在當今社會。影響當代大學生思想狀況的因素是多元化的，大學生的思想容易受到的影響。在創(chuàng)業(yè)團隊中，也必須加強上述方面的教育，而不至于使他們在創(chuàng)業(yè)歷程中被金錢和利益所左右。另外，社會責任感的培養(yǎng)也十分重要。社會責任感是人們對自己在社會中的責任的情感體驗。在創(chuàng)業(yè)團隊中，只有具備了較強的社會責任感才會關心國家、社會和集體的前途，關心環(huán)境、關愛他人。而這恰恰是創(chuàng)業(yè)的深層內涵和高層目標。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)

10、團隊中各個成員之間的社會責任感。一方面可以在創(chuàng)業(yè)團隊內部形成一個負責的團隊，對外在而言也是對創(chuàng)業(yè)團隊形象的良好塑造。這也正是創(chuàng)業(yè)團隊走上良性循環(huán)發(fā)展道路的基礎。第二，加強對創(chuàng)業(yè)團隊成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)團隊成員要有創(chuàng)新意識，并逐步升華為創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新就是強調一種創(chuàng)造性思維。就足憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)；提醒創(chuàng)業(yè)團隊成員全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，形成一種不創(chuàng)新就不會有創(chuàng)業(yè)機遇的共識。同時，創(chuàng)業(yè)不是普通的比賽或設計，而是要求能結合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需要開發(fā)出獨特的具有創(chuàng)新性的成果，這樣才能達到真正的創(chuàng)新。第三，努力提升創(chuàng)業(yè)團隊成員的創(chuàng)業(yè)技能。具體來講，包

11、括對企業(yè)人、財、物及技術資源的配置能力；對市場及環(huán)境信息資源的配置能力；對社會關系資源的配置能力；對組織及制度資源的配置能力；對個人行為資源的配置能力。因此，對創(chuàng)業(yè)團隊成員進行行之有效的創(chuàng)業(yè)技能教育和培養(yǎng)是必須的，同時在對成員之問的協(xié)同能力的培養(yǎng)上也需要引導者用合理的方法和教育進行疏導，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)用隊的協(xié)同共振的效果。第四，對創(chuàng)業(yè)團隊成員的知識體系的培養(yǎng)。以經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)成員基本素質為例，在對他們進行的知識體系的培養(yǎng)上主要以金融、商務、法律、市場、營銷、管理、財務、稅收、企業(yè)設立程序和宏觀經(jīng)濟政策等知識為主線。此外，還要使他們具備必要的自然科學知識，如商品類別、產品性能、技術性質等。學

12、科教學的過程，也是學生創(chuàng)業(yè)能力基礎培養(yǎng)的過程。所以。創(chuàng)業(yè)能力教育并不獨立于正規(guī)的學科教育之外，而是內化在學科教學之中，是高校學科人才培養(yǎng)的本質要求。第五，明確創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)團隊的總目標就是要通過完成創(chuàng)業(yè)階段的技術、市場、規(guī)劃、組織管理等各項工作實現(xiàn)企業(yè)從無到有從起步到成熟。總目標確定之后為了推動團隊最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標再將總目標加以分解，設定若干可行的、階段性的子目標。第六，制定創(chuàng)業(yè)計劃。在確定了一個個階段性子目標以及總目標之后，緊接著就要研究如何實現(xiàn)這些目標這就需要制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃是在對創(chuàng)業(yè)目標進行具體分解的基礎上，以團隊為整體來考慮的計劃創(chuàng)業(yè)計劃確定了在不同的創(chuàng)業(yè)階段需要完成的階段

13、性任務，通過逐步實現(xiàn)這些階段性目標來最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。第七，構建創(chuàng)業(yè)團隊制度體系。創(chuàng)業(yè)團隊制度體系體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)團隊對成員的控制和激勵能力，主要包括了團隊的各種約束制度和各種激勵制度。一方面創(chuàng)業(yè)團隊通過各種約束制度(主要包括紀律條例、組織條例、財務條例，保密條例等)指導其成員避免做出不利于團隊發(fā)展的行為，實現(xiàn)對其的行為進行有效的約束保證團隊的穩(wěn)定秩序。另一方面，創(chuàng)業(yè)團隊要實現(xiàn)高效運作要有效的激勵機制(主要包括利益分配方案獎懲制度考核標準激勵措施等)，使團隊成員才能看到隨著創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)，其自身利益將會得到怎樣的改變從而達到充分調動成員的積極性最大限度發(fā)揮團隊成員作用的目的。要實現(xiàn)有效的激勵首先就必

14、須把成員的收益模式界定清楚，尤其是關于股權、獎懲等與團隊成員利益密切相關的事宜。需要注意的是，創(chuàng)業(yè)團隊的制度體系應以規(guī)范化的書面形式確定下來以免帶來不必要的混亂。第八，團隊的調整融合。完美組合的創(chuàng)業(yè)團隊并非創(chuàng)業(yè)一開始就能建立起來的，很多時候在企業(yè)創(chuàng)立一定時間以后隨著企業(yè)的發(fā)展逐步形成的。隨著團隊的運作團隊組建時在人員匹配、制度設計、職權劃分等方面的不合理之處會逐漸暴露出來，這時就需要對團隊進行調整融合。由于問題的暴露需要一個過程因此團隊調整融合也應是一個動態(tài)持續(xù)的過程。如圖1所示在完成了前面的工作步驟之后，團隊調整融合工作專門針對運行中出現(xiàn)的問題不斷的對前面的步驟進行調整直至滿足實踐需要為止。

15、在進行團隊調整融合的過程中最為重要的是要保證團隊成員間經(jīng)常機型有效的溝通與協(xié)調培養(yǎng)強化團隊精神提升團隊士氣。同時我們還應該意識到大學生創(chuàng)業(yè)存在著經(jīng)驗欠缺、資金短缺、能力不足等問題，這將在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中逐步完善解決，但團隊精神是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質?，F(xiàn)在的大學生一般都很有個性，自信心較強，有的甚至剛愎自用，這對創(chuàng)業(yè)發(fā)展極為不利。第一，心理素質。刨業(yè)過程不會一帆風順，其中充滿著很多變數(shù)和挑戰(zhàn)，可能讓人產生挫折感。現(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)缺乏百折不撓的精神，心理承受能力不強，稍遇困難就容易退縮，怨天尤人，相互指責?，F(xiàn)在的某些大學生從小沒有吃過苦、缺乏勞動鍛煉，動手能力較差。而創(chuàng)業(yè)是需要親力親為的，

16、不能有絲毫的懶惰、拖沓。第二，性格欠佳。自卑表現(xiàn)為對自己的能力評價過低，看不起自己。這一消極有害的心理在不少大學生身上存在，影響他們在創(chuàng)業(yè)中的相互協(xié)作。一些性格比較內向，不善言辭，面對團隊創(chuàng)業(yè)問題，常常產生自卑心理，不敢相信自己，認為自己競爭力不夠。有些大學生不能客觀地認識自己，在創(chuàng)業(yè)中他們缺乏自信心，勇氣不足。自卑心理源于他人對自己的不能客觀評價和自己對自已的消極暗示。強烈的自卑心理會成為他們在創(chuàng)業(yè)團隊合作的最大障礙。第三，過于自信。自信是對自己能力、實力上信心的一種自我感覺，與自己的才智、技能水準高低有不可分的關系。如果對待某一事有能力和信心，把握度很高，那么他的自信心就強。而過分的自信，

17、是坑害自我的禍根，對自己對事業(yè)起不到什么好作用。過分的自信，不切自我實際的自信，是沒有自我約束行為規(guī)范的一種表現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)團隊中，如果不能克服感情因素，容易造成過分自信，在能力、實力上，自我把握失衡，是在物質和精神上的一種自不量力的放大自我，于已不利，同時損害了整個創(chuàng)業(yè)團隊。第四，不善交流。如果一個大學生不善交流或不會溝通，不善與他人合作，即使專業(yè)技能再優(yōu)秀，也很難有用武之地。大學生溝通能力久佳主要有家庭因素、環(huán)境因素，社會因素和心理因素。嚴重影響了創(chuàng)業(yè)團隊成員之間的溝通。在日常的生活、學習和工作中，人們內心時有一種孤寂、渺小，自卑、困惑的感覺。這種感覺便影響到大學生溝通與交流。大學生創(chuàng)業(yè)除具備

18、良好的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識外，更要有好的心態(tài)，不可視野狹窄、過于自負，而應虛心接受他人正確的意見，并敢于直面挫折和失敗。此外，時刻保持高昂的團隊精神與創(chuàng)業(yè)激情，是突破創(chuàng)業(yè)瓶頸不可忽視的精神力量。大學生創(chuàng)業(yè)，構建一個內部團結、合作良好、取長補短的強有力的團隊必不可少，而始終保持這個團隊積極向上、凝聚力強大則是團隊核心組織者所必須具備的才能。針對上面的問題，我們可以認真研讀古今中外的典型案例，了解事件成敗的原因。在這些案例中無一不體現(xiàn)團隊精神，無一不說明團隊面貌的功效。進行社會實踐，走訪成功企業(yè)經(jīng)營活動，調查研究企業(yè)團隊合作的實例，了解企業(yè)家如何培育核心團隊精神，體味團隊核心員工做人做事的道理，理解團隊的意識。每個人在做好自己的份內工作時，在企業(yè)需要員工做出奉獻時，挺身而出，責無旁貸。時刻注重自身素質的培養(yǎng)，要不時的檢查自己的言行，有哪些行為不符合團隊規(guī)則，哪些言論不利于團隊精神，應如何做才符合要求。理解團隊精神的內涵，團隊運行機制的必要性。團隊精神，實質上就是一種團隊內部和諧的活力，就是一種團隊與外界的和諧境界。使每一位學生知道團隊的運行不是一個人的行為，必須是每個人在自己的崗位上統(tǒng)一協(xié)調的聯(lián)動。加強綜合素質培養(yǎng)與訓練團隊合作訓練足以團隊之間的合