高效課堂教學隨筆課堂教學隨筆.doc

1、高效課堂教學隨筆課堂教學隨筆高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式。下面是WTT搜集整理的高效課堂教學隨筆，希望對您有所幫助！高效課堂教學隨筆一經過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和理論，我對高效課堂教學工作從入門到如今對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是老師的教學理念以及學生學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢？一、老師要轉變教學理念。理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革

2、，教學形式、評價方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并施行新課程的探究與研究。傳統(tǒng)教學中，老師處于至高無上的權威地位，學生無條件地承受老師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，老師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結果就是老師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是老師在教學中把教學的重點放在過程上，放在提醒知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知概括應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳

3、授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和理論才能、搜集處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析p 解決問題的才能，以及交流協(xié)作的才能，開展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有安康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與才能，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的開展，以及學生個體的全面開展。二、要改變學生的學習方式。新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學理論，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的根底，但是在教學中我們還要注意幾個問題

4、。1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都可以學習明白，老師再重點進展點撥。這種學習方式，確實有利于進步學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，老師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘束”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的

5、話語，卻難得聽到他們分析p 與講解的聲音。豈不知，這種為了強調學生的自主性而弱化老師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調自主學習的課堂，更需要老師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌希龑н€是一種熱情的鼓勵。讓學生的自主與老師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。2、不要讓“合作”停留于形式。我們經?？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立閱讀、考慮的情況下就進展合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深化，對客觀事物的認識也不深化，這樣的合作

6、只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的時機，小組合作加工整理的結果與所得也是淺薄的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承當?shù)奶骄咳蝿?、合作目的在完成質量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是老師只關注合作的結果，無視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據學習內容而定，關鍵是要看施行的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進展培訓。另外在小組

7、合作學習之前，老師一定要留給學生充足的獨立考慮的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和理解，然后再進展小組合作學習。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要到達什么目的，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進展小組合作學習。三、教學中怎么進步學生的預習效率？為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身開展打下根底，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學形式中只要學生能在規(guī)定的時間內完成60%80%的任務

8、即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能開展學生的自學才能，分析p 才能，概括總結才能等等，但是如今有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內心地想學，而不是老師逼著學生學；根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目的，就如校長說的，把問題分

9、解開，設置成假設干小問題，讓學生能找到答案，或是通過考慮和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否那么學困生就更沒信心了。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步進步。有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的進步，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。四、教學中為什么要讓學生來展示？高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性

10、，我們在教學環(huán)節(jié)的設計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，老師一言課，學生被動的承受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動承受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，老師沒必要重復，通過

11、展示，特別是學困生的展示，我們可以理解學生哪局部知識學得好，哪局部知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。我們的教育是為了學生的將來的開展，為學生的終身學習打下根底，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達才能，分析p 問題的才能等等。高效課堂教學隨筆二一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)立有效的學習氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的上下很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反響了師生關系，融洽的和師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努

12、力。老師要做學生的貼心人，要理解他們的心理特點，關心他們的學習，身心安康，尊重學生的思想，擅長鼓勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否那么產生負效益。在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，老師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)立出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一

13、個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛。二、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學生學得好，學得生動有趣，作為老師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于承受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有興趣的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有興趣，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都

14、應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反響和思維活動情況靈敏選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的興趣因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去承受它，從而進步課堂的高效性。三、遵循學科規(guī)律，探究高效教學方法教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進展認知活動的方法。二是進展技能活動的方法。三是進展情感活動的方法。教學活動的最終目的是有效促進學生的開展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進展教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進展教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經歷為前提，老師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經歷和思想方法根底”的事實。學生的這個根底與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習程度與生活環(huán)境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭到達教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知