1基于標準的教學和教學設計

1、教學評一體化 有效教學研究小學語文教研工作會議座位安排：13排為第一協(xié)作區(qū)46排為第二協(xié)作區(qū)79排為第三協(xié)作區(qū)1012排為第四協(xié)作區(qū) 會議目的： 按照市教體局和上級教研室、教科所的工作部署，以提高語文教育教學質量為中心，圍繞“教學評一體化，有效教學的研究”主題，扎扎實實開展教研活動。活動內容及時間安排1. 8:008:10主持人宣布教研會開始。2. 8:108:50全體觀看語文示范課，問卷調查。3.8:50 9:10評課議課。4.9:109:30備課組長代表發(fā)言。5.9:4010:10教研員總結發(fā)言。6.10:1011:20布置安排本期主要工作及教學進度?！盎跇藴驶跇藴省钡慕虒W與教學設計的

2、教學與教學設計“基于標準的教學”報告王娜滎陽市教研室報告內容o 教學現(xiàn)狀聚焦o 基于課程標準的教學o 課程標準分解o 基于課標的教學設計一、教學現(xiàn)狀聚焦一、教學現(xiàn)狀聚焦o 基于教師個人經驗的教學基于教師個人經驗的教學o 基于教科書的教學基于教科書的教學o 基于課程標準的教學基于課程標準的教學-我們的方向我們的方向二、基于課程標準的教學1、對“基于標準的教學”的認識2、基于標準的教學核心特征3、基于標準的教學的程序1、對“基于標準的教學”的認識o 基于課程標準的教學不是n要求所有教師教學標準化n一種具體的教學方法n教學內容和課程標準的簡單對應o 基于課程標準的教學是n學習結果/教學目標源于課程標

3、準n評價設計先于教學設計n指向學生學習結果的質量（不僅僅是分數(shù)）n標準、教學、評價必須具有一致性o 目標源于標準。o 評價設計先于教學設計（教學）。o 指向學生學習質量。o 目標預先告知；o 教學是否成功依據學生的學習來判斷；o 對表現(xiàn)的評價是根據共同認定的表現(xiàn)標準來判斷特定的表現(xiàn)證據。102、基于標準的教學的核心特征3、基于課程標準的教學程序敘寫學習目標評價樣題設計進行教學設計實施教學檢驗修正評價三、課程標準分解o 課程目標陳述的基本方式o 課程標準與學習目標的關系o 課程標準分解策略o 課程標準分解基本方法o 課程標準中目標的描述（一）課程目標陳述的基本方式課程目標陳述的基本方式 o結果性

4、目標的陳述方式結果性目標的陳述方式o體驗性目標的陳述方式體驗性目標的陳述方式 o表現(xiàn)性目標的陳述方式表現(xiàn)性目標的陳述方式 1、結果性目標的陳述方式、結果性目標的陳述方式o 說明學生的學習結果是什么，所采用說明學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。可量化。o 這種方式指向可以結果化的課程目標，這種方式指向可以結果化的課程目標，主要應用于主要應用于“知識與技能知識與技能”領域，如：領域，如：n “認識常用漢字認識常用漢字16001800個。個?！眓 “能在地圖上識別不同的地形。能在地圖上識別不同的地形?！?、體驗性目標的陳述方式、體驗性

5、目標的陳述方式o 描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。o 這種方式指向難以將結果量化的課程目標，這種方式指向難以將結果量化的課程目標，主要應用于主要應用于“過程與方法過程與方法”、“情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀”領域，如：領域，如：n “閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料。籍資料?！?n “用不同的物體和方法制造聲音，描述自己用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受。對這些聲音的感受。”3、表現(xiàn)性目標的陳述方式、表現(xiàn)性目

6、標的陳述方式o 明確安排學生各種各樣的表現(xiàn)機會，明確安排學生各種各樣的表現(xiàn)機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現(xiàn)所采用的行為動詞通常是與學生表現(xiàn)什么有關的或者結果是開放性的。什么有關的或者結果是開放性的。o 這種方式指向無需把結果量化的課程這種方式指向無需把結果量化的課程目標，如：目標，如：n “說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品。說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品?！眓 “制作簡單的彩塑及臉譜。制作簡單的彩塑及臉譜?！保ǘ┱n程標準和學習目標的對應關系課程標準和學習目標的對應關系 課程標準課程標準 分解分解學習目標學習目標對應關系對應關系分解策略分解策略IA一對一一對一替代替代IIB一對多一對多拆解

7、拆解C IIID多對一多對一組合組合/聚焦聚焦 IV V（三）課程標準分解的策略課程標準分解的策略 o 替代：替代：一對一；如語文精讀課文教學目標中有一條“認識X個字，會寫X個字?！本褪菍φZ文課程階段目標中識字寫字要求的數(shù)字進行了替代。o 拆解：一對多；如“練習各種平衡動作?！卑迅鞣N平衡動作”拆解為“扣腿平衡”、“提膝平衡”、“探海平衡”、“望月平衡”等 o 組合/聚焦：多對一；如“能用摩擦因數(shù)計算摩擦力。”“用力的合成與分解分析日常生活中的問題。”可以組合/聚焦，形成“分析斜坡停車問題”這一學習目標。 （四）課程標準分解的基本方法課程標準分解的基本方法 o 課程標準分解的步驟課程標準分解的步

8、驟o A.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。課文。o B.理解課文，感受文章構思之美。理解課文，感受文章構思之美。o C.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。o 知識技能目標：知識技能目標： o 過程與方法目標：過程與方法目標：o 情感態(tài)度價值觀目標：情感態(tài)度價值觀目標： 問題在哪里？問題在哪里？目標表述案例：案例分析：o 行為主體混亂，有的是學生，有的是教師。o 行為動詞模糊，不可測評。例：“理解”“感受”。o 割裂三維目標。2、課程標準分解的步驟課程標準分解的步驟 o 第一步，分析句型結構和關鍵詞第一步，分析句

9、型結構和關鍵詞n從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關鍵詞，并予以分類。o 第二步，擴展或剖析核心概念第二步，擴展或剖析核心概念o 第三步，擴展或剖析行為動詞第三步，擴展或剖析行為動詞o 第四步，確定行為條件第四步，確定行為條件o 第五步，確定行為表現(xiàn)程度第五步，確定行為表現(xiàn)程度o 第六步，寫出學習目標第六步，寫出學習目標n依據重點組合以及目標陳述的規(guī)范，敘寫明確的學習目標。依據重點組合以及目標陳述的規(guī)范，敘寫明確的學習目標。o可采用概念認知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經驗展開等方式，教師可自行決定最佳

10、的方式。o此過程可以根據某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應具體的學生，符合學校的教學條件。樣例：分解：第三學段分解：第三學段“閱讀閱讀說明性文章，能說明性文章，能抓住抓住要要點，點，了解了解文章的基本說明方法。文章的基本說明方法。”第一步分析關鍵詞： 行為動詞：閱讀 抓住 了解 核心知識：說明文的要點 基本說明方法第二步：剖析核心概念核心知識核心知識知識體系知識體系知識地位知識地位說明文的說明文的要點要點事物特點（鯨的形體特點、生事物特點（鯨的形體特點、生活習性）活習性）重點重點 事物種類（鯨的種類）事物種類（鯨的種類）重點重點發(fā)展過程（鯨的進化過程）發(fā)展過程（鯨的進化過程）難點難點說明方

11、法說明方法列數(shù)字列數(shù)字重點重點舉例子舉例子打比方打比方做比較做比較第三至五步核心核心知識知識知識體系知識體系適用行為適用行為動詞動詞行為條件行為條件表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度學生前備經驗學生前備經驗說明文的要說明文的要點點事物特點（鯨的形體事物特點（鯨的形體特點、生活習性）特點、生活習性）說出說出自由讀文，找中自由讀文，找中心句，說出心句，說出準確準確前備經驗不足前備經驗不足事物種類（鯨的種類事物種類（鯨的種類）說出說出自由讀文，說出自由讀文，說出準確準確前備經驗不足前備經驗不足發(fā)展過程（鯨的進化發(fā)展過程（鯨的進化過程）過程）簡述簡述默讀課文，小組默讀課文，小組交流后，自己簡交流后，自己簡述述抓住關鍵詞

12、語用自抓住關鍵詞語用自己的語言簡述己的語言簡述前備經驗不足前備經驗不足說明說明方法方法列數(shù)字列數(shù)字畫出畫出說出說出通過閱讀課文，通過閱讀課文，畫出有關句子，畫出有關句子，說出說出能畫出句子，說出能畫出句子，說出使用的說明方法使用的說明方法前備經驗充足（前備經驗充足（四年級已學過）四年級已學過）舉例子舉例子打比方打比方做比較做比較第六步：綜合上述思考，寫出學習目標o 1學生自由讀文后，能夠說出鯨的形體特點、生活習性、種類。o 2默讀課文，小組交流后，自己能簡述鯨的進化過程。o 3能夠結合句子，說出使用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。并能仿寫句子。案例案例2：漁歌子教學目標：o 1、

13、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。o 2、會背誦這首詞。o 3、大體把握這首詞的意思，并體會詩人的情感。o 4、想象這首詞所描繪的意境”。修改后漁歌子學習目標o 1、90%的學生能正確、流利朗讀，85%的學生能有感情朗讀這首詞。o 2、95%的學生能背誦這首詞。o 3、85%的學生能解釋重點詞語的意思，能用自己的話表述整首詞的大體意思，并對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。o 4、90%的學生能通過想象畫面和改寫練習描述這首詞所描寫的景象。 【學習目標】【學習目標】o 1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。o 2.運用查閱工具書，借助文中注釋，

14、邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。o 3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。o 4搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。(五)課程標準中目標的描述o 結果性目標1、知識、知識識記識記-說出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等說出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等了解了解-說出、辯認、標明、指出、列舉、復述等說出、辯認、標明、指出、列舉、復述等理解理解-解釋、敘述、說明

15、、改寫、歸納、概述、整理等解釋、敘述、說明、改寫、歸納、概述、整理等應用應用-設計、撰寫、檢驗、計劃等設計、撰寫、檢驗、計劃等2、技能、技能模仿模仿-擴寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等擴寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等操作操作-完成、制定、解決、繪制、嘗試等完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移遷移-聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等o 體驗性目標體驗性目標 經歷（感受）經歷（感受）-參與、尋找、交流、訪問、考察參與、尋找、交流、訪問、考察 反映（認同）反映（認同）-遵守、接受、欣賞、關注、拒絕遵守、接受、欣賞、關注、拒絕 領悟（內化）領悟（內化）-形成、具有、樹

16、立、熱愛、堅持形成、具有、樹立、熱愛、堅持o 表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標復制水平復制水平-從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等創(chuàng)作水平創(chuàng)作水平-設計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等設計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 四、基于標準教學的課時計劃基于標準教學的課時計劃o 基于標準教學的課時計劃格式o 課時計劃最基本的元素基于課程標準的課時計劃格式基于課程標準的課時計劃格式o課題： o相關標準陳述n標準陳述從年段基準中而來，和上課內容息息相關；n標準陳述是具體的，包含內容標準和表現(xiàn)標準o學習目標預期的學習結果n教學目標要描述在這一堂課的教學中可以觀察到的學生表現(xiàn)行

17、為或結果；n教學目標要引導學生去證明標準陳述中的知識或技能o檢測這些目標的評價任務n評價的手段和工具要能檢測學生是否達到預期的學習結果；o教學活動方案n教學活動的安排應該是能指引學生去證明自己的學習結果 基于課程標準的課時計劃基于課程標準的課時計劃o 課時計劃最基本的元素o 學習目標：o 評價任務：o 學習活動： 導入 過程 評價o C:Documents and SettingsAdministrator桌面伯牙絕弦基于標準的教學設計.doc目標課堂教學靈魂讓目標引導教學、評價我們需要我們需要“做做”而論道！而論道！主要參考書目基于標準的學生學業(yè)成就評價基于標準的學生學業(yè)成就評價崔允漷崔允漷有效教學有效教學崔允漷崔允漷學習、教學和評估的分類學學習、教學和評估的分類學安德森安德森新教育目標分類學概論新教育目標分類學概論黎加厚黎加厚學會教學學會教學阿蘭茲阿蘭茲課堂設計與教學策略課堂設計與教學策略代蕊華代蕊華理解教與學理解教與學高校教學策略高校教學策略普洛瑟普洛瑟教學設計教學設計徐英俊徐英俊教學論熱點問題研究教學論熱點問題研究王鑒王鑒透視課堂透視課堂托馬斯托馬斯現(xiàn)代教育評價教程現(xiàn)代教育評價教程吳剛吳剛小學課堂管理小學課堂管理卡羅爾卡羅爾數(shù)學教育測量與評價數(shù)學教