指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫好起步作文方法的研究

1、指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫好起步作文方法的研究結(jié)題報告 我申報的語文課題指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫好起步作文方法的研究，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位教研員的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，我圍繞這個課題研究做了許多力所能及的工作，取得了豐碩的成果。目前，課題研究工作已告結(jié)束，我特準(zhǔn)備此報告，申請對我研究的成果進行鑒定。一、問題的提出1、課題研究現(xiàn)狀近年來,隨著語文課堂教學(xué)的深入進行,語文教學(xué)對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn),翻閱我們?nèi)昙墝W(xué)生的試卷不難發(fā)現(xiàn)，閱讀題往往是得分率較低的題目,而且閱讀丟分多的學(xué)生,他的作文無論是從選材上,還是文筆上,也是水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象.甚至難以起筆，這充分說明三年級的閱

2、讀與寫作，“就好像鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能.”但在教學(xué)實踐中，小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中仍存在著雜、亂、華、死和讀寫嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的口語交際能力、讀寫能力弱于其他學(xué)科的能力。學(xué)生在口語交際和閱讀教學(xué)中盡管學(xué)到了不少的習(xí)作知識，但不能真正的運用到寫好起步作文中去，究其原因是多方面的，其中比較突出的原因在起步作文教學(xué)中將習(xí)作教學(xué)孤立地，封閉地進行，沒有與口語交際教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，沒有做到說中學(xué)寫，讀中學(xué)寫的同步發(fā)展，如果我們能理順讀寫的關(guān)系，不失時機地對學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀教學(xué)、口語交際中學(xué)到寫好起步做

3、文的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運用到寫好起步作文教學(xué)中去。同時，在起步作文教學(xué)中形成的知識技能，也能促進三年級學(xué)生進行閱讀教學(xué)。以達到“讀中悟?qū)?，以寫促讀，推動表達”的學(xué)習(xí)效果，使三年級學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。許多教育研究工作者和教師在訓(xùn)練三年級學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練方面進行過不少理論研究和實踐探索，出現(xiàn)了不少好的經(jīng)驗和做法。但這些理論和經(jīng)驗?zāi)壳斑€是分散的，零碎的，三年級學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的科學(xué)實驗和有一定理論水平的專著也不多。本課題要將三年級學(xué)生的閱讀、口語交際、習(xí)作整合來進行提高三年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的研究。我校三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們著力于將閱讀、口語交際、習(xí)作整合進來對學(xué)生進行提高語文綜

4、合素養(yǎng)的研究。，在課題實施過程中，學(xué)生的閱讀渠道拓寬了，閱讀量明顯增大，口語表達能力以及寫好起步作文的能力有了較大的提高。2、選題的理論意義：旨在“因地制宜”地為三年級學(xué)生的作文發(fā)展開好頭、起好步，讓三年級學(xué)生學(xué)會寫作文。我們樹立了“以生為本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文指導(dǎo)方法，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，注重作文批改與講評的方法，滿足學(xué)生的真實需求，讓作文成為學(xué)生感受生活、體驗生活的平臺，讓作文成為學(xué)生的樂趣。課題的提出會使教師的作文教學(xué)更進一步，以實現(xiàn)大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并總結(jié)出小學(xué)三年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，建立適合小學(xué)的科學(xué)有效的起步作文教學(xué)體系。3、

5、實際應(yīng)用價值：（1）、我們將在探索總結(jié)出“讀寫結(jié)合、以讀促寫、推動表達”等基本理論模式的基礎(chǔ)上，進一步實踐提煉出讀寫結(jié)合具體操作策略和方法，有助于三年級小學(xué)生讀、說、寫教學(xué)質(zhì)量大面積提升。 （2）、增強教師科研意識，提高教研能力，形成教研氛圍。3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的喜怒哀樂。促使他們保持留心觀察、認真思考的良好行為習(xí)慣，提高他們的口語表達能力。4、促進學(xué)生聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的交際能力，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的目的1.更新教師的教學(xué)觀念，提高教育科研能力和理論水平。2.引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展

6、到課外。讓學(xué)生在欣賞漢語表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達藝術(shù)的極致高度，為剛起步寫作文的三年級學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學(xué)生的思維表達作出了實例示范。3.增加三年級學(xué)生對文本的語言的理解的深度、力度和廣度，并內(nèi)化為習(xí)作能力。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，準(zhǔn)確提煉各種表達方法的同時，并能靈活大膽地運用在自己的寫好起步作文中。課題研究的內(nèi)容1. 利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，體現(xiàn)出要寫好起步作文必須做到與閱讀的有機結(jié)合。2、利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，極有利于提高學(xué)生在寫起步作文的讀寫水平。3. 提煉從閱讀中明白的遣詞造句、謀篇布局的方法，并遷移到

7、自己的寫作上去。 4. 推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。課題研究主要觀點：1.口語交際是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段之一。2.利用文本語言積累習(xí)作語言（即仿寫）是小學(xué)生習(xí)作的重要起步途徑。3.在多渠道閱讀中積累語言和方法，是進行習(xí)作的途徑之一。4.讀中積累，寫中體驗，在多渠道閱讀中，指導(dǎo)三年級學(xué)生的寫作方法，提高三年級學(xué)生的起步習(xí)作能力。本課題的研究思路：首先討論制定具體可行的課題實施方案計劃，搜集購買教師輔助資料及學(xué)生用書、用本，編輯輔助教材，深入做好階段性研究工作，研究匯報以教師的公開研討課、教師教學(xué)案例、學(xué)生日記、學(xué)生習(xí)作集、等形式進行。三年級拓展閱讀范圍，并結(jié)合我?？?/p>

8、技特色、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在做中積累，學(xué)中體驗，切實提高他們的習(xí)作能力。促進學(xué)生在今后的聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，喚起學(xué)生的寫作欲望，使作文教學(xué)回歸本體，真正做到放文，放情，放形。研究的方法主要有：文獻法、理論研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)和案例研究法。 文獻法：學(xué)習(xí)三年級學(xué)生閱讀教學(xué)的理論，關(guān)注寫好起步作文教學(xué)資源、習(xí)作指導(dǎo)方法的論述和觀點，學(xué)習(xí)其它教學(xué)教育理論，提高自己的理論水平。理論研究法：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗，提出在語文教學(xué)中利用多渠道閱讀，指導(dǎo)三年級學(xué)生的寫好起步作文的方法，提高三年級學(xué)生寫好起步作文能力的理論假說，開展實踐驗證。行動研究法：組織實驗教師結(jié)合自身及

9、班級實際，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。經(jīng)驗總結(jié)和案例研究法：及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。三、課題研究實施步驟根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、知識能力水平、遵循循序漸進的原則，課題方案的實施分三個階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年10月）查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。2、進行課題研究3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資

10、料，做好課題研究的準(zhǔn)備。4、準(zhǔn)備階段成果資料：（1）申報表（2）研究方案（3）階段性研究計劃第二階段：實施階段（2016年11月2017年12月）結(jié)合日常教學(xué)，實施課題研究，注重資料積累。1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。2、進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。3、不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每學(xué)期的階段研究計劃。（2）各項競賽和評比的活動通知。（3）活動過程的資料。（4）學(xué)生

11、的優(yōu)秀習(xí)作作品。（5）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報課資料。（6）教師經(jīng)驗論文集。（7）階段性研究報告。第三階段：不斷發(fā)思。（2018年1月）通過觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，對研究過程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段（2018年2月2018年3月）1、完成課題研究報告?？偨Y(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫課題研究論文，參加論文評比，爭取發(fā)表。3、總結(jié)階段成果資料：（1）研究報告（2）結(jié)題報告4、積極推廣研究成果。四、研究內(nèi)容及過程我這次課題研究意義在于，旨在為三年級學(xué)生的作文發(fā)展開好頭、起好步，讓三年級學(xué)生學(xué)會寫作文。我們樹立了“

12、以生為本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文指導(dǎo)方法，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，注重作文批改與講評的方法，滿足學(xué)生的真實需求，讓作文成為學(xué)生感受生活、體驗生活的平臺，讓作文成為學(xué)生的樂趣。課題的提出會使教師的作文教學(xué)更進一步，以實現(xiàn)大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并總結(jié)出小學(xué)三年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，建立適合小學(xué)的科學(xué)有效的起步作文教學(xué)體系。（一）制定切實可行的課題實施措施本課題的準(zhǔn)備比較充分，為了研究工作的正常開展、有序地進行，課題組的一系列工作實實在在。1、重視教師自身的學(xué)習(xí)。拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復(fù)。因此，我們采取多種手段，在業(yè)余時間進行自學(xué)。閱

13、讀教育教學(xué)雜志上與課題相關(guān)的文章，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的閱讀空間，使我們開闊了眼界，提高了自己的教科研水平?！坝H其師，信其道”，要教育學(xué)生讀書，教師自己首先要熱愛讀書，我們課題組成員除了閱讀教育類的書，還閱讀文學(xué)、歷史等方面的書籍，教師讀書的身影隨處可見。2、制定規(guī)范合理的研究制度。每學(xué)期初，我們課題組成員共同共同商討出可以研究計劃，使組員能有的放矢地開展研究。每位成員每學(xué)期在組內(nèi)上一節(jié)研討課，并充分發(fā)揮每節(jié)課的作用，組織大家自評互評。課題組每月集中活動一次，除了進行課堂教學(xué)研討外，還交流學(xué)習(xí)心得，分享經(jīng)驗，提出困惑。3、課題研討形式豐富多樣。沙龍式研討。讓教師的教育理念越辯越明，碰撞出思

14、想的火花，用正確的思想引導(dǎo)我們的教育行為。閱讀心得。教師把研究過程中的理念和思考寫成文章，相互交流，并且積極投稿。課堂教學(xué)。我們以學(xué)校的三年級起步作文公開課為立足點，進行這方面的實施和探討。（二）進行有效的課題研究1、利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，極有利于提高三年級學(xué)生寫起步作文的水平。在“讀寫溝通、讀寫互促”上的特點都非常突出，應(yīng)該說都是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強語文實際運用能力”的好“范本”。體現(xiàn)寫起步作文與閱讀的有機結(jié)合，其具體設(shè)計做法是：一方面在起步作文教學(xué)中和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫、改寫等小練筆，引領(lǐng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、揣摩并及時運用寫作方法，一方面在“語文天地（

15、或“語文園地”）中設(shè)計專門的習(xí)作練習(xí)題，先采用話題習(xí)作的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化的主題有機地整合起來，確保了每個學(xué)生學(xué)寫起步作文的有機組成部分，順利實現(xiàn)從學(xué)寫實踐到寫好習(xí)作實踐的遷移。2，根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生多讀、圖文結(jié)合的圖書，開展講故事、表演頌等簡單易行的活動，讓學(xué)生適應(yīng)讀書的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注圖書，從而愛上圖書。由先讀讀單篇文章向閱讀整本書過渡，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會“摘抄好詞好句好段”等活動。讓學(xué)生的語匯日漸豐富，寫好起步作文的方法和技巧運用恰當(dāng)自如，逐漸使寫作能力有了很大提升。在開始寫作的過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，因為正確的習(xí)慣會使人受益終身，如果在寫起步作文的同時不重視

16、有關(guān)的語文知識和寫作方法的技巧，那么學(xué)生就不能養(yǎng)成對優(yōu)美詞句，精彩句段要有所記錄的習(xí)慣，就不能在寫好起步作文的同時加以恰當(dāng)?shù)倪\用，更不能使三年來學(xué)生的寫作能力和寫作水平得不到提高。五、研究成效及問題思考。在教學(xué)中，有計劃地加強默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解題時，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要引導(dǎo)學(xué)生在開始寫作是編寫習(xí)作思路。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會了表達方法。2、構(gòu)建了口語交際活動化的課堂教學(xué)模式采用靈活的形式組織教學(xué)，激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中得到有效的提高。我們在課堂中

17、的做法有：（一）注意課內(nèi)外結(jié)合，豐富語文活動著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文實踐活動是什么？是聽說讀寫。讀，是最經(jīng)常、直接的語文實踐。一本好書，就是一位好的老師；一份好報，就是一位好的朋友。引導(dǎo)三年級學(xué)生勤于閱讀好書好報，從書報中吸取豐富的營養(yǎng)，有利于提高兒童的知識水平和文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)兒童愛美的情趣和初步的審美能力，有利于陶冶兒童的性格，發(fā)展兒童的智能。在開展寫起步作文活動的過程中，教師選擇內(nèi)容健康有益、語言生動活潑的讀物向?qū)W生推薦、努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，通過多渠道增加學(xué)生的閱讀量，組織學(xué)生開展多種形式交流讀書心得。寫，是最能表現(xiàn)一個人語文素

18、養(yǎng)的一種活動。因此，通過以上具體做法鼓勵學(xué)生拿起筆，寫出自己的所見、所聞、所感、所思。（二）讓學(xué)生在豐富的體驗中積累習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，在課上課下、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會、自然各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察世界，用童身去體驗生活，增強積累，豐富學(xué)生的人生體驗。要求學(xué)生在今后能寫好五種類型的讀書筆記：摘抄型（摘錄優(yōu)美詞語、名言警句、文筆精華等為作文積累大量的語言材料）；提綱型（寫出文章的要點或故事梗概，有利于提高學(xué)生的謀篇布局能力）；感想型（讀后感、寫作體會）；評價型（評價書中的人物或事件，辨別美與丑，善與偽，提高分析問題的能力）；想象型（采用讀寫改寫或擴寫等形式鍛煉學(xué)生的想象力）。積極開展“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書座談會）。二賽（朗讀背誦賽、讀寫知識賽）；兩評（讀書筆記展評、手抄報展評）等活動。（三）實驗中總結(jié)經(jīng)驗課內(nèi)讀寫結(jié)合的五個聯(lián)結(jié)點。起步作文閱讀中的審題與作文的擬題相聯(lián)結(jié)；起步作文閱讀中材料的品評與作文中材料的選擇相聯(lián)結(jié)；起步作文閱讀中區(qū)分文章主次與作文中安排