2020年整理義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXX年版）（初中部分）解讀鹽城市城南新區(qū)社事局盧富斌一、建國以來的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的嬉變新中國建立后，于1951年公布了普通中學(xué)英語科課程標(biāo)準(zhǔn)草案，它包括初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)草案。1954年，教育部為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，決定初中停開外語課程。1956年，教育部頒布了新中國的第一部高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（草案）。1963年，制訂并頒發(fā)了全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（草案），這是建國以來教學(xué)要求最高、教學(xué)內(nèi)容最多、課時要求最多的一部大綱。文革后的1978年，教育部制訂頒發(fā)了全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）。這部大綱是我國唯一的一部包括小學(xué)和中學(xué)兩個學(xué)段的教學(xué)大綱。1980年，該大

2、綱修訂為第2版，基本內(nèi)容未變。1986年國家教委制訂頒發(fā)了全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱，大綱后首次附詞匯表。1988年，國家教委制訂了九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿），經(jīng)過實驗，于1992年正式頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用），1995年修訂為第2版。1990年，國家教委頒發(fā)了全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本），修訂了1986年頒發(fā)的全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱。修訂后，大綱的教學(xué)要求適當(dāng)降低，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)減少。在高中階段，一、二年級英語為必修課，三年級為選修課。1993年，制訂了全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿），1996年編訂為全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試

3、驗用）。XXXX年3月，頒發(fā)了試驗修訂版。XXXW7月教育部正式頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXX版）（實驗稿），該版本涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。經(jīng)過兩年實驗后，教育部于XXXX年在實驗區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比教學(xué)大綱涉及領(lǐng)域更廣泛，它不僅包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求等，還包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、活動建議、教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議等。對于教學(xué)內(nèi)容和要求的陳述，不像原教學(xué)大綱那樣基本上是一個綱目，而是采用行為目標(biāo)的方式進(jìn)行陳述。XXXX年版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）只涉及高中階段

4、內(nèi)容，代替XXXX年版本中的高中部分。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動了義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過8年時間的努力，XXXX年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新“課標(biāo)”）終于問世，它包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。本文主要解讀該版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中部分。二、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中部分）解讀為便于大家更加準(zhǔn)確地把握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對新“課標(biāo)”的修訂內(nèi)容（初中部分）做一個簡要介紹。（一）修訂的主要內(nèi)容由于“標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）”得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的新“課標(biāo)”保留了“實驗稿”的總體框架、基本理念、總體目標(biāo)和絕大多數(shù)具體目標(biāo)。但對于以下十個方面的內(nèi)容作了明顯調(diào)整。

5、1 .首次明確提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)新“課標(biāo)”比較XXXX版英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)習(xí)英語不僅可以（可能）獲得一種交流工具，還能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正

6、確的人生觀與價值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。2 .提倡采用重在語言運用的多種教學(xué)模式新“課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。 這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際， 采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法， 創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動， 盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機(jī)會。 也是對

7、除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可， 是對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定和鼓勵。3 .明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位新“課標(biāo)”在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位， 使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。4 .語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新“課標(biāo)”在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低，要求更加清晰。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、 一般過去時和一般

8、將來時的被動語態(tài)， 非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動作用。5.新“課標(biāo)”在實施建議中針對課程理念和改革過程中需要進(jìn)一步解決的問題， 提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭重點突出，針對性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。6.新“課標(biāo)”進(jìn)一步反映了國際外語教育的發(fā)展趨勢。 外語教育從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，

9、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。7.新“課標(biāo)”仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。8.新“課標(biāo)”增加了教學(xué)案例和評價案例，將音標(biāo)寫入課標(biāo)里，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級知識目標(biāo)）。9.新“課標(biāo)”單獨列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1600詞），而且單獨列出了小學(xué)階段的400個左右的核心詞匯。

10、10 .新“課標(biāo)”還增加了“實施建議”的內(nèi)容，對教學(xué)、評價、課程資源的開發(fā)利用、教材編寫等提出建議。還通過一些具體的案例，給老師參考，使標(biāo)準(zhǔn)更有開放性和可操作性。（二）新“課標(biāo)”與“實驗稿”的明顯修正舉例1 .關(guān)于課程基本理念基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。XXX械本的基本理念缺乏外語特色，好像適合所有學(xué)科，沒有突出外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的核心理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。而新“課標(biāo)”的6條基本理念表述更加清楚

11、、更加準(zhǔn)確；更加具有英語學(xué)科的特點；更容易理解，對教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。修改內(nèi)容如下：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。2 .關(guān)于分級標(biāo)準(zhǔn)新“課標(biāo)”將實驗稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“分級標(biāo)準(zhǔn)”；分級標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)和分級目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化；按五個方面描述各級別的標(biāo)準(zhǔn)。分級標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別。分級標(biāo)準(zhǔn)的特點，“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基

12、本理念；知識與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。例如，五級語言技能目標(biāo)（說）：（1）能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；（2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；（3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；?）能有效地詢問信息和請求幫助；（5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；（6）能用英語表演短劇；（7）能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。3 .關(guān)于課程設(shè)計思路新“課標(biāo)”以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。在

13、九個級別的目標(biāo)中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實施中對教學(xué)和評價進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)?？紤]到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，初中階段設(shè)立了三級、四級目標(biāo)，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案。4 .關(guān)于課程目標(biāo)新“課標(biāo)”總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體

14、現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。三、關(guān)于新“課標(biāo)”，一線教師可能會困惑的問題1 .為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。2 .如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動機(jī)、興趣、自信、意志，可以

15、轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動之中。（3）有些情感態(tài)度，如愛國意識和國際視野，在表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)之中。3 .為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。4 .如何理解語言知識和語言技能目標(biāo)？（1）語言知識與語言技能都是目標(biāo)，也都是內(nèi)容。（2）語言知識和語言技能是同步發(fā)展的，二者不可分割。5 .如何理解語言技能的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展？（1）橫向聯(lián)系指同一級別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向發(fā)展指語言技能從低級別向高級

16、別逐步發(fā)展的過程。（2）為了使技能目標(biāo)在實際教學(xué)中具有可操作性，課標(biāo)把一至五級的技能目標(biāo)逐級描述，每一級目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。6 .文化意識和跨文化交際能力指什么？（1）文化知識指學(xué)生了解的中外文化知識。（2）文化理解指學(xué)生對中外文化及其差異的理解過程或理解能力。（3）跨文化交際意識指對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXX年版）凝聚我國一流的英語專家和學(xué)者的心血，它給我們中學(xué)英語

17、教師十分細(xì)致的指導(dǎo)，教學(xué)實例分析更是為我們基層教師指明了努力的方向。附錄部分還新增了若干的評價案例，體現(xiàn)了課程改革貼近實際、貼近教學(xué)、貼近老師的思想，更具有操作性。新“課標(biāo)”還對開發(fā)與利用課程資源提出了很好的建議。希望我市的廣大初中英語教師能抽出閑暇認(rèn)真通讀新“課標(biāo)”，學(xué)以致用，一定會在教育教學(xué)方面有新的驚喜。思考題1.你是否認(rèn)真通讀過義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(XXXX年版)？2.你覺得義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(XXXX年版)對我們一線英語教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？3.你在學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(XXXX年版)時，有哪些教育教學(xué)方面的思考？JIIIMIIMMIJIIIMIIMMIIHBIHB

18、 IIIIIIIIaxillUEuailBUJiinMilnnaxillUEuailBUJiinMilnn, ,IIIMJIIIEMUIIIIMJIIIEMUI , ,EuiiiB&uiiBjiiainMilEuiiiB&uiiBjiiainMiliiiiJ JiiamumnBiiiiamumnBii UJIIUBUJIIUB 1 1uiiiiKa4iilaMJiiuiiiiKa4iilaMJiiismuismuMIBIIHIIIUMIBIIHIIIU BBBBniMiBiniMiBiiiiamiiiamJIIIJIIIXXXX課標(biāo)提出那些教學(xué)建議本專題結(jié)合實例解讀義務(wù)教育英語(XXXX年版)的實施建議部分的主要內(nèi)容。具體來講，本專題討論以下四個方面的內(nèi)容：(1)關(guān)于的建議；(2)關(guān)于教材使用的建議；(3)關(guān)于的建議；(4)關(guān)于的開發(fā)與利用的建議。一、關(guān)于的建議是實施英語新課程的最主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)涉及的方面很多。由于篇幅有限，本部分著重討論以下幾個問