二、 電磁波及其傳播_00002

1、二、電磁涉及其傳播圖1721一波的根本特征1振幅A：振動(dòng)的幅度，單位為米m2周期T：振動(dòng)_所需要的時(shí)間，單位為秒s3頻率f：其數(shù)值等于每秒內(nèi)_的次數(shù)，單位為赫茲Hz4波長：波在一個(gè)周期內(nèi)傳播的_如圖1722所示，單位為米m圖17225波速v：波傳播的_，單位為米/秒m/s點(diǎn)撥1頻率與周期的關(guān)系：f .2波速、波長與頻率之間的關(guān)系：vf.3計(jì)算時(shí)全部用國際單位4頻率的單位換算：1 MHz1000 kHz，1 kHz1000 Hz.二理解電磁波1電磁波是在空間傳播的周期性變化的電磁場2迅速變化的電流周圍能產(chǎn)生電磁波3電磁波能在真空中傳播4密閉的金屬容器對電磁波有屏蔽作用5電磁波在真空中的傳播速度與

2、光速一樣三電磁波譜及電磁波的應(yīng)用電磁波是個(gè)大家族，按頻率從大到小給它們排家譜，那么電磁波譜上的家庭成員依次是_不同頻段的電磁波，既有共同的性質(zhì)，又有不同的特征因此，電磁波的用處非常廣泛不過綜合起來看，根本集中在兩個(gè)方面的性質(zhì)上：或者是利用電磁波的_特征，或者是利用電磁波的_特征類型一電磁波的根本特征例1 如圖1723所示是甲、乙兩種不同電磁波在真空中傳播的波形圖像，以下說法中正確的選項(xiàng)是圖1723A甲電磁波振動(dòng)的波長較長B甲、乙兩種電磁波的振動(dòng)頻率一樣C甲電磁波的傳播速度較大D甲電磁波振動(dòng)的頻率較大方法指導(dǎo)解讀波形圖類型二電磁波的傳播特性 例2 如圖1724所示，將手機(jī)放在玻璃廣口瓶中，并用抽

3、氣機(jī)將其中的氣體抽盡打 呼叫罩中的手機(jī)，這時(shí)手機(jī)_選填“能或“不能接收到呼叫信號(hào)，由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出的結(jié)論是_假如把玻璃廣口瓶換成密閉金屬容器，再撥打 呼叫其中的手機(jī)，這時(shí)手機(jī)_選填“能或“不能接收到呼叫信號(hào)，這說明_圖1724易混辨析聲波、電磁波的比較工程聲波電磁波一樣點(diǎn)都是波，都能傳遞信息和能量不同點(diǎn)聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲電磁波傳播不需要介質(zhì)，電磁波能在真空中傳播聲音在空氣中傳播速度約為340 m/s電磁波在空氣中的傳播速度略小于在真空中的傳播速度，c3×108 m/s.速度遠(yuǎn)快于聲速各種介質(zhì)都能傳聲密閉的金屬容器能屏蔽電磁波類型三電磁波譜及電磁波的應(yīng)用例3 如圖17

4、25所示是電磁涉及其應(yīng)用實(shí)例，以下說法正確的選項(xiàng)是圖1725A紫外線是紫色的B電視機(jī)遙控器用射線遙控C體檢胸透用的電磁波頻率比無線電波低D可見光與無線電波在真空中的傳播速度一樣課堂反響十二電磁涉及其傳播這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1.如圖121所示是一個(gè)物體振動(dòng)時(shí)

5、的波形圖觀察此圖可以知道波源的振幅是_m；波源振動(dòng)的周期是_s；波源振動(dòng)的頻率是_Hz.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。圖121一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁

6、傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。2.如圖122所示，假設(shè)A、B間的間隔 為1500 m，那么這列波的波長為_m.圖1223如圖123所示實(shí)驗(yàn)：翻開收音機(jī)的開關(guān)，將調(diào)諧旋鈕調(diào)到?jīng)]有電臺(tái)的位置并將音量放大取一節(jié)舊的干電池和一根導(dǎo)線，靠近收音機(jī)，將導(dǎo)線的一端與電池的一極相連，再用導(dǎo)線的另一端與電池的另一極時(shí)斷時(shí)續(xù)地接觸，那么圖123A從收音機(jī)中能聽到持續(xù)的咔咔聲B從收音機(jī)中能聽到時(shí)斷時(shí)續(xù)的電臺(tái)節(jié)目聲C該實(shí)驗(yàn)是用來探究電池短路時(shí)電流大小的D該實(shí)驗(yàn)是用來驗(yàn)證電磁波的存在的4如圖124所示是一臺(tái)收音機(jī)的屏