三數(shù)可能性郝芙榮

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 可能性 教案 第八單元   可能性    第一課教學(xué)內(nèi)容：教科書第105頁例一、例二。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。              2.使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。          

2、60;   3.初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教學(xué)用具：袋子，紅、綠兩種顏色的珠子。學(xué)具準(zhǔn)備：裝有一色珠子的的袋子。教學(xué)過程：一、游戲  猜一猜。     師：同學(xué)們，老師帶了一個(gè)水果，猜猜看，它可能是什么？     生：可能是橘子。     生：

3、可能是梨子。     生：可能是石榴。     生：可能是橙子。     生：可能是西紅柿。       。     師：老師帶的是水果，西紅柿是蔬菜，它可能是水果嗎：     生：不可能。     師：我來給大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中帶甜，很脆。   

4、     （生異口同聲回答：肯定是蘋果。）       師：老師沒提示前你們猜的可能是橘子、可能是梨子，當(dāng)老師提示后，你們一下就說出了這個(gè)       水果一定是蘋果，想這些“可能”、“一定”、“不可能”都屬于我們這節(jié)課要研究的新數(shù)學(xué)問題-       -可能性。（板書）二、 下面我們以小組為單位進(jìn)行摸球游戲，聽清要求：1、   每人每次摸兩個(gè)珠子

5、，記住顏色后再放回袋中。2、   請(qǐng)用“可能”或“一定”在組內(nèi)交流你們組發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。 師：哪個(gè)小組能先介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)？ 生：因?yàn)槲覀兘M的袋子中裝的都是紅珠子，所以每人摸出的一定是紅珠子。（師完善學(xué)生的答語） 師：還有哪個(gè)小組能再說一說？（讓每個(gè)組都仿上進(jìn)行完善的回報(bào)）。師：各組的袋子中可能摸出別種顏色的珠子嗎？生：不可能。師歸納（并板演）：當(dāng)袋子中珠子的顏色相同時(shí)，每人摸出的珠子顏色一定相同。這稱作“確定事件”；三、 老師也準(zhǔn)備了一袋珠子，請(qǐng)每組派兩人上來摸，記住顏色后放回去，結(jié)果是怎樣的？ 師：摸出的結(jié)果與剛才在

6、小組摸的結(jié)果相同嗎？為什么？與小組的伙伴商量一下告訴我們好嗎？  生：因?yàn)榇醒b的珠子的顏色不同所以我們摸的結(jié)果也不同。  師：也就是說可能是紅珠子，也可能是綠珠子，對(duì)嗎？  師：能仿照老師的板書描述一下嗎？試試看。  生說師板書：當(dāng)袋子中珠子的顏色不同時(shí)，每人摸出的珠子顏色可能不同。 這稱作“不確定事件”；四、剛才我們?cè)谟螒蛑懈惺芰恕翱赡堋薄ⅰ耙欢ā?、“不可能”這幾種情況，其實(shí)在我們的生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生。請(qǐng)大家借助我們剛才所學(xué)的知識(shí)打開書第105頁，根據(jù)要求判斷填空。（集體講評(píng)） 師：對(duì)于“三天后下雨”這個(gè)問題你想說點(diǎn)什么嗎？ 生：我認(rèn)為不可能。 生：我認(rèn)為在海南有可能。師：同學(xué)們說的真好，由于地理位置的不同，氣候也有所不同，今后碰到這種類型的問題，大家一定要看清要求在回答。師：經(jīng)過一輪又一輪的游戲，大家都表現(xiàn)的十分專心，老師想給大家講一個(gè)故事輕松一下好嗎？阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢，一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時(shí)全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？師：其實(shí)呀，阿凡