小學生個別心理輔導案例

1、 小學生個別心理輔導案例案例背景社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學生受到了極大的影響。由于學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9. 5%的小學生存在較明顯的心理健康問題,如學習焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責傾向等等,如果不及時開導,教育,會影響兒童適應(yīng)社會的能力,人際交往能力和學習成績.孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導案例,就在于家長,教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實案例進行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康

2、教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述新學期，我接手一個新的班級，走進教室，一個看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問題生小明。對于他我也有過耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過一段時間的觀察，我對他又有了進一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問題，但總是錯，并且語言表達不清，甚至答非所問。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動，小聲哼著聽不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴重的是他的手里離不開廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時從不和其他同學一起玩，也從不和同學主動交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于他語言表達能力差，經(jīng)

3、常話不對題，結(jié)結(jié)巴巴，同學和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負擔。輔導過程和情境面對這樣一個孩子，我深深地認識到身上的責任重大。我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對問題，針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對他采取特別的教育方法。1、經(jīng)常會談，平時我盡量抽時間與他交談，疏導，對他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。2、教學中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學習的熱情，指導掌握學習方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時采取“反復(fù)訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓他學得輕松，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。3、我用放大鏡去發(fā)

4、覺他的優(yōu)勢，關(guān)注他的閃光點，多表揚，多鼓勵，每當發(fā)現(xiàn)他一點進步，都進行夸張表揚，使其增加自信心，消除自卑感。4、我與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關(guān)注他；安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與他同桌，時時處處幫助他恢復(fù)心理平衡。5、指導參加各項集體活動，增進與同學的交流，使之體驗到集體的溫暖、活動的樂趣，并感覺生活的美好，友誼的可貴。6、在同學間架起愛的橋梁，讓學生們對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。7、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強與家長的溝通與聯(lián)系，在適當?shù)臅r候，也對家長進行一些家教方法的輔導。8、設(shè)計心理問

5、卷測試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓其參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。9、我查閱了大量的書籍，學習和了解了一些相關(guān)知識，對他做了一些心理疏導，進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語文課，我照例采用開火車的形式檢查學生的讀書情況，一個又一個，同學們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復(fù)好幾次。同學們

6、等得不耐煩了， “老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因為他想努力表現(xiàn)的緣故吧，“給他一個機會好嗎?” “好！ ”同學們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽不到同學們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯了，同學們就會馬上幫她糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個僅有一句話的小自然段讀完了，同學們情不自禁地為他鼓起了掌。這時，我從他的臉上看到了幾乎從沒見過的笑容，我撫摸著他的頭，說： “你

7、真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！ ”他使勁地點了點頭。望著他，我心中有一種說不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進心。案例分析 小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對她關(guān)心有加，但那純屬溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導，導致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動與人交往，再加上同學的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。面對這種情況，家長和老師不聞不問，或批評責

8、罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會使他心理偏異日益嚴重。長此下去，其認識就愈片面，心理的閉鎖就愈強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認識到，這些學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學的認可。因此，我們對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學得科學文化知識，更重要的是要關(guān)心他們的情感。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露

9、，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！事實證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，往往可能使學生受益終身。應(yīng)該相信，沒有不可教的學生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對問題生、特殊生。要把特別的愛給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂的成長。案例反思芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又

10、怎么會在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對他們付出更多的特別的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生。經(jīng)過兩年的風風雨雨，終于功夫不負有心人，在家長、老師和同學的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一些力所能及的事，增強了衛(wèi)生意識；開始變得自信，學習的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學

11、習的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對待心理問題生這一特殊群體的學生，做為班主任就要有特殊的教育方法：、根據(jù)實際制定相應(yīng)的教育計劃。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同于其他正常學生，進行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些學生制定相應(yīng)的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發(fā)展他們的認知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣

12、的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，這些學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。、利用心理誘因，巧建自信平臺。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加古怪。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優(yōu)點、有進步就應(yīng)該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信

13、平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?。、開展小組合作學習，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。問題學生的成長和發(fā)展離不開班集體，團結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學習和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學協(xié)助教師指導他們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助他們在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。、幫助和指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問題生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使他們的問題更加嚴重。因此做為班主任就要與家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨