2022工作總結(jié)——談初三班主任工作的六點(diǎn)體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022工作總結(jié)談初三班主任工作的六點(diǎn)體會(huì) 從外中建校至今，這期間我下過(guò)一次初一，其余時(shí)間都在初三任教，連續(xù)擔(dān)當(dāng)了7年班主任。 初三這一年對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要的階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把如此艱難的任務(wù)交給你，是對(duì)你的信任的表示，你沒(méi)有任何理由不努力工作，對(duì)此要做好吃苦奉獻(xiàn)的預(yù)備。不管怎樣作為新接任的班主任都是一個(gè)挑戰(zhàn)：要在短短的一年中，使這個(gè)班在各方面有一個(gè)較大的進(jìn)步。首先要在思想上作好預(yù)備。本文想如何當(dāng)好初三班主任工作，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?（一）首先獲得家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。這學(xué)期初三又從新分班了，學(xué)校打算要我當(dāng)時(shí)三（6）班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生和家長(zhǎng)是比較挑剔老師的，我預(yù)備用熱忱

2、的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)感動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中我始終向?qū)W生、家長(zhǎng)傳遞著這樣一個(gè)信息：我會(huì)比前任班主任更加努力工作、關(guān)懷學(xué)生；我誠(chéng)心盼望成為你的伴侶；你是我以后開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手；我們共同努力，爭(zhēng)取在初三最關(guān)鍵的一年，交出一份滿足的答卷。家長(zhǎng)覺(jué)得老師特別關(guān)注自己的孩子，各方面工作樂(lè)觀協(xié)作，這為我接下來(lái)的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 （二）樂(lè)觀做好開(kāi)學(xué)預(yù)備工作，爭(zhēng)取開(kāi)學(xué)班級(jí)面貌有一個(gè)明顯進(jìn)步，用行動(dòng)向?qū)W生證明我行，進(jìn)一步提高自己的威信 通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生有了肯定的了解后，良好的開(kāi)端是勝利的一半。尤其是作為一個(gè)接任的新班主任，樂(lè)觀做好一系列的開(kāi)學(xué)預(yù)備工作是很重要的。學(xué)生剛?cè)氚辔艺J(rèn)定了班干部，；落

3、實(shí)班干部的工作職責(zé)；值日生、開(kāi)學(xué)大掃除按排，出黑板報(bào)；由于工作做在前，學(xué)生分班以后能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)面貌比原先有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)可了我，認(rèn)為我是一個(gè)很棒的班主任，為我接下去的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （三）千萬(wàn)不要亂燒“火”，要科學(xué)管理班集體 俗話說(shuō)：新官上任三把火。我認(rèn)為一個(gè)新接任的班主任，千萬(wàn)不要亂燒“火”。否則很簡(jiǎn)單形成一種學(xué)生與你對(duì)立的局面。 中學(xué)生由于正處于身心急劇進(jìn)展的變化時(shí)期，一般還很不成熟，自我調(diào)控力量相對(duì)較弱，難免在各種活動(dòng)中發(fā)生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬(wàn)不要亂發(fā)火，對(duì)學(xué)生肯定不能太嚴(yán)峻，尤其不能發(fā)脾氣。對(duì)于違反紀(jì)律，犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，賜予批判訓(xùn)練無(wú)疑是

4、必要的，它可以加深學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的印象，不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)也是很好的訓(xùn)練，但肯定要分清是初犯還是又犯，對(duì)初犯的同學(xué)肯定要給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為一個(gè)新接任的班主任，一開(kāi)頭對(duì)學(xué)生要和氣可親，平易近人；批判學(xué)生時(shí)肯定要留意方式方法，以免引起學(xué)生的對(duì)立心情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師切不行因?yàn)樵跉忸^上，不分青紅皂白沖動(dòng)地說(shuō)過(guò)頭話，而對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的緣由知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學(xué)生以正確的訓(xùn)練，效果也往往適得其反。此時(shí)，老師應(yīng)冷靜地了解實(shí)情，客觀地分析學(xué)生為什么會(huì)消失這種狀況？是有意的還是無(wú)意的？是間或?yàn)橹€是常常發(fā)生？然后再向?qū)W生指出差錯(cuò)的性質(zhì)和造成的后果，并據(jù)此作出相應(yīng)的處

5、理打算，這樣做能使受訓(xùn)練者心悅誠(chéng)服，主動(dòng)改進(jìn)，同時(shí)，也能使其他學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練。要準(zhǔn)時(shí)制定一些操作性較強(qiáng)的班規(guī)，并仔細(xì)檢查執(zhí)行，準(zhǔn)時(shí)反饋，做到言行全都，說(shuō)話算數(shù)。剛開(kāi)頭制定的班規(guī)宜少而不宜多，肯定要有可操作性，使學(xué)生感到你是一個(gè)有令必行、說(shuō)話算數(shù)的班主任。 （四）公正公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，區(qū)分對(duì)象實(shí)行不同的訓(xùn)練方法，用好批判這把雙刃劍 做為一個(gè)新接任的班主任 對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，有錯(cuò)誤不庇護(hù)，不夸大，盡量做到公正公正。尤其對(duì)好學(xué)生不能偏袒，對(duì)班干部更要嚴(yán)格要求。但同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采納多種訓(xùn)練方式。對(duì)于因馬虎、貪玩等引起出錯(cuò)的同學(xué)，多是自我掌握力量弱，是非辨別力量差，寵愛(ài)仿照，老師

6、應(yīng)留意關(guān)心他們分析出錯(cuò)的緣由，平常多給以善意的提示。對(duì)于心理活動(dòng)非常敏感的學(xué)生，要非常留意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，有時(shí)投以意味深長(zhǎng)的責(zé)怪眼光，比當(dāng)眾呵斥或者繁瑣的訓(xùn)誡效果要好。 批判要選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，有些同學(xué)的錯(cuò)誤清晰明白，當(dāng)場(chǎng)批判，作“熱處理”的效果好，而有些問(wèn)題，緣由簡(jiǎn)單，不能急于了斷，需要作進(jìn)一步的分析，“冷處理”可能更妥當(dāng)。有些差錯(cuò)具有代表性，全體同學(xué)應(yīng)引以為戒，在公開(kāi)場(chǎng)合批判，有些個(gè)別的、偶然發(fā)生的差錯(cuò)，不必興師動(dòng)眾，只需在小范圍內(nèi)解決就可達(dá)到預(yù)期目的。批判還要嚴(yán)格把握好輕重尺度，要防止嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，聞名心理學(xué)家ji·弗里斯曼通過(guò)試驗(yàn)證明，懲處的強(qiáng)度達(dá)到剛能喚起所需

7、要的行為和阻擋不需要的行為時(shí)最抱負(fù)。 （五）培育學(xué)生的效率感，提高學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成果 衡量初三的班主任工作做得好壞有一個(gè)重要的指標(biāo)：你所帶的班級(jí)學(xué)習(xí)成果有否較大的提高？如何在不到一年的時(shí)間里，使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成果有一個(gè)較大的提高呢？這是每一個(gè)班主任都要仔細(xì)思索、要想方法解決的問(wèn)題。尤其是作為一個(gè)新接任的初三班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把重?fù)?dān)交給你，你肯定要實(shí)行一些好的方法來(lái)提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成果。那么培育學(xué)生的效率感是很重要的。教學(xué)中，我們常常目睹這樣的現(xiàn)象：學(xué)生寫(xiě)兩遍就能記住的生字，也非要寫(xiě)10遍不行；有的教材上的習(xí)題還沒(méi)有弄清晰，卻忙著解全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題)；有的一篇作文寫(xiě)兩周還沒(méi)有結(jié)尾；有的一節(jié)自

8、習(xí)課什么都想學(xué)，辦法還沒(méi)拿定下課鈴響了；更有的學(xué)生廣播不聽(tīng)，報(bào)紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書(shū)堆里，成果卻不好。這些現(xiàn)象向我們提出了兩個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生所付出的勞動(dòng)是不是都有效？其次，單位時(shí)間的利用率畢竟有多高?這兩個(gè)問(wèn)題，中學(xué)生特殊是學(xué)校學(xué)生很少想到。這兩個(gè)問(wèn)題若不解決，學(xué)生便無(wú)法擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)而效果不好的局面。假如，我們的學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)前分析一下學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計(jì)算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論老師還是學(xué)生，都會(huì)減輕許多負(fù)擔(dān)。這就需要培育學(xué)生的效率感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒(méi)有效率感的人在事業(yè)上的差異也將是很大的。特殊是在當(dāng)前學(xué)問(wèn)陳舊率高，學(xué)問(wèn)量激增的形勢(shì)下，培

9、育學(xué)生的效率感尤為重要。進(jìn)入初三后，學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，假如不會(huì)合理地按排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，那是特別可怕的。我常常利用班會(huì)課的時(shí)間給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率：有效學(xué)習(xí) = 學(xué)習(xí)時(shí)間×效率，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，假如效率不高，有效學(xué)習(xí)就不高，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)找出影響學(xué)習(xí)效率提高的一些行為和做法，同學(xué)們一共找出了100多項(xiàng)，大致可分為兩大類：一類是顯而易見(jiàn)的，如：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、傲慢、背各種思想包袱等。另一類是如：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)上繳，錯(cuò)誤不準(zhǔn)時(shí)訂正，已經(jīng)會(huì)了的題目還反復(fù)做，而不會(huì)做的題目不會(huì)問(wèn)老師和同學(xué)。做作業(yè)的時(shí)候一邊講話或聽(tīng)其他。違反學(xué)習(xí)規(guī)律，

10、教材還沒(méi)弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無(wú)效學(xué)習(xí)。同學(xué)們分析了這些無(wú)效學(xué)習(xí)的害處，訂出了很多削減無(wú)效學(xué)習(xí)的措施。我在班里號(hào)召同學(xué)們向無(wú)效學(xué)習(xí)宣戰(zhàn)：向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率。 （六）用“進(jìn)步生”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，達(dá)成不進(jìn)則退的共識(shí)。 在教學(xué)過(guò)程中，我初步了解了我班有個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)丟失了信念，表現(xiàn)出自暴自棄的態(tài)度，因?yàn)樵谶^(guò)去的二年中，這些學(xué)生始終處于被老師、同學(xué)看不起的陰影中，連補(bǔ)課的資格都被某些老師剝奪了。進(jìn)入初三后，由于學(xué)科學(xué)問(wèn)越來(lái)越難、又加上他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，很簡(jiǎn)單消失大滑坡的現(xiàn)象，一些學(xué)習(xí)成果不錯(cuò)的同學(xué)高枕無(wú)憂，也缺乏進(jìn)取性。如何調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性呢，讓原來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的同學(xué)看到盼望，讓原來(lái)學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)有危機(jī)感，是很重要的。我在班級(jí)開(kāi)展了一個(gè)長(zhǎng)期的“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)進(jìn)步生”的活動(dòng)，利用學(xué)校統(tǒng)一的一個(gè)月一次的月考成果每月評(píng)比一次，效果不錯(cuò)。向過(guò)去的自己比，若考得比過(guò)去好，就是學(xué)習(xí)進(jìn)步生，無(wú)名額限制。考得不好的同學(xué)要寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)步的緣由。第一次評(píng)出的15位“進(jìn)步生”中有原來(lái)成果好的學(xué)生，也有中等的，也有原來(lái)成果很差的學(xué)生。轉(zhuǎn)變了以前的評(píng)比，評(píng)來(lái)評(píng)去就是那幾張臉孔，使評(píng)比活動(dòng)失去了激勵(lì)作用。他們的家長(zhǎng)來(lái)電與我談起了兒子被評(píng)上進(jìn)步生后，學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大增加，主動(dòng)地向家長(zhǎng)提出要請(qǐng)老