微型學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)方案《健康—生活》

1、微型課程設(shè)計(jì)健康 - 生活一、課程理念1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn) 幼兒的健康放在工作的首位。 ”針對(duì)幼兒發(fā)育迅速但遠(yuǎn)未完善的生理特點(diǎn)、天真純潔但容易 受到傷害的心理特點(diǎn)、 活潑好動(dòng)但自我保護(hù)能力欠缺的活動(dòng)特點(diǎn)等， 我們應(yīng)將幼兒健康教育 置于幼兒園工作的首位，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展的必要性所決定的。2、綱要指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼 兒的心理健康。 ”幼兒是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，因此身與心也是不可分割的一個(gè)整體，身體 健康和心理健康是兩個(gè)不可分割的方面， 無論我們談?wù)撚變旱纳眢w問題還是心理問題， 其實(shí)

2、都是一個(gè)相對(duì)的概念，許多身體表現(xiàn)帶有心理因素，許多心理反應(yīng)與身體狀態(tài)也密不可分。 因此，“健康生活”課程沒有將幼兒的健康人為地劃分為身體和心理兩個(gè)方面，而是強(qiáng)調(diào)“身心并重” 。3、幼兒健康教育的目的在于幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒獲取健康的粗淺意識(shí)， 培養(yǎng)幼兒的健康行為。 其中， 培養(yǎng)幼兒 的健康行為是幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，即養(yǎng)成健康的生活方式， 幼兒健康教育的根本目的就是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，讓幼兒愉快、 健康地生活； 幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇， 應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活； 幼兒健康教育的途徑也是通過生 活，在盥洗、

3、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念， 讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)知情行的統(tǒng)一、充分考慮并利用生活，這是“健康生活” 課程最核心的理念。4、幼兒良好的生活習(xí)慣， 不是經(jīng)過幼兒園的一次教育活動(dòng)就可以形成的，而必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。 綱要提出： “與家庭配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)” ， 家庭 是可以利用的課程資源之一， 在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中， 家庭起著相當(dāng)重要的作用， 只 有家園密切配合， 共同擔(dān)負(fù)起幼兒健康教育的責(zé)任， 才能使幼兒做到在園和在家一個(gè)樣， 這 樣才能真正形成良好的、持久的生活習(xí)慣。二、課程目標(biāo)根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)， 教育目標(biāo)可分為認(rèn)

4、知領(lǐng)域目標(biāo)、 情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技 能領(lǐng)域目標(biāo)這三方面， 這正好與健康教育的總目標(biāo) -提高幼兒健康認(rèn)識(shí)、 改善幼兒健康態(tài)度、 培養(yǎng)幼兒健康行為是一一對(duì)應(yīng)的。 因此，“健康生活” 課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是從 “知”、“情”、 “行”這三個(gè)方面來闡述的。下面試舉三個(gè)具體的操作性目標(biāo)實(shí)例來說明：1、“知”認(rèn)識(shí)身體的外部器官：眼、耳、口、鼻、手、腳等，知道其名稱和主要 功能。2、“情”每天高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開父母不哭；愿意將自己的玩 具與其他小朋友一起分享；遇到不高興的事愿意告訴父母、老師或好朋友。3、“行” -學(xué)習(xí)保持自身的清潔，會(huì)使用手帕或紙巾；初步掌握刷牙、洗手、穿脫衣 服的基本方法。三

5、、課程的內(nèi)容幼兒健康教育涉及的范圍很廣， 對(duì)于不同年齡的幼兒， 健康教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣， 本課程是一個(gè)面向幼兒園小班幼兒而設(shè)計(jì)的微型課程，具體內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面： 生活習(xí)慣與技能，飲食與營養(yǎng)，人體認(rèn)識(shí)、保護(hù)與鍛煉，保護(hù)自身安全。首先，在生活習(xí)慣與技能方面，主要內(nèi)容有：盥洗的順序，洗手、刷牙、洗臉、漱口的 基本方法；穿脫衣服的順序，穿脫、整理衣服的技能；使用手帕或紙巾的方法；坐、站、行 的正確姿勢(shì)等等。其次，在飲食與營養(yǎng)方面，主要內(nèi)容有：良好的進(jìn)餐習(xí)慣-自己吃、不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，保持衣服和桌面的整潔；主動(dòng)喝水的習(xí)慣；了解各類常見食物，知道其名稱，知 道各種食物有不同的營養(yǎng)、身

6、體需要各種營養(yǎng)的道理。再次，在人體認(rèn)識(shí)、保護(hù)與鍛煉方面，主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)身體外部的主要器官，知道其 名稱和重要功能以及保護(hù)方法；樂于接受疾病預(yù)防與治療的態(tài)度和行為等。最后，在保護(hù)自身安全方面，主要內(nèi)容有：玩玩具時(shí)要注意安全；不要輕信陌生人，不 要和陌生人說話、回家；生活中的基本安全常識(shí)，如異物不放入耳、口、鼻中；認(rèn)識(shí)最基本 的安全標(biāo)識(shí)，有遵守交通規(guī)則的意識(shí)和行為；不玩火、不觸摸電器開關(guān)等等。試舉五個(gè)最下位的內(nèi)容實(shí)例：例一：學(xué)習(xí)穿脫衣服 - 學(xué)習(xí)解扣、系扣、拉拉鏈，并有順序的穿脫衣服(具體穿脫 方法略)，體驗(yàn)自己獨(dú)立做事的快樂和自豪感。本活動(dòng)可以在幼兒午睡前后進(jìn)行。例二、做個(gè)不挑食的好孩子 -知

7、道各種食物有不同的營養(yǎng)、身體需要各種的營養(yǎng)的 道理， 知道各種食物對(duì)身體都是有好處的，只有不挑食的孩子才能長得高、 長得結(jié)實(shí)， 激發(fā) 幼兒樂于吃各種食物以使自己長大的情感， 并養(yǎng)成吃飯時(shí)什么都吃的好習(xí)慣。 本活動(dòng)可采用 集體教學(xué)和生活教育相結(jié)合的形式進(jìn)行。例三、可愛的小臉 - 認(rèn)識(shí)自己臉上的器官：眼、耳、口、鼻，知道它們的基本功能： 看、聽、說(吃、唱) 、聞，了解保護(hù)這些器官的基本方法，懂得愛護(hù)五官。本活動(dòng)可采用 集體教學(xué)、感知角活動(dòng)、游戲和生活活動(dòng)多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行。例四、安安全全玩滑梯 -學(xué)習(xí)玩滑梯的正確方法：用手扶著滑梯兩邊的扶手，從臺(tái) 階這邊爬上去坐好往下滑，人多時(shí)要排好隊(duì)，

8、不擁擠推拉。 玩滑梯時(shí)不能用“頭朝下趴著 滑”的方法滑，這樣會(huì)有危險(xiǎn)，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。例五、我不愛生氣 -知道遇到不稱心、不高興的事兒不生氣、不發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)控制 自己的情緒，愿意將自己的感受告訴父母、老師或好朋友，通過做自己喜歡的、快樂的事情 來排遣壞情緒。四、課程的結(jié)構(gòu)：1、網(wǎng)絡(luò)圖2、文字說明 ：(1) 上述課題只是最初的計(jì)劃，還沒有經(jīng)過篩選，真正實(shí)施時(shí)可以由教師經(jīng)過精心選擇后再?zèng)Q定用哪些課題。(2) “白白的牙齒”和“小小宴會(huì)”是由“可愛的小臉”中的“口”引申出來的進(jìn)一 步活動(dòng)，不是和“可愛的小臉”在同一層次上。(3) 本課程可以向環(huán)境方面拓展，如在進(jìn)行個(gè)人教育的時(shí)候，可以拓展到公

9、共衛(wèi)生， 然后引發(fā)幼兒對(duì)“如何保護(hù)公共環(huán)境”的思考，即對(duì)環(huán)境與健康之間的關(guān)系的思考。(4) 本課程的主題來源主要是健康領(lǐng)域，但也涉及其他領(lǐng)域的很多方面。3、課題一覽表五、課程實(shí)施的策略： 幼兒健康教育的策略是指幼兒園教師為達(dá)到健康教育的目的而有意識(shí)地實(shí)施、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)，以求得最大教育效果的教育對(duì)策或者方法。策略以幼兒健康教育自身的規(guī)律為依據(jù)， 既要符合教育目標(biāo)、 教育內(nèi)容的要求， 符合教育對(duì)象的特點(diǎn)， 又要考慮教育實(shí)施中的可能性 以及教育情景的特殊性。在“健康生活”課程的實(shí)施中，我想主要運(yùn)用講解演示、情境表 演、感知體驗(yàn)、 動(dòng)作和行為練習(xí)、討論評(píng)議這幾種策略。 下面分別以集體教學(xué)活動(dòng)和生活活

10、動(dòng)案例來說明：策略一 -講解演示 活動(dòng)案例：白白的牙齒 -集體教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo) ：1、初步認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造，知道牙齒不僅可以咬碎食物，幫助消化，還能幫助咬準(zhǔn)字音，使我們說話清楚。2、懂得牙齒的用處很大，要注意保護(hù)好牙齒?；顒?dòng)準(zhǔn)備 ：1、每四個(gè)人一個(gè)蘋果，蝦條每人 12 根。2、牙齒的模型一副。操作卡片白白的牙齒六張?；顒?dòng)過程 ：1、讓幼兒吃蘋果，初步認(rèn)識(shí)牙齒的用處。今天請(qǐng)小朋友吃點(diǎn)蘋果， 請(qǐng)你們慢慢地吃， 邊吃邊動(dòng)腦筋想想看， 你是怎么把蘋果吃下 去的？引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的體驗(yàn)，知道是用牙齒幫助咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。2、讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造。（1）、你們都有牙齒嗎？張開嘴巴讓我們們看一看牙

11、齒是什么顏色的？ 讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。（ 2）、出示牙齒模型（或看卡片 1-4）并提問：我們每個(gè)人都有一副白白的牙齒，讓我 們來看看牙齒是什么樣的？它是什么地方一樣？什么地方不一樣？教師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的， 前面的牙齒是扁扁的，旁 邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（ 3）、這些不一樣的牙齒有什么用呢？請(qǐng)幼兒看卡片 14 討論，在教師的講解和提問的幫助下，知道扁扁的牙齒可以切斷食 物，尖尖的牙齒可以撕拉食物， 而方方的牙齒力量最大， 可以壓碎食物， 它們各有各的作用， 共同幫助我們把食物咬斷嚼碎。3、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗(yàn)一下不

12、同牙齒的作用。4、討論 ：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢？ 讓幼兒練習(xí)發(fā)音如： “師”、“四”、“字”，等教師著重強(qiáng)調(diào)發(fā)這些音時(shí)上下牙齒分開、并 攏等情況。知道牙齒還可以幫助我們正確發(fā)音，使我們講話清楚。5、師生共同看操作卡片 5-6 討論并小結(jié)： 牙齒有很多用處，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自 己的白白的牙齒呢？飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過硬的東西等等， 牙齒才能不發(fā)黃，不發(fā)黑，讓我們的牙齒一直是白白的，天天為我們服務(wù)?；顒?dòng)建議：1、結(jié)合進(jìn)餐活動(dòng)，讓幼兒談?wù)勗鯓佑醚例X吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯 菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進(jìn)食的習(xí)慣。2、利用日常活動(dòng)，讓幼兒談?wù)勥@

13、些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛 掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病?；顒?dòng)延伸： 對(duì)于小班幼兒，可以只要求他們飯后用清水漱口，清晨用鹽水漱口便可。 對(duì)策略運(yùn)用的說明：教師利用牙齒模型和演示操作卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)、形狀和不同牙齒的不同功 能，結(jié)合生動(dòng)有趣的講解，讓幼兒了解有關(guān)牙齒的最粗淺的健康知識(shí)。 在這個(gè)活動(dòng)中， 最主 要的策略是講解演示，當(dāng)然除此以外還有幼兒的感知體驗(yàn)和討論。策略二 -情境表演 活動(dòng)案例：不跟陌生人走 -集體教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)目的 ：1、讓幼兒知道不能輕信陌生人的話，不能跟陌生人走。2、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

14、： 1、請(qǐng)兩位幼兒不認(rèn)識(shí)的叔叔或阿姨扮演陌生人，并與之設(shè)置好情境。2、巧克力、玩具等?；顒?dòng)過程 ：1、講故事小華和陌生人 。故事大意： 一天，小華在外面玩，一個(gè)陌生人走到他面前對(duì)他說， 公園里有小猴玩雜技 的表演很好看， 并要帶小華去看， 小華就跟著陌生人走了。 結(jié)果陌生人把小華帶到了很遠(yuǎn)很 遠(yuǎn)的地方，小華再也回不了家了，見不到爸爸媽媽了。2、組織幼兒討論。（ 1）、小華跟誰走了？（ 2）、什么是陌生人？（ 3）、他怎么會(huì)跟陌生人走的呢？（ 4）、 結(jié)果怎樣了？ （5）、小朋友能不能相信陌生人的話？ （ 6）、為什么不能輕易相信陌生人的話？小結(jié)： 陌生人里有壞人，壞人會(huì)用好吃的食物、有趣的玩具

15、， 或者說好聽的話騙小孩把 小孩拐走， 使小孩再也不能回自己的家， 所以我們不能隨便相信陌生人的話， 更不能跟陌生 人走。3、情境練習(xí)。學(xué)習(xí)一些對(duì)付陌生人的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。 情境一：一個(gè)陌生人的阿姨敲門進(jìn)教師，對(duì)某幼兒說： " 我是你媽媽的朋友，她今天沒 有空來接你了，讓我來接你回家，你跟我走吧”教師提示： （1）、你認(rèn)不認(rèn)識(shí)她？（ 2）、如果你不認(rèn)識(shí)她，能不能相信她的話？（3）、小朋友都來想一想：XX應(yīng)該對(duì)這位陌生人說什么？（讓幼兒練習(xí)）這樣，陌生 人見騙不了小朋友，只好走了。情境二：小朋友們正在草地上游戲，一位陌生的叔叔走過來，對(duì)一位小朋友說：“小朋友真可愛，

16、叔叔給你吃巧克力。 ”教師提示： 陌生人給你的東西能不能吃？為什么不能吃？幼兒在教師的提示下，對(duì)陌生人說： "叔叔，我不吃巧克力。 "陌生人又拿出玩具給小朋友玩，教師提示：能不能接受陌生 人的禮物？為什么不能？陌生人遭小朋友拒絕后，邊走邊說："真拿這些小孩子沒辦法！ "4、結(jié)束。提醒幼兒今后不要離開集體或成人單獨(dú)活動(dòng)，遇到陌生人時(shí)，不能輕信陌生 人。對(duì)策略使用的說明： 本活動(dòng)通過設(shè)置兩個(gè)與實(shí)際生活非常貼近的情境， 激發(fā)幼兒的興趣， 幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活 中可能遇到的問題和沖突， 通過分析判斷， 懂得在生活中不要輕信陌生人的話、 更不要跟陌 生人走的道理。策略

17、三 -感知體驗(yàn)活動(dòng)案例：小小宴會(huì) -集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓幼兒用舌頭品嘗各種食物，知道舌頭能感覺各種味道。2、啟發(fā)幼兒說出酸、甜、苦、辣、咸等不同味道，學(xué)習(xí)表達(dá)嘗到這些味道時(shí)的感受和 表情?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、將蘋果、酸梅、榨菜、山楂、苦瓜等食物分成小塊，幼兒每人一盤，一根牙簽。2、 教育掛圖小小宴會(huì) ?；顒?dòng)過程 ：1、介紹食品名稱，引起幼兒品嘗的興趣。 今天老師為每一位小朋友們都準(zhǔn)備了許多好吃的東西， 讓我們先看一看都有些什么？引 導(dǎo)幼兒說出它們的名字。提問：（ 1）、這些食物你們吃過嗎？它們有什么味道？（ 2）、怎樣才能知道這些食品的味道呢？ （知道是用嘴巴里的舌頭感知到的， 讓幼兒伸

18、 出舌頭，互相看看舌頭的樣子） 。2、出示教育掛圖引導(dǎo)幼兒觀察并提問。 （1）、你們看這四個(gè)小朋友嘗到了什么味道？你是怎么知道的？（2）、你吃過這些東西嗎？你是用什么嘗到味道的？3、請(qǐng)小朋友品嘗食物是什么味道，可以和旁邊的小朋友說一說：你吃的是什么？有什 么味道？也要看看旁邊小朋友的表情，并鼓勵(lì)幼兒品嘗每樣食品。4、品嘗食物時(shí)的感覺。提問： （1）、你剛才嘗的是什么食物？它有什么味道？（ 2）、還有哪些食物也是甜（酸、苦、辣、咸）的呢？（3）、你看到別人臉上的表情嗎？是什么樣的表情？你學(xué)一學(xué)。（4）、你最喜歡吃的是什么？為什么？ 小結(jié)：食品的味道是各種各樣的，有甜的、有酸的、有苦的、有辣的、有

19、咸的，用舌頭 嘗一嘗便能知道，我們的舌頭真能干。5、師生共同討論保護(hù)舌頭的方法。 舌頭是最勇敢的，什么味道都能嘗， 舌頭也是最嬌弱的， 我們不能吃太燙的食物， 這樣 會(huì)把舌頭燙破的。我們?nèi)松×?，舌頭也會(huì)難過的，這時(shí)你吃食物也不會(huì)太香，甚至感覺不 出食物的味道了?；顒?dòng)建議：1、提供的食物以味道分明的為好。 2、要讓幼兒認(rèn)識(shí)所提供的食品，以便幼兒正確表達(dá)所吃食品的不同味道。 對(duì)策略使用的說明：通過讓幼兒運(yùn)用感覺器官認(rèn)識(shí)、 判別食物的特性， 這樣的方法能加深幼兒對(duì)食物的興趣， 同時(shí)激發(fā)他們品嘗的愿望， 通過親身體驗(yàn)獲得健康知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 這樣有助于取得比較好的教 育效果。策略四 -動(dòng)作與行為的練習(xí)活

20、動(dòng)案例：洗手歌 -生活活動(dòng)在教幼兒洗手的時(shí)候，通過教幼兒“洗手歌” 幫助幼兒記憶洗手的順序，并在每次洗手 時(shí)，邊洗邊念兒歌，在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，掌握正確的洗手方法。 “洗手歌”內(nèi) 容如下：“擰籠頭，沖沖手；擦肥皂，擦擦擦；搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只手， 再搓搓；自來水，沖沖沖；小小手，洗干凈；甩三下，一二三。 ”策略五 -討論評(píng)議 活動(dòng)案例：這樣做對(duì)不對(duì)？ - 生活活動(dòng) 在生活中發(fā)現(xiàn)有的幼兒滑滑梯時(shí)頭朝下滑， 一旦看到這樣的情況， 要引導(dǎo)幼兒思考、 討 論：這樣做對(duì)嗎？這樣做有什么危險(xiǎn)？應(yīng)該怎樣做？經(jīng)過幼兒的討論、判斷、分析、評(píng)價(jià)， 知道這樣滑是不對(duì)的，應(yīng)該坐著滑， 掌握正

21、確的行為方式，提高辨別是非的能力，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 在生活中有很多事情都可以采取此策略進(jìn)行，如：遇到拖拉小椅子的行為時(shí)， 遇到摳鼻孔的行為時(shí)， 遇到小朋友之間打架的行為時(shí)，都可以用此策略來進(jìn)行生活教育。六、課程的評(píng)價(jià)方案：課程評(píng)價(jià)是衡量、判斷課程方案及其實(shí)施的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、 最重要的方法， 課程評(píng)價(jià)可以幫助了解本課程方案是否符合小班幼兒的普遍發(fā)展要求，可以檢驗(yàn)是否促進(jìn)了小班幼兒態(tài)度和行為的改變， 是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的， 還可以考察 該課程方案有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)。本課程打算采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合， 教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與幼兒自

22、我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。1、 過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。泰勒在談及課程評(píng)價(jià)時(shí)曾提到： “課程評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面的重要內(nèi)涵： 一、評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為， 因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為 變化； 二、在任何時(shí)候，評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估， 因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為是否發(fā)生 變化， 就有必要在開始階段進(jìn)行一次評(píng)估， 在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估， 以確認(rèn)行為是否真的 發(fā)生變化”。這兩點(diǎn)對(duì)于幼兒健康教育評(píng)價(jià)具有非常好的指導(dǎo)作用，幼兒健康行為的養(yǎng)成是 一個(gè)漸進(jìn)的過程， 在此過程中兒童的健康認(rèn)知、 態(tài)度和行為都在發(fā)生著量的或質(zhì)的變化， 課 程實(shí)施者不僅要關(guān)注幼兒最終形成了哪些健康行為， 還要關(guān)注幼兒是怎樣

23、形成這些健康行為 的，在行為形成的過程中有哪些值得注意的問題等等。 所以， 本課程采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng) 價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式， 對(duì)幼兒健康行為的形成過程進(jìn)行觀察、 記錄和分析， 關(guān)注幼兒的成長 過程，從中也得出一些對(duì)教師的教育引導(dǎo)具有反饋?zhàn)饔玫男畔?，為下次?jì)劃設(shè)計(jì)提供修改意見。2、 教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)今課程評(píng) 價(jià)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)， 在本課程的評(píng)價(jià)中實(shí)施多元主體的評(píng)價(jià)是很有必要的。 教師作為課程的 直接實(shí)施者是課程評(píng)價(jià)的主體之一， 這是沒有爭(zhēng)議的， 家長作為幼兒園健康教育的合作者和 促進(jìn)者， 也應(yīng)當(dāng)參與課程的評(píng)價(jià)， 而幼兒作為課程系統(tǒng)的三大主體之一， 也

24、是課程實(shí)施的參 與者， 因此也應(yīng)當(dāng)擁有課程決策和評(píng)價(jià)的權(quán)利， 而且， 幼兒的自我評(píng)價(jià)可以讓幼兒意識(shí)到自 己的成長、 進(jìn)步過程，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情、 興趣和信心，促進(jìn)其對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加投 入。因此本課程采用教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。課程評(píng)價(jià)方法具體實(shí)例：1、根據(jù)上述泰勒的觀點(diǎn)， 在課程實(shí)施的初始階段，由教師對(duì)幼兒的健康行為現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)估，了解幼兒當(dāng)前的狀況，在課程實(shí)施的過程中通過填寫“成長日志”記錄 每個(gè)幼兒習(xí)得健康行為的情況， 在結(jié)束階段再對(duì)幼兒的健康行為狀況進(jìn)行總體評(píng)估， 考查幼 兒在健康行為習(xí)慣方面是否有進(jìn)步， 有多大進(jìn)步， 每一種健康行為從習(xí)得之日起是否一直能 保持到現(xiàn)在等等。2、每天幼兒在“成長日志”上用圖畫或其他標(biāo)記記錄自己學(xué)習(xí)健康知識(shí)、習(xí)得健康行為習(xí)慣的情況，如：今天我學(xué)會(huì)了洗手，還要記錄健康行為保持的情況，如：昨天我學(xué)會(huì)了 洗手，今天我每一次洗手都很認(rèn)真，都按要求去做了，我就在“成長日志”的相應(yīng)的位置畫 一朵花， 如