小學(xué)語文教學(xué)案例分析_共

1、小學(xué)語文教學(xué)案例分析 共第一章 語文課程基本理念解讀“理念”一詞,近年被廣泛使用,其意思與觀念基本相同。有人認為理念比觀念新,新在理念表達出一種愿望,它的實踐意義更濃厚,它似乎孕育著改革實踐的意思,所以比觀念一詞顯得新穎、現(xiàn)代、有改革味道。 全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)(以下簡稱語文課程標準)的新理念確實比以往教學(xué)大綱的提法有很大的進步和發(fā)展,它集中在四大方試全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這四點,第一點是目標,后三點是手段。 一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)我們先看看語文課程標準的表述:九年義務(wù)教育階段的語

2、文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展,思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發(fā)展。這段話主要有兩層意思:第一層意思是說語文課程在九年義務(wù)教育階段的目標任務(wù)是使全體(不是少數(shù))學(xué)生獲得基本的（不是最高的)語文素養(yǎng)；第二層即后兩句,是對什么是語文素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋。在整個語文課程標準中,語文素養(yǎng)前后出現(xiàn)十多次。什么是語文素養(yǎng)?其內(nèi)涵怎么理

3、解?全國小語會會長崔巒認為,語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等語文課程標準總目標中所列的十條,是對接受義務(wù)教育的每一個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求。如果達到了這十條要求,就應(yīng)該認為全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們認為語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次:一是必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的,輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段,教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和

4、寫作方法知識等,是非常必要的。二是豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。課標要求14年級背誦古今詩文不少于160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬字,認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫等。三是熟練的言語技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力:讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式,能掌握常用的思維方式,善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述,初步具備收集和處理信息的

5、能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,最終形成良好的語感。四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如勤查工具書的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、認真聽講的習(xí)慣、書寫整潔的習(xí)慣等。五是端的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度:欣賞語言文字的形象美、音韻美、修辭美、文學(xué)美等,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感:領(lǐng)略中華文化的博大精深,吸收民族的文化智慧:尊重多元文化,吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。六是高雅言談舉止。語文教學(xué)要

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方,談吐要文雅,能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法,也要耐心傾聽他人意見,尊重他人的觀點。要勇于承認自己的不足,欣賞他人的優(yōu)點和長處,學(xué)會文明地和他人溝通和交際。語文課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出,使語文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神,注重語言的準確、簡明、實用,滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求,與防止把人工具化,注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對以往大綱的歷史性超越

7、。二、正確把握語文教育的特點正確把握語文教育的特點這一理念是達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一教育目的的前提。全面深入地理解這一理念,并用它指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,我們的語文教學(xué)就不會偏離方向。1、語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。將語文課程與自然科學(xué)類的課程進行比較,可以看到,語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。語文對人的影響是深廣的,同時它很多時候是隱性的、長期的、潛移默化的,短時期不容易看出來。而且,常常是有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成陰,因而不能指望立竿見影,不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣,圍繞知識點、能力點做大量的練習(xí),難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。人

8、們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人,甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解。例1.1.1江蘇版小學(xué)語文教材有一篇課文三袋麥子（略）。一千個讀者就有一千個哈姆萊特,一千個讀者就有一千個林黛玉。由于學(xué)生的生活閱歷、處世方法、商品意識、個性特點、社會背景等等的不同,以至想法也各不一樣。因此,語文教育特別需要提倡師生之間平等對話,也特別需要重視語文的熏陶感染,尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的創(chuàng)新理解。2、語文教育具有很強自嗯民明學(xué)生在大量的語文實踐中掌年黑雪文的規(guī)律。語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文

9、實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。在人文學(xué)科中,語文與歷史等學(xué)科有所不同。歷史由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識系統(tǒng),而語文課程卻具有很強的實踐性。因為語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象,有不少語言現(xiàn)象,我們是很難從道理上講得清楚的。比如,上山、上樓,這都好理解,上北京、上省城,也可以解釋,可即使廁所在樓下,也只能說上廁所而不說下廁所。類似這樣的語言現(xiàn)象,沒有必要從理論上掌握,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住,積累的語言材料越多,語言經(jīng)驗越豐富,理解運用語言的能力也就越強。因此,語文教育應(yīng)該考慮:重視學(xué)生的語文實踐活動,在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。包括識字寫字、閱讀、寫作、口語

10、交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等。靠傳授閱讀的知識來培養(yǎng)閱讀能力,不如讓學(xué)生多讀書；學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識,而沒有寫作的實踐,也難以形成寫作的能力；學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是說不好話。這與學(xué)游泳的道理一樣,光記住了一大堆有關(guān)游泳的知識要領(lǐng),卻不下水去多多實踐是永遠也學(xué)不會游泳的,何況有些游泳知識是不需要知道的。因此,語文實踐能力主要應(yīng)在語文實踐中培養(yǎng),而不能片面強調(diào)知識為先導(dǎo)語言文字的民族性和學(xué)生語感與整體把握能力的培養(yǎng)。3、語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。漢語特別具有靈性,它是具象的、靈活的、富有彈性的,創(chuàng)造的空間特別大。漢字富有

11、神韻,具有審美價值,每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構(gòu)成,漢字因形求義,因聲求義,可以省去許多死記硬背的苦惱。漢字組詞靈活,常用的漢字只有3000個,卻可以組成不計其數(shù)、層出不窮的詞。認識了字,對詞語的理解也往往七不離八。有的新詞更是創(chuàng)意極佳,令人一目了然。漢語的文化性特別強,尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊,比如成語典故等。 漢語還有一個特有的詞組系統(tǒng),往往四個字,凝練精警,意蘊豐富,成為漢語很重要的元素。詞法句法大體靠意會,似乎不太嚴密,并不科學(xué)主義,卻是以簡馭繁,很有靈氣。有時,詞的組合甚至像玩積木和玩魔方,靈活性很強,變數(shù)很多,彈性很大。語言學(xué)泰斗王力說:漢語是人治

12、的語言,英語是法治的語言。漢語沒有多少強制的規(guī)矩。季羨林先生也說:學(xué)習(xí)和理解漢語言,不能靠語法分析,而主要靠語感,靠個人的悟性。(季羨林漢語與外語)。漢語言宜乎在模糊中求準確,用西方語言的條條框框來分析漢語實在是勉為其難。這就告訴我們,在語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分利用漢語言文字的特征,從母語教育的規(guī)律出發(fā),重視積累、感悟、熏陶和語感,提倡多讀多寫:不應(yīng)照搬西方分析的思維方法,要用心培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、聯(lián)想能力和形象思維能力:要重視培養(yǎng)整體把握的能力。例1.1.2全國著名特級教師支玉恒第一場雪教學(xué)片斷（略）。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涌讀、熟讀、美讀,甚至背涌是培養(yǎng)語感的最有效途徑之一。支玉恒老師就是這樣引導(dǎo)

13、學(xué)生通過讀、誦來領(lǐng)悟言語形式、積累言語材料、形成語感的。語文教學(xué),教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和整體把握能力,整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行領(lǐng)悟、感受和體昧,從而完整地把握作品、理解作品,具有初步的欣賞和鑒別能力。惟其如此,才能充分體現(xiàn)漢語言文字和語文教育的特點。例如,學(xué)生在讀鳥的天堂一文中的我有機會看清它的真面目”（略）?？梢?培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力是教師在教學(xué)中必須引起高度重視的。只有正確把握語文教育的特點,才能使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文,才能讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的語文課堂是教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,基本上沒有擺脫機械灌輸?shù)年幱?。盡管新時期以

14、來語文教學(xué)民主化思潮積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式,但收效甚微,其根本原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。盡管教師上課使用啟發(fā)式教學(xué),設(shè)置大量的問題讓學(xué)生回答,但往往陷入教師為了問而問、學(xué)生為了答而答的窘迫局面。學(xué)生并沒有真正學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,也很難養(yǎng)成合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性也就常常淹沒在教師漫無邊際、甚至漫無目的的提問之中。本次課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),也是一次革命。自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,自主并不是

15、指那些無節(jié)制地沉灑于學(xué)業(yè)以外的活動放任自流的行動方式,不是我想怎么樣就怎么樣,誰也管不著的天馬行空式的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去合作。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提高認識,獲取深刻的體驗。同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。探究學(xué)習(xí),即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發(fā)展情

16、感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。(北師大肖川教授語)探究重要的不是結(jié)果,而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識,要使學(xué)生在探究過程中,獲取探究的樂趣。例11.3一位老師教早發(fā)白帝城時,有個學(xué)生提出了一個問題（略）。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最缺的就是這樣倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解的學(xué)習(xí)。所以說這是本次課改的一大亮點。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,改變了過于強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間相割裂的狀況。從空間的角度看,我們不能把語文課程封閉在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),更不能封閉在語文知識與技能的狹隘范圍內(nèi),語文課程要加強綜合

17、性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活和社會的聯(lián)系。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中擴大語文學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)習(xí)運用語文的積極性和學(xué)習(xí)效率,從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。當(dāng)今社會,豐富多彩、日新月異的社會生活,五彩斑斕的各種媒體,繽紛多姿的地方文化等,都是學(xué)習(xí)語文很好的載體。語文課程應(yīng)該有較廣的適應(yīng)性,留有足夠的空間,以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生和教師的需求,成為豐富多彩的課程。所以基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求構(gòu)建校本課程、地方課程、國家課程三級課程體系,打破大綱時代一本統(tǒng)天下的局面。從時間的角度看,語文課程不應(yīng)該是僵化

18、的、一成不變的,它應(yīng)該有這樣一種機制,能夠與時俱進,根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)更新發(fā)展。比如對教科書中不符合時代精神的文章等就應(yīng)及時刪除,而能代表時代精神的好文章,我們老師應(yīng)該自覺地將其吸納到我們的課堂中來,成為語文課程的內(nèi)容。因此,語文課程標準要求我們,應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)代社會信息的進程,推動語文課程的變革和發(fā)展。思考與練習(xí)1、語文課程的基本理念是什么?2、談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的?3、有人說探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。你是怎樣看待這個問題的？4、案例分析：一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時,在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后,布置了一次小練筆:仿照小鎮(zhèn)的早

19、晨的寫法,以校園的早晨為題目來進行寫作,寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點,寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。第二章 新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 漢語拼音教學(xué)設(shè)計一、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位語文課程標準對漢語拼音的要求是:學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。語文課程標準對漢語拼音的難度降低了,時間減少了,但是漢語拼音的功能并沒有削弱。1、漢語拼音幫助學(xué)生識字學(xué)生學(xué)會

20、了漢語拼音,借助這個工具,自己讀準字音,認識生字,從而獲得識字的主動權(quán),加快識字的速度,使學(xué)生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質(zhì)量。2、漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話只要是漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生,他的普通話就說得好。這是因為他們掌握了漢語拼音這個工具,能準確地掌握普通話的語調(diào)。3、漢語拼音幫助學(xué)生閱讀語文課程標準有意隱去了幫助閱讀的功能,但在客觀的教學(xué)中,由于識字量增加了,又掌握了漢語拼音這個工具,學(xué)生已自覺或不自覺地開始閱讀。首先是閱讀注音的課文,進而閱讀淺近的注音童話、寓言、故事,誦讀兒歌、童謠,展開豐富的想像,感受語言的優(yōu)美,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。這一切都離不開帶他們走上閱讀之路的工具漢語

21、拼音。總之,漢語拼音為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。二、漢語拼音教學(xué)設(shè)計1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境一年級小學(xué)生剛踏入學(xué)校,對周圍的一切都感到新鮮、陌生。如果老師注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報、墻報、拼音角等)內(nèi)容,讓孩子一步入教室就像進入拼音王國,他們將會在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增強對字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。例2.1.1開學(xué)初,教師為每個孩子做一塊姓名牌,給漢字注上拼音（略）。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣,又不增加課業(yè)負擔(dān),在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。2、借助故事、兒歌（1）借助故事美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最后剌激乃是對所學(xué)材料的興趣。

22、要給學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。聽故事是一年級孩子最樂于做,最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圍繞知識點,把知識形象化、趣味化,使其便于記憶。例212 j、q、x與u相拼時,u上兩點應(yīng)省略的書寫規(guī)律的教學(xué)（略）。這個小故事緊緊扣住了拼音省寫規(guī)律的知識要點,學(xué)生弄清道即言,在津津有味聽故事的同時,也把省寫規(guī)律記住了。這就有效地突破了聲、韻母相結(jié)合時,其書寫規(guī)則較抽象、難掌握的問題。這種符合兒童認知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計比教師直接灌輸要深刻得多。而故事則可以根據(jù)本班學(xué)生的口味由老師自由創(chuàng)編。（2）借助兒歌根據(jù)教學(xué)個性化的原則,教學(xué)中要讓學(xué)生按照自己的個性

23、和興趣,有自由選擇的余地,以發(fā)自揮自己在某一方面的優(yōu)勢、特長,以利于獨立個性的發(fā)展。例2.1.3學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音,都有自己的理解（略）。引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機會,把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能激發(fā)出來,把他們想像、創(chuàng)造等多方面的智能開發(fā)出來。3、借助游戲活動陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話:游戲是人生不可缺少的活動,不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書時代,孩子們能化讀書的活動為游戲。那么,讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎?漢語拼音教學(xué)中把游戲引人教學(xué)實踐,寓教于樂,可以起到事半功倍的效果。例2.1.4找寶寶游戲鞏固6個單韻母（略）。例2.

24、1.5回房子游戲總復(fù)習(xí)（略）。游戲的玩法還有很多,通過游戲,讓學(xué)生感到引人入勝,欲罷不能,使他們在得到樂趣的同時鞏固了所學(xué)知識。4、借助圖畫等媒體漢語拼音教材的字母都配有一幅彩色的插圖,這些插圖直觀形象,接近生活,富有童趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仔細看圖,看圖上畫了什么內(nèi)容,讓學(xué)生借助圖弄明白字母的音和形。例2.1.6教學(xué)聲母p（略）。在看圖中,學(xué)生不僅掌握了聲母p的音和形,而且悟出了仔細觀察后獲得知識的喜悅,同時還增強了語言表達能力。畫面鮮艷的彩圖對小學(xué)生具有很強的吸引力,它不僅能幫助小學(xué)生讀準音節(jié),而且提供了圍繞音節(jié)訓(xùn)練說話的具體材料。5、在動手實踐中鞏固剛?cè)雽W(xué)的孩子尤其好動、好玩,根據(jù)這一特點,在

25、教學(xué)過程設(shè)計動手擺一擺、捏一捏等實踐活動,不僅可以釋放他們的能量,吸引他們的注意力,而且能起到鞏固音與形的效果。例2.1.7 b和p的教學(xué)（略）。漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空,針對本地方言的特點,明確教學(xué)內(nèi)容的重點,在兒童言語交際的實踐過程中,有計劃地進行正面教育。真正發(fā)展?jié)h語拼音的作用,說好普通話,讓漢語拼音教學(xué)從課內(nèi)走向課外,從學(xué)校走向社會。思考與練習(xí)1、語文課程標準對漢語拼音教學(xué)有哪些要求?2、語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位?3、你認為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?4、漢語拼音是識字的拐棍,只要會認、會拼讀就行了,沒有必要抄寫、默寫。你是怎樣看待這個問題的?5、請為拼音z c s

26、教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。第二節(jié) 識字教學(xué)設(shè)計一、識字教學(xué)在語文教學(xué)中的地位關(guān)于識字教學(xué)的地位，語文課程標準是這樣明確規(guī)定的:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點,在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用。1、識字能認識客觀事物漢字是記錄和傳達漢語的書寫符號,學(xué)習(xí)書面語言必須先學(xué)習(xí)這一套完整的文字符號,即識字。2、識字是閱讀和寫作的起點閱讀和寫作都要運用書面語言。學(xué)習(xí)書面語言,必須先識字。只有認識了一定數(shù)量的字,并且能夠正確理解字義,才有可能順利地閱讀書報,學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,提高認識能力。1、激發(fā)學(xué)生的識字興趣（1)營造輕松愉悅的識字氛圍一年級的學(xué)生年齡小,注意力難以持久。如果能讓學(xué)

27、生在不知不覺中與漢字見面,從而達到識字的目的,不失為一種有效的方法。像不把生字稱之為生字,而稱為字寶寶,讀生字不稱之為讀生字,而讓學(xué)生和字寶寶打招呼、叫叫字寶寶的名字等。雖然只是說法不同,但卻迎合了兒童心理,使之產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律的趣味性我國文字分形聲字、象形字、會意字等類型,有些甚至可觀形推意。如果認識到這一點,也可激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而產(chǎn)生主動識字的愿望。例2.2.1在識字(一)第二課口耳目中（略）。由此，學(xué)生就會出現(xiàn)很多不同的記字方法。如此注意引導(dǎo),學(xué)生對識字興趣日漸濃厚。（3)采取多種形象直觀的教學(xué)手段,化抽象為形象低年級學(xué)生以形象思維為主,采用直觀的教學(xué)手段可

28、以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。所謂形象直觀的教學(xué)手段,應(yīng)該包括:簡筆畫、演示(實物演示、肢體語言)、電教媒體(錄音機、投影儀、計算機等)例2.2.2 ： 看可通過教師演示“看”的動作,讓學(xué)生猜字;再出示“看”字,分清主半部分手和下半部分目。這樣,學(xué)生既記住了看的字形,又進一步了解了看的字義。 （4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動中識字認字和認人一個道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。因此,作為老師,作為課堂教學(xué)的組織者,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是我們的重要任務(wù)。我們可以在課堂上設(shè)置一些游戲,營造一種輕松的氛圍,

29、讓孩子們在游戲中學(xué)。例2.2.3上課伊始,教師抓住重點的字設(shè)計趣味猜字謎的游戲（略）。孩子們的思維在編字謎時進入一種積極狀態(tài),何愁記不住這些字呢?至于游戲的種類，玩法,老師們可以從很多途徑找到。（5)利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合書本知識對學(xué)生來說是間接經(jīng)驗,要理解掌握這種知識,必須得到豐富的有關(guān)感性材料的支持。因此在識字教學(xué)中,也應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓識字教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密相連,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍,就會調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間。例2.2.4識字課菜園里中可以用簡筆畫和

30、吹塑紙把教室布置得像菜園（略）。識字活動在自然愉快的氣氛中進行。而將識字和生活、認識事物相結(jié)合既是教學(xué)策略,也是教學(xué)原則。2、教給學(xué)生識字方法（l)在初讀課文時識字例2.2.5 初讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生:看看生字條中的生字寶寶”（略）。學(xué)生們立刻行動起來,很樂意到課文中認生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。（2)合作識字合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。例2.2.6 課堂上,把學(xué)生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長（略）。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動參與,積極表現(xiàn),實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習(xí)的有效性。(3)在具體語言環(huán)境中識字例2.2.7雪地里的小畫家（略）。這樣教學(xué)

31、,遵循了在語言環(huán)境中識字的原則,讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。3、開發(fā)識字資源(1)結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語我們在教學(xué)中,可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生積累一些相關(guān)的詞語。例2.2.8影子（略）。這樣既促進了對課文的理解,又積累了詞匯。(2)結(jié)合學(xué)生的語言運用,積累相關(guān)詞語識字教學(xué)中常運用組詞、擴詞、用詞說話等形式來鞏固和運用字詞,教學(xué)時,可以充分利用這種時機,結(jié)合學(xué)生的語言表達來積累相關(guān)詞語。由于一年級學(xué)生所學(xué)漢字有限,又加上漢字中同音字較多,在組詞、擴詞、說話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象,可以采用板書的形式幫助區(qū)分。例2.2.9小小的船（略）。這樣,既加深了對藍的理解,又在

32、比較中多積累了詞語。(3)從課本、課堂中識字走向生活識字語文課程標準指出:語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會元處不在,元時不在。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。在生活中注意漢字在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習(xí)慣,提高教材中生字的呈現(xiàn)頻率,從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字?動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物對話與歌詞,哪些字是認識的?在鞏固課內(nèi)習(xí)得的漢字的同時帶動認識其他一些漢字未嘗不可。閱讀課外書學(xué)生可以閱讀一些淺近的童話、寓言、故事:涌讀兒歌、童謠和古詩。我們的做法是讓學(xué)生每天帶一本課外書到學(xué)校里

33、來,有空的時候拿出來看。這既可以讓老師了解學(xué)生都讀些什么課外書,也可以讓學(xué)生在一個好的氛圍中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。雖然在閱讀的開始學(xué)生可能沒有完全讀懂,但在書中,他會為自己找到一個認識的漢字感受到成功的喜悅,并且在字與字之間千變?nèi)f化的組合中以至發(fā)生質(zhì)變的過程中還會朦朧地感受到字的豐富內(nèi)涵。思考與練習(xí)1、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用?2、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)的?3、請寫一兩條解決識字與寫字相結(jié)合的好方法。4、請設(shè)計教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會左、右二字。第三節(jié) 口語交際教學(xué)設(shè)計一、口語交際在語文教學(xué)中的地位語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而口語交際能力是語文素養(yǎng)的一個重要方面,是一個現(xiàn)代人

34、所必備的語文能力。語文課程標準對口語交際總的要求是:具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。如個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。學(xué)生有了較強的口語交際能力,就會樂于與人交往,進而充滿自信地投入學(xué)習(xí)、工作、生活?？谡Z交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,全方位多角度地訓(xùn)練。二、口語交際教學(xué)設(shè)計口語交際課的教學(xué)設(shè)計擴首先要選擇好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初

35、步的聽說能力。口語交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際的能力。同時,還要注意以下幾個方面:1、激趣導(dǎo)人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達。對于各個年級,特別是低年級,更需要根據(jù)口語交際內(nèi)容,運用形象的錄像、課件、圖片、簡筆畫、語言等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的交際氣氛,架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,使學(xué)生能無拘無束地參與交流。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動,離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此,口語交際教學(xué),應(yīng)利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際

36、的交際情境,激發(fā)學(xué)生參與交際的動機,使學(xué)生仿佛在生活中一般,自自然然、大大方方地進行交際。這樣,學(xué)生才會帶著積極的情感、懷著濃厚的興趣,走進交際情境之中。例2.3.1教學(xué)二年級春天里的發(fā)現(xiàn)一課時,設(shè)計了以下三個情境(略)。口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多,如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的頭飾、道具、展播錄像節(jié)目,播放錄音渲染氣氛,進行形象的語言描述、表演等。3、雙向互動,發(fā)展學(xué)生口語交際的能力口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。同語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。在教學(xué)中,教師要圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境,讓生與生、師與生之間展開多種形式

37、的口語交流,使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程,讓學(xué)生大面積參與表達交流。例2.3.2我們的畫（略）。在這個教學(xué)案例中,教師針對話題本身和一年級學(xué)生的特點,采用靈活多變的形式組織口語交際活動,即在舉辦畫展的大情境統(tǒng)領(lǐng)下,先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫,教師示范說畫、評畫,向好朋友介紹自己的畫,推薦評委說話評畫,說服同學(xué)說畫評畫,小記者采訪等多個回合的交際情境。在不同的情境中,交際主體身份也各不相同:小組交流時是組員的伙伴,教師示范時是學(xué)生,評選最受歡迎的畫時是評委,采訪獲獎同學(xué)時是小記者。在教學(xué)中,始終要求交際對象認真傾聽,并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議,讓交際主

38、體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情,優(yōu)化交際活動的效果,提高學(xué)生的交際能力。4、互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成小學(xué)生生活閱歷淺,口語表達能力弱,無論是傾聽、表達、應(yīng)對能力,還是交際態(tài)度、語言形式、文明素養(yǎng)都比較缺乏。因此,教師在教學(xué)中一定要注意傾聽學(xué)生說話,觀察學(xué)生交際時的神情體態(tài),通過幽默善意的評價隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言,激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣,提醒學(xué)生學(xué)會傾聽、應(yīng)對,提高文明素養(yǎng),養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。同時,語文課程標準指出:實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?？谡Z交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在師生互動評價過程中逐步達成口語

39、交際的要求:學(xué)會仔細傾聽,學(xué)會賞識別人,學(xué)會質(zhì)疑問難,學(xué)會給別人提出好的建議HU-同時反思自己和他人在口語交際中的優(yōu)點和不足,取長補短,相互促進。例2.3.3在三年級夸夸我的同學(xué)教學(xué)中（略）。將評價貫穿始終,多方面進行評價,讓學(xué)生在評價中成長,在評價中提高能力。當(dāng)然,語文教學(xué)是一個有機的整體,各部分內(nèi)容之間相互影響,互為補充。因此,口語交際教學(xué)應(yīng)該滲透到語文教學(xué)的各個方面。例如,拼音教學(xué)中的看圖編故事,識字、寫字過程中的方法介紹、經(jīng)驗交流,習(xí)作中的作前指導(dǎo)、作后講評,閱讀教學(xué)中的課堂辯論、填補空白、拓展延伸等,都是口語交際的好材料。教師要善于抓住聯(lián)系,挖掘口語交際的訓(xùn)練點,滲透口語交際訓(xùn)練。其

40、實,鍛煉學(xué)生口語交際能力的資源可謂是無處不在,無時不有。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在學(xué)校,學(xué)生參加各門功課的學(xué)習(xí),參加課間活動、興趣小組,與老師交談,跟同學(xué)交流等,都要借助口語交際。在生活中,接待客人、出門問路、購買貨物等,也要運用口語交際。另外,農(nóng)村孩子生活的天地非常廣闊,如果引導(dǎo)他們在農(nóng)村生活中認真觀察,用心體驗,口語交際的題材就會取之不盡。如:介紹自己喜歡的農(nóng)作物、談?wù)剠⒓愚r(nóng)作的辛苦、說說飼養(yǎng)家禽家畜的樂趣、聊聊怎樣做家務(wù)活、傳傳農(nóng)家的新鮮事、侃侃農(nóng)家語言的魅力、憧憬農(nóng)村的未來因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中大量的交際活動,主動鍛煉自己,提高口語交際的能力。培養(yǎng)口語交際能力,

41、進行口語交際教學(xué),是語文教學(xué)中的新生事物。需要我們大家共同研究,不斷探索。相信前途將是一片光明。思考與練習(xí)1、課標對口語交際教學(xué)提出了哪些要求?2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？3、有人認為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?4、請為一年級下冊課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)計一個口際交際的片斷。5、請在學(xué)校內(nèi)開一節(jié)口語交際的公開課。第四節(jié) 閱讀教學(xué)設(shè)計一、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位什么是閱讀教學(xué)呢?語文課程標準中做了這樣的描述:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此語文課程標準要求教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)

42、容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。這里的滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,就是要通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會理解:通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。從上面不難看出,閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是具有最重要的地位的。二、新課程理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計薩特曾說過這么一句話:閱讀就是自由的夢。也許這句話太詩意,但可以肯定閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。同時，語文課程標準也指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)

43、以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蓖瑫r,學(xué)習(xí)需要有信心、興趣,興趣是最好的老師,因此,課堂上,既要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗、有所思考和感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪,又要多層次、多角度地鼓勵學(xué)生,樹立學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面列舉幾種具體的設(shè)計方式,供大家參考。 1、以咬文嚼字品味課文語言的設(shè)計華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的葉瀾教授說過,學(xué)語文要把語言文字變得鮮活起來,變成孩子能夠看得見能夠理解的東西。說的明白一些,就是將文中語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。在課堂中我們發(fā)現(xiàn),大部分老師在品詞析句過程中都只是停留在這句話反映了什么,從哪些詞語看出來,然后朗讀體

44、會這一層面,僅僅只是從文字到文字進行理解,沒有把語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)楹苄蜗蟮纳町嬅?這樣的理解即使再深刻,也無法觸摸作者的心靈。語文課應(yīng)讓學(xué)生體驗到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩。要解決這一問題,并非要求我們對每一個詞都進行這樣的體會,而是要找準切入點,突破一點,盤活全文。例2.4.1荷花一文中對冒字的教學(xué)設(shè)計（略）。你看,教師緊緊抓住這一個冒字,一連問了五個很有層次性的問題,且每次提問與讀這個句子有機穿插起來,我們很明顯可以感到,學(xué)生腦海中的冒是有著很形象的生活畫面的,是很豐滿的,有內(nèi)容的。而且理解了一個詞,荷花那不同一般的、豐滿的美的形態(tài)就形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這就是把握了全文的精神所

45、在,這就是能牽一發(fā)而動全身,就能使景語背后的情味躍然紙上,就能文化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。我想,這應(yīng)該是我們語文老師應(yīng)該追求的一種境界。2、移花接木學(xué)科整合的設(shè)計語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而具有省略的,應(yīng)注重學(xué)科間的滲透,這是語文課程標準的基本理念,也是當(dāng)前教改的熱門方向。其實,我們隨時隨地、每時每刻都在學(xué)語文,通過生動有趣的語文學(xué)習(xí)活動,把文本學(xué)習(xí)和課外生活結(jié)合起來,把語文課的聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動與音樂、美術(shù)、常識等學(xué)科結(jié)合起來,在讀讀、畫畫、唱唱、查查、寫寫、玩玩等綜合性、動態(tài)性的語文活動中豐富體驗。例2.4.2教學(xué)人教版實驗教材二年級下冊找春天一課時,課堂上可以讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文

46、（略）。課后,再讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ掖禾斓哪_步（略）。趣味盎然的語文活動不僅讓學(xué)生體驗到了春天的美麗,而且展現(xiàn)了學(xué)生多方面的才能,加深了對文本的理解,拓展了知識面,而且為學(xué)生的語言實踐提供了素材。又如在教學(xué)船過三峽時（略）。這樣的整合學(xué)習(xí)使學(xué)生的各種感官一次次被觸及,思維一次次地被激活,促進了學(xué)生對知識的建構(gòu)。但在學(xué)科整合的同時也要考慮到度的問題,如果學(xué)科滲透元度,就會使語文課迷失本性,異化本質(zhì),變成四不像了。如有的課文涉及到有關(guān)常識,于是老師撇開了課文,花大半節(jié)課的時間讓學(xué)生一個一個上臺展示交流收集到的有關(guān)知識。例如有一位教師上凡卡（略）。3、模擬生活主題活動的設(shè)計現(xiàn)代閱讀觀認為,學(xué)習(xí)者原

47、有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己類似的生活經(jīng)歷,調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活積累和體驗。又如人教版實驗教材第一冊課文影子（略）。語文教學(xué)中有生活教育,生活體驗中有語文學(xué)習(xí)。就如語文課程標準中所說:生活體驗是語文運用的源頭活水。只有學(xué)生親身體驗的,才是學(xué)生自己的,才能讓學(xué)生碰出思想的火花。例如在燕子過海中（略）。4、抑揚頓挫感情朗讀指導(dǎo)的設(shè)計感情朗讀是朗讀的最高追求。感情在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為:對外界刺激的比較強烈的心理反應(yīng)。

48、有感情就是讓學(xué)生產(chǎn)生這種強烈的心理反應(yīng),因為學(xué)生在接觸語言材料之前,是一個游離于課文所描繪的那種情境之外的閱讀客體,其內(nèi)心是比較平靜的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)一個產(chǎn)生噥情的過程,要引導(dǎo)學(xué)生有感情而嘲讀,而不是讀出感情。學(xué)生知道該用怎樣的感情去讀,但讀出來仍然平淡如水,即使有語調(diào)的高低起伏,抑揚頓挫,也只是朗讀技巧的表演。那么,在語文教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文呢?方法很多,現(xiàn)列舉二三。首先,范讀啟情。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。尤其是對于低年級的學(xué)生,讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段,他們面對的是陌生的課文,對一些生字新詞及長句子,要很流利地讀出來有一定困難,更談不上有感情地朗讀。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,隨著教師的范讀,課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往,就會像溪水一樣同時流入學(xué)生的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。例如特級教師李吉林教十里長街送總理時,用朗讀創(chuàng)設(shè)情境（略）?？梢?教師的范讀,以聲傳聲,以情激情,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師的朗讀示范作