小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、讓學(xué)生在語文實(shí)踐中閃爍光芒 淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求很高，要求他們具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和與人交往的能力。小學(xué)是培養(yǎng)人才的起始階段，也是關(guān)鍵階段，語文又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，小學(xué)教師，特別是小學(xué)語文教師要注重語文課堂中的實(shí)踐，舉辦形式多樣的活動(dòng)，注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐方面閃爍光芒。【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文實(shí)踐 閃爍 光芒【正文】現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求很高，要求他們具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和與人交往的能力，這樣的人才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。小學(xué)是培養(yǎng)人才的起始階

2、段，也是關(guān)鍵階段。這就給小學(xué)教師提出了要求，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，語文教師的責(zé)任更重大，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”所以語文教師應(yīng)該注重語文實(shí)踐，應(yīng)該在大量的語文實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文

3、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中閃爍光芒呢？下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、 重視語文課堂中的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生接受知識(shí)大部分是在課堂中完成的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主陣地。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力，就要重視學(xué)生在課堂中的實(shí)踐。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，語文課堂教學(xué)中要改變過去的教師教、學(xué)生學(xué)的接受式學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的

4、實(shí)踐能力。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我覺得在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力可以從以下幾個(gè)方面做起。（一） 運(yùn)用預(yù)習(xí)稿，做到人人都參與。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了生字詞，學(xué)習(xí)課文就容易多了。從低年級開始，我就開始編制了預(yù)習(xí)稿，在學(xué)習(xí)新課前發(fā)給他們，這樣他們在預(yù)習(xí)時(shí)就知道怎么去做，從而愿意去做，做到了人人都參與。在每節(jié)課開始前，我留幾分鐘，給孩子們一個(gè)交流展示的機(jī)會(huì)。有的給大家介紹作者，有的給大家描述作者的寫作背景，有的提出問題，還有的說自己自學(xué)的收獲，針對別人的發(fā)言說出不同的看法。雖然只有短短的幾分鐘，但這讓學(xué)生感受到了自學(xué)的快樂，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是鍛煉了他們搜集資料、整理信息、自學(xué)、口語

5、交際等多方面的能力。（二） 運(yùn)用課堂教學(xué)，進(jìn)行綜合實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。我把他們分成小組進(jìn)行討論、交流、探究學(xué)習(xí)課文。這樣，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也訓(xùn)練了他們的小組合作能力、口語交際能力等。如：我在教學(xué)釣魚的啟示時(shí)，讓學(xué)生分組討論：文中的“我”從釣魚中獲得了什么啟示？為什么道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難？各小組的同學(xué)都積極地在文中找到相應(yīng)的句子，然后進(jìn)行討論，學(xué)生討論得很激烈，積極性很高，學(xué)習(xí)課文的興趣很濃，也很容易理解課文內(nèi)容。同時(shí)，他們的閱讀能力、小組合作能力和口語交際能力也得到了提高。對于一些故事性強(qiáng)、人物性格鮮明的文章

6、，我讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行表演。如在教學(xué)晏子使楚時(shí)，我就讓學(xué)生扮演晏子和楚王進(jìn)行表演。學(xué)生根據(jù)課文的語言文字和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，經(jīng)歷了人物內(nèi)心的體驗(yàn)。令我意外的是，學(xué)生依據(jù)文本又跳出了文本，跳出作者的語言。在表演時(shí)，他們加上了自己的語言，同時(shí)又有動(dòng)作、神態(tài)，演得入情入境，非常投入，非常逼真。在教學(xué)時(shí)，我還經(jīng)常讓學(xué)生比賽朗讀或背誦課文，讓學(xué)生評評哪些學(xué)生朗讀得有感情，哪些學(xué)生背誦得流利。在這一過程中，學(xué)生不僅有美的享受，情的陶冶，而且自我表現(xiàn)能力、鑒賞能力、口頭表達(dá)能力都在逐漸提高。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的形式還有很多，如：當(dāng)小記者采訪、辯論、模擬小導(dǎo)游、模仿主持人等等。我們要立足教材、勤于思

7、考、靈活多樣的進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。（三） 進(jìn)行課內(nèi)延伸，鼓勵(lì)多讀課外書。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹诮虒W(xué)中，我注重課內(nèi)延伸，布置一些實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生做，如在上完翠鳥燕子專列一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹這一組文章時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境，并且調(diào)查一下有哪些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的行為，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為保護(hù)環(huán)境出份力。然后，我又讓他們出一期以保護(hù)環(huán)境為專題的黑板報(bào)，既增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手與合作的能力。小學(xué)進(jìn)了中高年級階段，閱讀量要加大。學(xué)生的視野應(yīng)該擴(kuò)展到課本以外。我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)向課外延

8、伸，每周可以布置主題閱讀。如：在上五年級下冊第二單元課文時(shí)，我讓學(xué)生閱讀描寫兒童生活的文章，以感受兒童生活的美好，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。（四） 運(yùn)用好口語交際，進(jìn)行實(shí)踐。新課程改革下的口語交際，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、語言表達(dá)能力和與人交流的能力。不過，要想運(yùn)用好口語交際進(jìn)行實(shí)踐，首先應(yīng)該注重課前的實(shí)踐。如秋天的快樂，我先讓學(xué)生到田野里，到花園里去感受一下秋天有哪些快樂，這樣學(xué)生就有話可說。還如難忘童年，我提前讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活有哪些令自己難忘的事，童年里有沒有留下一些照片等等。這樣學(xué)生在課堂上就可以暢所欲言地說，不至于沒內(nèi)容可說。其次，課堂中我們還要注重創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)

9、設(shè)了情境，學(xué)生才感興趣，才能在一定的情境中進(jìn)行很好的語言實(shí)踐，孩子們的口頭表達(dá)能力才能得到一定的提高。二、 舉辦形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。作為一名語文教師，不僅在語文課上盡力發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力，還要開展各類活動(dòng)，通過不同類型的活動(dòng)課來提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂，教材給我們的內(nèi)容只是一個(gè)例子，教師要善于開發(fā)教材和拓展教材。根據(jù)拓展內(nèi)容舉辦一些活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如在上完五年級上冊第一單元的以讀書為專題的文章時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生說說自己的讀書方法，并分組討論一下開卷是否有益。學(xué)生暢所欲言，積極性很高。同時(shí)，

10、我還經(jīng)常舉辦一些比賽來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如在春天到來時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生收集一些描寫春天的詩，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌進(jìn)行詩歌朗誦比賽。在母親節(jié)來臨時(shí)，組織學(xué)生開展“我和媽媽的故事”的講故事大賽。在教師節(jié)到來時(shí)，我又組織學(xué)生進(jìn)行“感恩老師”的演講大賽等等。另外，我還讓學(xué)生經(jīng)常自己組織一些活動(dòng)，如新聞發(fā)布會(huì)、朗讀古詩文比賽等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該把實(shí)踐的權(quán)力交給學(xué)生。所以，教師也要讓學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)。不過，低年段的學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)老師要扶著學(xué)生實(shí)踐，中年段的學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)老師要半扶半放，高年段的學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)老師要放手讓學(xué)生自己實(shí)踐，這樣才能真正達(dá)到鍛煉他們的目的。三、 注重在生活中，提高學(xué)生的

11、語文綜合實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還應(yīng)注重在生活中培養(yǎng)。大自然可以為學(xué)生提供許多素材，讓學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)大自然中可以開拓他們的視野，提高他們的觀察能力、鑒賞能力，進(jìn)而提高他們的寫作能力。他們可以根據(jù)自己的觀察辦一期手抄報(bào)，黑板報(bào)。還可以舉辦夸家鄉(xiāng)的演講比賽。學(xué)生的實(shí)踐離不開社會(huì)生活，所以，我還經(jīng)常讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的語文綜合實(shí)踐能力。如植樹節(jié)到了，我讓學(xué)生走出學(xué)校，去幫助叔叔阿姨們種樹。回來時(shí)讓他們把自己種樹的過程和體會(huì)寫出來，讀給爸爸媽媽聽，以感受種樹的快樂。五一勞動(dòng)節(jié)到了，讓他們進(jìn)行一次“比比誰能干”的活動(dòng)，讓他們在家里幫著父母做做家務(wù)。孩子們在這一活動(dòng)過程中不僅感受到了勞動(dòng)的快樂，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也體會(huì)到父母的不容易，懂得父母對自己的愛，并知道了回報(bào)父母。等活動(dòng)后，我乘機(jī)讓學(xué)生寫寫自己的感受，并讓他們進(jìn)行交流，這樣也鍛煉了他們的口語交際能力。以上是我關(guān)于在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的幾點(diǎn)