小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告三小白彩艷

1、共青團系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證心理健康輔導(dǎo)員論文（初級）姓名： 白彩艷 身份證號號：_ 培訓(xùn)中心： 陜西神木 考試日期：_ 完成時間：_ 閱卷教師：_ 閱卷教師：_閱卷教師：_ 論文成績：_小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告  姓名： 白彩艷 考試時間： 年 月 日 摘要：我所帶的班級中有一個楊宇的同學(xué)，身強力壯，語言能力不強，說話結(jié)巴。學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常欺負(fù)小朋友。同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。經(jīng)過細(xì)心觀察，我認(rèn)為他是希望得到他人的關(guān)注，想證明自己的能力。經(jīng)過

2、查閱書籍我認(rèn)定楊宇既有自我類的問題也有行為類的問題，于是對癥下藥，我開始了對他的心理輔導(dǎo)工作。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)，他的的心理、行為等發(fā)生了極大的變化。同時我也堅信，正確的引導(dǎo)會使他建立自信、善待他人，并最終形成健康的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：好動好斗，得到關(guān)注，家庭配合，尊重他人。一、輔導(dǎo)對象基本情況:現(xiàn)在我所帶的三年級中，有這樣一個孩子姓名：楊宇，男，10歲，身強力壯、活潑好動，語言能力不強，說話結(jié)巴得十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的辮子、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲

3、不吭，埋頭做小動作，游離于課堂之外；下課經(jīng)常胡亂打鬧，欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾。幾乎每天都有小朋友告狀，說他無緣無故打人、破壞別人的游戲等。衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的課本、練習(xí)本丟到地上，弄得自己的座位周圍一片狼藉。經(jīng)常要在老師的督促和提醒下，才胡亂把地上的學(xué)習(xí)用品撿起來塞到抽屜里。同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。    二、主訴和個人陳述 楊宇，男，10歲，身強力壯、活潑好動，語言能力不強，說話結(jié)巴得十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如

4、拽小女孩的辮子、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作，游離于課堂之外；下課經(jīng)常胡亂打鬧，欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾。幾乎每天都有小朋友告狀，說他無緣無故打人、破壞別人的游戲等。衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的課本、練習(xí)本丟到地上，弄得自己的座位周圍一片狼藉。三、觀察和他人反映從入學(xué)以來，楊宇身上就表現(xiàn)出這些不良的行為、習(xí)慣，但出現(xiàn)問題后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由。比如，楊宇打了小朋友，家長會說：“我知道這件事，我也認(rèn)識那個孩子，那個孩子老是欺負(fù)我兒子，我兒子說是他先動的手，自己才去打他的。”作業(yè)完不成詢問原因時，家長就說：“這個怪我

5、們，昨天我們帶著他出發(fā)了，一直在車上，所以沒做作業(yè)?！陛喌綏钣钭鲋等諘r，爺爺奶奶就會到教室去先把孩子接走，并說明各種理由，比如家里有小孩子自己在家，或者說回老家等等。甚至一聽到孩子回家說和哪個小朋友鬧了矛盾，家長就背著老師，直接到教室去批評那個小朋友。直到有一次，楊宇用一個大石塊從背后砸到了一個小朋友的后腦上，致使那名小朋友縫了許多針。當(dāng)請他的媽媽到學(xué)校交流時，家長仍然在說別人的不是?？吹郊议L一味這樣袒護孩子，我把楊宇支開，把家長帶到了教室。當(dāng)著家長的面問班內(nèi)的小朋友對楊宇的印象時，四十幾名小朋友爭先恐后說起了楊宇的不是，有的說楊宇搶自己的學(xué)習(xí)用品，有的說楊宇打了自己好多次，有的說楊宇往自己身

6、上潑臟水，有的說楊宇故意把自己推到花壇里致使摔倒，還有的小朋友跑到楊宇媽媽的身邊讓她看自己的傷口。這時候，家長才覺得問題嚴(yán)重了，當(dāng)她問小朋友：“你們是不是都不喜歡他？希望他別來上學(xué)了？”想不到四十幾個純真的小朋友竟然異口同聲、震耳欲聾的回答：是！家長最后流著淚走出了教室。此時，她才說，沒想到原來孩子回家反應(yīng)的情況和事實完全相反。也表示的確是自己的孩子不聽話，自己也感到很氣憤，也經(jīng)常在家教育和批評孩子。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會與小朋友和平相處。四、對輔導(dǎo)對象行為的評估與診斷：通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)楊宇的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負(fù)別人

7、的過程中體會“成功”和“強者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認(rèn)自己的錯誤，回到家和父母只說別人的不是，把欺負(fù)別人說得振振有詞、理所應(yīng)當(dāng)；勞動方面意識淡薄，衛(wèi)生習(xí)慣不好，不愿為集體付出勞動參與值日；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機取巧，但書寫不錯。究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定的上進心，但長期受長輩溺愛，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，尤其是語言能力的欠缺，使他有了一定的自卑感。但又想得到家長的贊揚和老師的關(guān)注，想在小朋友中建立威信，于是只有選擇自己的“強項”。那就是身強力壯，于是欺負(fù)別人，隨意打罵別人，破壞別人的游戲都成了他建立自己的“強者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。而

8、形成這種狀況主要有以下幾方面的原因： 1、祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比寵愛，不管楊宇要求是否合理，只要孩子開口:“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。 2、發(fā)現(xiàn)問題晚。父母工作忙，常年跟車跑，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實的。3、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。家長認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對楊宇的期望值很高。但在教育方面，父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、

9、嚴(yán)厲批評。而他媽媽對他則比較溺愛，一味聽信孩子的一面之詞，對孩子進行袒護，經(jīng)常為孩子欺負(fù)小朋友和打人等行為找各種理由。家庭教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了他的這些不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。4、集體的排斥。楊宇在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時還耍心眼，將作業(yè)沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本忘在家里了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，對集體的遠(yuǎn)離，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個三年級的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之

10、間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。 五、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案： 作為教師，只有給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，我們必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進一步提高教育實效。我多次與楊宇家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同事孩子的轉(zhuǎn)化液需要一個較長的時間。我們的目標(biāo)是：讓孩子建立自信、認(rèn)識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處

11、。體會身強力壯不能作為欺負(fù)他人的手段反而應(yīng)該成為幫助他人的條件。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認(rèn)可的唯一方法就是做一個健康、快樂、尊重別人的人。具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：1、重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。針對他有上進心，書寫認(rèn)真，字跡工整漂亮的優(yōu)點，大力贊揚。2、老師在此時要比以往給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。3、要創(chuàng)建良好的班集體，關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感?；謴?fù)與學(xué)生的正常人際關(guān)系。4、父母工作繁忙，就要求他的親戚平時多關(guān)心他，多和他交流，多鼓

12、勵他：相信自己，你能行！六、輔導(dǎo)的過程 針對楊宇的性格特點，我制定了以下具體的輔導(dǎo)措施：1、  學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時可以及時提醒他。 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。 對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作

13、業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。2、  家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定

14、學(xué)習(xí)計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。3、 行為矯正。 對于楊宇的心理輔導(dǎo)僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。我主要采用了兩種矯正方法。 陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成

15、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時，立即給予陽性強化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。 追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 運用這些具體的輔導(dǎo)措施和辦法，我對楊宇的心理輔導(dǎo)分了四個階段進行：第一階段：挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)楊宇雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表

16、現(xiàn)自己所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。 上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。 每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。 第二階段：從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)

17、。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點。這樣，能通過同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心他了。還記得有一次美術(shù)課，他忘記帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓他感受到了同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。 第三階段：深入家庭，

18、進行家教指導(dǎo)。 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。 首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如莫愁家教版、關(guān)心下一代等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。 其次，走進家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對孩子作業(yè)完成情況不好、應(yīng)付了事的情況我建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給

19、孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學(xué)習(xí)的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。第四階段：運用多種評價，促進發(fā)展。 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他

20、，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。七、心理健康輔導(dǎo)效果： 經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他