多元智能發(fā)展之?dāng)?shù)學(xué)邏輯智能

1、多元智能發(fā)展之?dāng)?shù)學(xué)邏輯智能2008-10-27 09:41:11作者：佚名 標(biāo)簽： 多元智能 數(shù)學(xué)邏輯智能 計(jì)算能力 我要分享 微信 騰訊微博 新浪微博 語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能。這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對(duì)的重視，這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計(jì)算的能力，但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力?！背擞?jì)算之外，數(shù)學(xué)邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這比語(yǔ)言智能

2、包含的要多。具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯智能的人可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析員、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯智能的人也是一些喜歡保持自己收支平衡的人，是一些能很快的決定是租車(chē)合算還是買(mǎi)車(chē)合算的人，是一些經(jīng)常依據(jù)事實(shí)判斷做決策而不是感情用事的人。有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯智能的幼兒喜歡：* 數(shù)數(shù)* 比較或注意哪個(gè)更大，哪個(gè)更小，哪個(gè)更重，哪個(gè)更響* 收集* 玩不同形狀的東西，進(jìn)行比較和排列* 組成特別大的數(shù)字當(dāng)那些具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯智能的幼兒長(zhǎng)大一點(diǎn)后，他們喜歡：* 計(jì)算(加、減、乘、除)* 有序的排列收集物* 玩有策略的游戲(國(guó)際象棋、國(guó)際跳棋、標(biāo)準(zhǔn)棋類(lèi))* 記錄信

3、息，探索模式* 用電腦* 解決有正確答案的問(wèn)題* 依靠規(guī)律怎么發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能呢?發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能的起點(diǎn)是幫助孩子適應(yīng)數(shù)字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來(lái)自熟悉、成功和樂(lè)趣。當(dāng)孩子3、4歲時(shí)，他的數(shù)字愉悅性是指對(duì)數(shù)字感到有趣。適應(yīng)數(shù)字的孩子喜歡數(shù)數(shù)(喜歡數(shù)任何看上去能數(shù)的東西)，收集東西，進(jìn)行比較。5歲時(shí)，孩子發(fā)展到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，同時(shí)還是喜歡收集東西和比較。要發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能，父母可以和孩子做游戲。家長(zhǎng)需要在旁邊控制孩子，從而確保他們的游戲和孩子的能力是相適應(yīng)的。下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活動(dòng)中，可以發(fā)展孩子數(shù)學(xué)邏輯智能的建議。數(shù)數(shù)對(duì)一個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)數(shù)幾乎和呼吸一樣

4、自然。孩子們需要早點(diǎn)開(kāi)始數(shù)數(shù)，并且經(jīng)常數(shù)數(shù)。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和孩子一起在有趣的方式下進(jìn)行數(shù)數(shù)和比較。當(dāng)孩子只能聽(tīng)的時(shí)候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應(yīng)該數(shù)數(shù)：當(dāng)你帶著他走路的時(shí)候，可以數(shù)臺(tái)階;當(dāng)你打開(kāi)購(gòu)物袋，往冰箱里塞東西的時(shí)候，可以數(shù)一下買(mǎi)了多少食品;數(shù)一數(shù)你遞給孩子多少積木。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些后，他能夠開(kāi)始簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)。不管數(shù)的是積木，還是襪子、湯匙，不管數(shù)到3還是數(shù)到10，無(wú)論如何這些事情要經(jīng)常發(fā)生。在一種具有更多指導(dǎo)的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時(shí)候，數(shù)“123456”，然后讓孩子把湯匙收拾起來(lái)，讓他再一邊數(shù)一邊把湯匙放回去，“123456”。當(dāng)然，孩子大些后，數(shù)字可以增加。對(duì)更大些的孩

5、子，湯匙可以?xún)蓚€(gè)一數(shù)或3個(gè)一數(shù)。比較比較是一種孩子能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的事情。家長(zhǎng)可以成為一個(gè)“假裝的魔術(shù)師”，然后用一塊手帕或一塊裝飾物，問(wèn)孩子左手里的糖多還是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，數(shù)數(shù)看他是否猜對(duì)了。比較并不僅僅局限在數(shù)字中：可以問(wèn)“紅汽車(chē)大呢，還是藍(lán)汽車(chē)大?”或者“奶奶的房子大呢，還是我們的大?”或者“爸爸是去商店呢，還是去學(xué)校?”或者“雞蛋重呢，還是一片面包重?”當(dāng)然這些問(wèn)題的答案并不重要。重要的是孩子習(xí)慣對(duì)不同事物的相關(guān)成分進(jìn)行比較和對(duì)照，然后作出判斷。計(jì)算計(jì)算，在小時(shí)候一般僅僅指加法。對(duì)5歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，把簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字加起來(lái)(數(shù)字要小于10，和也要小于10)這是

6、一個(gè)很好的目標(biāo)。有時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)從一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中減去1或2。家長(zhǎng)對(duì)孩子的挫敗感水平的了解是很重要的;這些活動(dòng)都應(yīng)該看成是一種游戲，一件有趣的事情。就是說(shuō)，讓孩子在絕大多數(shù)情況下都能取得成功，這很必要。讓孩子在容易成功的水平中計(jì)算，保持他的學(xué)習(xí)熱情，這比推著孩子，督促他們學(xué)習(xí)，然后孩子體驗(yàn)到失敗和挫折要好得多。記錄記錄，也就是保持發(fā)生的事情的痕跡，是一種很好的方法;但是，給予孩子這種能力時(shí)，實(shí)際的記錄、記錄的保持都需要成人來(lái)做。人們經(jīng)常拿事物來(lái)做測(cè)試和實(shí)驗(yàn)?！拔蚁胫廊绻覀儼驯苛芊旁诓妥郎希嗑脮?huì)化掉?”這種問(wèn)題很有趣而且能發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能。過(guò)了幾天，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“讓我們來(lái)看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷凍室，它會(huì)化得更快還是更慢?”或者“吃多少口才能把整個(gè)蘋(píng)果吃完?所用的時(shí)間是比吃一個(gè)梨多還是少?”在數(shù)學(xué)邏輯智能和自然智能中有很多的交叉(分類(lèi)和歸類(lèi)是很有用的自然智能中的技巧)，因此，你可以一起訓(xùn)練發(fā)展孩子的這兩種智能。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗臺(tái)上，另一盆放在