學(xué)習(xí)制作數(shù)學(xué)作業(yè)題

1、學(xué)習(xí)制作數(shù)學(xué)怎樣題本文分析了應(yīng)試教育下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)只停留在知識層面及在目前教改形式下教師對利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)注不夠等問題，提出在以人為本的新數(shù)學(xué)教育觀下研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。并以實(shí)踐為依托闡述了進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與研究過程，通過實(shí)例介紹了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分層作業(yè)、開放作業(yè)、自主作業(yè)等形式，并切實(shí)體會到這樣的作業(yè)可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做來體驗(yàn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識。一、研究背景1. 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、育，既有古代東方數(shù)學(xué)重視算法的優(yōu)勢，又有近代教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，面向21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的未來，怎樣使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識問題與解決問題的能力，時(shí)代對未來人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2. 現(xiàn)實(shí)意義 在對我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注

3、不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。傳統(tǒng)作業(yè)中至少存在以下幾個問題：l習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。l習(xí)題中缺乏應(yīng)用。缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義

4、上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問題，這對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的。以上分析所得，我們過去的數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式與內(nèi)容選擇已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求，面向未來的數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究的開放性作業(yè)。二、研究目標(biāo)：1. 以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2. 突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過

5、自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。l使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。l把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。l培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。l培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3. 通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。三、研究過程實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一年，主要分兩個階段：準(zhǔn)備階段：認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)

6、準(zhǔn)、主體教育概論及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會，提高認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。實(shí)踐探究階段：依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究，加強(qiáng)日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況，完善方案。并將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。四、研究內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、活動主體化、形式多樣性、過程探索性作業(yè),讓學(xué)生做問題的探索者。在研究過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造出了許多落實(shí)新理念的作業(yè)方式。比如制作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)短文或日記、小課題研究等。制作作業(yè)： 制做小年歷。 請你選擇