網絡技術專業(yè)工學結合章節(jié)程開發(fā)實例

1、網絡技術專業(yè)工學結合章節(jié)程開發(fā)實例觀點影響專業(yè)分析的主要因素地方社會經濟發(fā)展的狀況地方信息化發(fā)展水平地方行業(yè)的特點同樣的崗位對能力的需求一定會存在差異各地崗位能力需求存在的差異，最終會反映到專業(yè)課程中去三、計算機網絡技術課程開發(fā)三、計算機網絡技術課程開發(fā)二、課程開發(fā)方法二、課程開發(fā)方法四、問題與對策四、問題與對策一、專業(yè)建設路線一、專業(yè)建設路線專業(yè)建設路線圖專業(yè)建設路線圖深圳電子信息產業(yè)占全市工業(yè)總產值的60左右，占全省信息產業(yè)的50以上，全國信息產業(yè)的1/6。深圳是國內信息化程度最高地區(qū)之一信息化部分指標已經達到發(fā)達國家中心城市的水平深圳企業(yè)在全國各地承接大量的網絡建設、系統集成工程和IT服

2、務項目，對各層次人才的需求非常大！培養(yǎng)培養(yǎng)“建網建網”、“管管網網”、“用網用網”的的高高技能人才技能人才人才培人才培養(yǎng)定位養(yǎng)定位計算機網絡技術計算機網絡技術發(fā)展迅速的高新技術發(fā)展迅速的高新技術尖端技術掌握在尖端技術掌握在主流廠商手里主流廠商手里瞄準技術前沿，瞄準技術前沿，須追隨業(yè)內主流須追隨業(yè)內主流專業(yè)建專業(yè)建設定位設定位效果 搭建了校企合作的良好平臺 戰(zhàn)略合作：國際頂級企業(yè) 戰(zhàn)術合作：本地行業(yè)企業(yè) 人才培養(yǎng)定位準確 校企合作專業(yè)建設取得成效課程開發(fā)方法課程開發(fā)方法德國的“基于工作過程的系統化課程”開發(fā)方法，部分借鑒香港“TLP”能力元素“課證融合”人才培養(yǎng)方案“雙回路”開發(fā)流程 融合國際I

3、T企業(yè)教育資源企業(yè)專家全程參與，合作開發(fā)課程開發(fā)流程網絡技術市場調研確定市場需求及人才定位“行業(yè)專家研討會”工作任務分析應用BAG法分析學習領域課程方案借鑒知名國際IT企業(yè)的培訓教育資源和IT認證標準制定教學標準和培養(yǎng)方案制定教學計劃并實施國際IT認證考證“雙證書”畢業(yè)就業(yè)信息反饋考證信息反饋以“系統化”為指導獲取企業(yè)“網絡人才標準”和“崗位說明書”開發(fā)結果專業(yè)標準教學計劃課程設計學習情境設計課程單元設計計算機網絡技術課程開發(fā)計算機網絡技術課程開發(fā)1.1.專業(yè)調研專業(yè)調研設計調研方案、調研表格與問卷、調研方式調研內容：區(qū)域本行業(yè)企業(yè)人才需求狀況企業(yè)的工作流程、部門和崗位設置情況開發(fā)項目組1 1

4、專專業(yè)業(yè)調調研研報報告告（人人才才需需求、求、改改革革思思路、路、培培養(yǎng)養(yǎng)目目標）標）2 2“企企業(yè)業(yè)人人才才標標準準”和和“崗崗位位說說明明書書”專業(yè)調研專業(yè)調研調研途徑人才市場、報紙招聘廣告網絡資源行業(yè)協會專業(yè)管理委員會企業(yè)問卷調查老師下企業(yè)、電子郵件、學生實習人才需求信息為主崗位工作信息為主計算機網絡技術課程開發(fā)計算機網絡技術課程開發(fā) 2. 2.工作任務分析工作任務分析職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務進行分析分析的對象是工作而不是員工！工作任務分析的層次是“職業(yè)群”“職業(yè)”“崗位”“任務”“任務行為”“職業(yè)能力”要素：崗位、工作過程、職業(yè)能力和職業(yè)行動情境工作任務分析工作任務分析行業(yè)專家開發(fā)

5、項目組專專業(yè)業(yè)崗崗位位分分析析表表工工作作任任務務與與職職業(yè)業(yè)能能力力分分析析表表( (工工作作項項目、目、工工作作任任務、務、職職業(yè)業(yè)能能力力) )行業(yè)專家研討會必須直接從事崗位工作：系統架構師、系統工程師、網站設計師、程序員、監(jiān)理師、項目經理等。這些人既具備從事一線工作的條件，眼光也較長遠。能說，善于表達，責任心較強。 10-12人，7人以上也可以。來源：涵蓋專業(yè)專門化方向的典型企業(yè)。說明兩個基本概念：職業(yè)發(fā)展階段、典型工作任務將典型工作任務按照難易程度進行分類結果分析整理1. 前期準備工作要充分！2. 主持人的水平要高！3. 記錄員也有要求！4. 要對研討會的結果進行整理，回訪計算機網絡

6、技術課程開發(fā)計算機網絡技術課程開發(fā) 3. 3.課程開發(fā)課程開發(fā)依據：基于認知規(guī)律和能力進階規(guī)律（簡單復雜；單一綜合；低級高級）構建課程路線；基于職業(yè)能力細化原則分解體系架構；基于工作過程構建學習領域課程；要素：學習領域課程、能力要求、知識點分配學習領域課程學習領域課程方案設計方案設計專業(yè)教師行業(yè)專家人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)方方案案（課課程程設設置、置、指指導導性性教教學學安安排、排、教教學學條條件件及及實實訓訓裝裝備備等）等）、專專業(yè)業(yè)教教學學標標準、準、教教學學計計劃劃一點改變開始：典型工作任務的提煉職業(yè)行動領域的確認由職業(yè)行動領域轉換學習領域確定學習領域課程方案后來：典型工作任務的提煉由職業(yè)行動領

7、域+崗位核心能力確定學習領域確定學習領域課程方案工作過程工作過程 和能力結和能力結合合基于工作過程與核心能力的課程計算機網絡技術專業(yè)核心能力要求網絡規(guī)劃與設計網絡規(guī)劃與設計網絡綜合布線網絡綜合布線系統、系統、設備配置與管理設備配置與管理網絡應用開發(fā)網絡應用開發(fā)信息工程管理信息工程管理網絡管理與維護網絡管理與維護既是工作過程，又是核心能力計算機網絡技術課程開發(fā)計算機網絡技術課程開發(fā) 4. 4.課程設計課程設計目標：設計課程、設計學習情境、課程單元及教材開發(fā)依據：基于工作過程（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估)構建系統化課程要素：學習情境、學習型的工作任務、課程單元、多種能力指標考核學習情境開發(fā)

8、學習情境開發(fā)專業(yè)教師行業(yè)專家課課程程標標準準(學學習習情情境境設設計、計、單單元元課課程程設設計；計；目目標、標、內內容容與與要要求）求）公共領域（能力單元）計算機組裝維護與應用計算機組裝維護與應用 計算機網絡組建計算機網絡組建綜合布線技術與施工綜合布線技術與施工 網絡操作系統配置與管理網絡操作系統配置與管理數據庫構建與管理數據庫構建與管理 網絡設備配置與管理網絡設備配置與管理網絡安全技術與實施網絡安全技術與實施 程序設計與軟件開發(fā)程序設計與軟件開發(fā) 網站建設與網頁制作網站建設與網頁制作 網絡系統集成網絡系統集成網絡管理與維護網絡管理與維護 可選領域（能力單元）多媒體開發(fā)與應用多媒體開發(fā)與應用

9、 面向對象程序設計與應用面向對象程序設計與應用 網絡檢測與監(jiān)控網絡檢測與監(jiān)控WEBWEB應用開發(fā)應用開發(fā) 初級能力訓練，主要訓練如下能力：1網絡規(guī)劃與設計2系統配置與管理3網絡管理與維護工作過工作過程與能程與能力的結力的結合！合！學習情境(能力元素)設計學習情境學習情境1414（綜合性學習任務）：（綜合性學習任務）：計算機網絡組建計算機網絡組建由簡單到復雜由簡單到復雜 （模擬）真實環(huán)境完整的工作過程完整的工作過程更復雜的完整的工作過程！更復雜的完整的工作過程！學習學習情境情境2 2：以太以太網搭網搭建建完整的工作過程完整的工作過程學習學習情境情境5 5：DNSDNS服務服務器構器構建建學習學習

10、情境情境6 6：FTPFTP服務服務器構器構建建學習學習情境情境1313：服務服務器安器安全措全措施實施實施施完整的工作過程完整的工作過程 完整的工作過程完整的工作過程完整的工作過程完整的工作過程學習學習情境情境1 1：網絡網絡規(guī)劃規(guī)劃IP IP 目前進展專業(yè)標準教學計劃完成三門核心課程標準：課程設計、學習情境設計、課程單元設計計算機網絡組建網絡設備配置與管理網絡安全技術與實施問題與對策問題與對策(一一) 核心工作（典型工作任務）是哪些？ 核心能力指哪些？ 拓展能力怎么確定？可行性研究與立項項目招投標深化設計綜合布線應用開發(fā)系統集成管理維護設備安裝項目實施網絡基礎設施核心工作在哪里？網絡傳輸(綜合布線)網絡設備計算機網絡基礎設施運行平臺應用系統資源管理計算機網絡應用環(huán)境硬軟核心能力指向哪里？這樣行不行？網絡傳輸(綜合布線)網絡設備計算機網絡基礎設施運行平臺應用系統資源管理計算機網絡應用環(huán)境硬軟？拓展能力如何確定？較高級網絡管理能力較高級網絡管理能力較高級網絡開發(fā)能力較高級網絡開發(fā)能力復雜網絡建設能力復雜網絡建設能力基礎能力基礎能力學網學網能夠進行計算機基礎應用、維護，具備工程需要的基本技能電工電子技術基礎能力計算機及應用維護基礎組網基本能力中小網絡組建能力中小網絡組建能力組網組網能夠進行中小型網絡的建設、管理和應用開發(fā)綜合布線網絡設備服務器管理網絡安全網站建設信