人教版一年級數(shù)學全冊教學反思(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一年級數(shù)學教學反思XX學校：XXX一、準備課 1、數(shù)一數(shù) 教學反思 “數(shù)一數(shù)”一課是一年級學生入學學習數(shù)學的第一課。為了使學生了解學習數(shù)學的重要性，我一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數(shù)學的興趣。在教學中我設計了生動有趣的數(shù)數(shù)活動，吸引剛剛走入課堂的學生和其注意力激發(fā)學生興趣。學生們興致勃勃地數(shù)了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進行教學符合學生的認知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)許多學生沒入學前就會數(shù)數(shù)情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學生們。但也有出現(xiàn)個別學生數(shù)錯的情況。 一、準備課 2、比多少 教學反思 在教學本課時要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，

2、激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會一一對應的方法進行比較。在教學中有令人欣喜的地方如在學習“同樣多”是學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多?！边€觀察到“橋和房子同樣多”。 二、位置 1、 上、下、前、后 教學反思 這節(jié)課的教學我主要設置了三個任務1、認識上、下、前、后的基本含義。2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系。3、體會上下前后位置的相對而體會相對性是這節(jié)課的難點。 在教學過程中雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子

3、們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法一、游戲為主強化主題。 在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點從學生的生活經(jīng)驗入手創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景在教學上下的時候設置了指一指游戲問學生鼻子的上面是什么讓學生指一指在教學前后的時候又讓學生排隊激情引趣烘托氣氛讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動動手、動口又動腦使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。 二、來源生活用于生活數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學來源于現(xiàn)實也必須植根于現(xiàn)實”。學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問

4、題?？梢允箤W生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：教學上下的時候出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境既能讓學生感受到前后的相對性又能進行社會公德教育。但是這節(jié)課雖然學生說得很好講的流暢學的歡快卻也有很多不如意的地方：1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？教師提問為什么火車一會在上面，一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了不用加以總結。2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯

5、誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別在誰的上面在誰的下面對學生來說也是難點。 二、位置 2、左右 教學反思當我問到“老師與學生都舉起右手為什么老師舉起的與同學們的右手不一樣”有部分同學說“因為老師轉(zhuǎn)過來了?！薄耙驗槟闩c我們面對面?！庇械膶W生說得比較完整“因為老師所對的方向變了右手邊也跟著變了所以不一樣”。也有的認為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動給學生看。為了訓練這個環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走

6、。使學生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。 三、15的認識和加減法 1、15的認識及書寫 教學反思剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流、搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)看看動物園數(shù)

7、數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意、去思考、從而讓學生親近數(shù)學、喜歡數(shù)學、提高數(shù)學學習的能力。 2、比大小 教學反思年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。 3、第幾 教學反思第一、在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。 第二、幾和第

8、幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝淖筮吰鹜?個燈籠，學生可能只涂了第四個。 4、分和合 教學反思教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學課堂教學中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示：作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。 5、加法 教學反思 學生的

9、傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。 8、0的認識 教學么思在教學中我把更多的注意力集中在學生的主動學習，鼓勵學生多說上面，忽視了對學生參與學習的深度的把握。就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，特別是忽略學生的實際能力，導致課間容量過大學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間讓學，生暢所欲言這樣學生就會主動掌握知識忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得目前我面臨的是一群剛入學的小學生我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力不能總是想把學生的思維定在自己

10、設想的圈子中要了解學生這樣才能使學生更好的掌握知識才能更好的運用知識。 9、有關0減法 教學反思在教學中我先讓學生理解有關0的含義在此基礎上再展開教學。在新授環(huán)節(jié)中我讓學生自己觀察圖片理解圖中的含義并發(fā)揮想象看圖說故事。這樣一來就調(diào)動了學生的積極性學生對此的興趣都很濃吸引住了他們的眼球。但是在這里讓學生說的太少了因此沒有讓學生有一個好的平臺來表達也沒有充分的發(fā)揮學生豐富多彩的想象力。這是一個不足之處。在學生看圖列算式的時候我讓小朋友們利用擺小棒來理解算式中數(shù)字的含義尤其是對于0的認識再讓他們說一說算式表達的含義。 第四單元 認識立體圖形 教學反思由于情境的設計符合學生的年齡特點最貼近他們的生活

11、實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律多媒體教學手段的使用比較恰當。因此全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極主動參與達到了較好的教學效果。 第五單元6-10的認識和加減法 第一課時6和7的認識 教學反思這節(jié)課里我利用教材的情境圖引導學生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過程活躍了課堂氣氛激起了學生學習和相互交流合作的積極性讓他們在活動中全面受數(shù)概念的形成過程。 第二課時 6和7的組成 課后反思學生對這些數(shù)字非常熟悉因此學起來很輕松。6和7 的組成是在學生學習了25的組成基礎上進行的教學。教學中我讓學生運用學習25的分解與組成方法進行自主探究6和7 的分解與組成學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗能很

12、快得出結果。從學生的匯報中了解到學生是按照一定的順序進行分解的這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學生能根據(jù)分法寫出式子。但教學中要求滲透“推想”思想要求根據(jù)一個組成式子推想出另一種式子而學生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因此在教學中我讓同桌學生從不同的角度重點觀察一種擺法讓學生能從一種擺法得出兩個組合式子從而滲透“推想”思想。在本課的教學中還存在一些不足地方。如對于6和7 的分解與組成在課堂中可以要求學生按順序以及推想的方法進行記憶對學生進一步滲透“有序”與“推想”思想。另外熟記之后可以為學生進行6和7的加減法計算打好基礎，學生可以運用6和7的組成熟練地進行加減法計算，提高計算速度。特

13、別是6可以分成4和2，7可以分成4和3要加強記憶。因此，今后在教學8、9、10的組成時自己要注意這一點。 第三課時 6和7的加減法 課后反思有以前學前教育的基礎學生學起來比較容易。但仍有幾個學習困難的同學理解有困難。1、結合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物，小雞和小青蛙。由小動物在草地上蕩秋千的畫面引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑既貼近學生的實際生活又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物通過兩位同學不同角度的觀察列出兩道不同的加法算式并讓學生 說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)

14、節(jié)初步感受“一圖兩式”感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2、獨立操作，形成概念。理解“一圖兩式”。我設計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識。可能是讓學生合作得多了

15、，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差、亂說，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。3、建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。4、根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。 在教學設計中我把6和7的加減法分開處理先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固這樣學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下進一步學習減法。在最后的練習中再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如在綜合練習中出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同可以讓學生任意選

16、擇其中一幅圖進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。 5、活動形式多樣化語言貼近學生生活。 課堂上我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千自己擺一擺。b.你們草地上的小動物也累了你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間讓學習靈活地選擇同時也有利于發(fā)展學生的思維激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高只是由于放得太開了有的孩子說不到點上 第四課時 用數(shù)學 教學反思在教學中我注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力放手讓學生大膽探索明確大括號

17、所表示的意義。 第五課時 綜合練習課 課后反思學生是第一次接觸數(shù)學的解決問題，有些不會分析并理解，不知道有些符號是什么意思，要多練習并鞏固。 第六課時 8和9的認識 教學反思這節(jié)課以引導學生親身經(jīng)歷、操作為主，讓學生在活動中建立8和9的概念。本節(jié)課上后個人感覺還有很多細節(jié)問題沒有處理好：1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二，首先可能是教學內(nèi)容較多，二是收集的信息中有一個關于8和9的小故事，我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1 分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費時間，但結果學

18、生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應該調(diào)整在揭題之后?？吹秸n本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應考慮得更周全些。在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學生站起來，請從右數(shù)8個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。 第七課時 8、9的組成 教學反思這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動還培養(yǎng)了學生合作互助

19、共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成后再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法即此處的“點睛之筆”。“8的組成為什么只記4種”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出，不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。 今后，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探

20、究。 第八課時8和9的加減法 教學反思8、9的加減法是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。 本節(jié)課一開始復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地，口算打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調(diào)動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜

21、集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的，鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化，如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并用準確、簡潔的數(shù)學語言進

22、行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8、9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。 第十課時 10的認識 教學反思學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學寫中協(xié)調(diào)性比較差，寫1合0時都是要求略斜、組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。 10的認識和組成是在認識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎上學習的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標體現(xiàn)趣新活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。一、故事導入激發(fā)興趣 。興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中

23、產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，利用聽瘦子1和胖子0的故事在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲達到學習的最佳境界。二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數(shù)。 結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同，一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10

24、以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。 三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身經(jīng)歷，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。 當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多： 1、數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿、記憶、浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多畫20個圓點，讓學生感知這比

25、10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10 個圓點。 2、對“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。3、在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆，畫一畫。我的想法是：一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒

26、，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細致點。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。 第十四課時 填未知加數(shù) 教學反思 整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學生之前對數(shù)的組成基礎比較扎實，教學效果較好，但學生比較激動，組織紀律還需加強。填未知加數(shù)是學生學習的難點，在學習這個內(nèi)容之前我設計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手擺學

27、具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時猜出的結果，這些方法都不能讓學生舉一反三，順利進行知識的遷移。我利用總數(shù)部分數(shù)另一部分數(shù)之間的關系，比如7+（ ）=10我讓學生說說應該填幾大部分學生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學生是怎么想的，有的學生說是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學生觀察，那個數(shù)是總數(shù)，那個是部分數(shù)，要求的時什么數(shù)，在學生的描述中，我把問號搭在括號里，學生一看就知道是求總數(shù)還是求部分數(shù)，所以用10-7來計算，通過教學大部分學生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問

28、題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無法估量的。第十五課時 連加連減 課后反思 本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言，有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8，應該列為4+3=7， 7+1=8，部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。 第十七課時 生活中的數(shù)學 課后反思由于學生對連加連減的意義以計算的順序掌握比較好，本課時學習比較輕松，學生從觀察中很快遷移了前一節(jié)課的知識技能，得出從左往右

29、的計算順序。本課時的教學并沒有像備課中的師生對話中來，而是學生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)了方法。第十九課時 綜合練習 教學反思通過復習，學生在已有基礎上對原先學過的內(nèi)容進行更高層次上的再學習加深了對所學數(shù)學知識的理解，提高了應用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。 第七單元 11-20各數(shù)的認識 教學反思在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗、體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。數(shù)學樂園 教學反思本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小，10以內(nèi)數(shù)的加減

30、法，簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。整節(jié)活動課，注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數(shù)學生獲得成功的體驗。 第七單元 認識鐘表 認識鐘表主要是讓學生學會認整時。 課前我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿日夜奔跑不怕累嘀嘀嗒嗒提醒你時間一定要珍惜。謎底：鐘表。然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的

31、時針、分針。緊接著通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”。在認識整時時是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。在認識了整時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。在本節(jié)課中我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的

32、培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。課后，我還有這樣的一個思考如果課堂上的學具不用“鐘點學習器”，而改用真正的鐘表、小鬧鐘，效果會怎樣當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡更利于半時的認識，但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘、時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力；2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難。 第八單元 20以內(nèi)進

33、位加法 9加幾 教學反思 本節(jié)課的設計以聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。1、聯(lián)系實際，從生活中切入。從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。 2、重視學生的情感體驗。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩

34、子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗以幫助孩子們認識自我，建立信心。 3、 重視學生的學習過程。課程標準在基本理念中指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考、在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度

35、地拓寬他們的思維使課堂充滿了活力。 4、計算課到底該怎么上， 在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行，怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系，算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。我執(zhí)教的9加幾一課,也算拋磚引玉,供大家研討: 今天的計算課到底該怎么上? 8、7、6加幾 教學反思 20以內(nèi)的進位加法是20以

36、內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”都已經(jīng)有了了解，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。本課是學生對湊十法有一定基礎來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應手了，教師通過適當引導，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學生學習的主體。在這個教學過程中，我完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試自主探索，讓學生經(jīng)

37、歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，起到了很好的鞏固作用。 總之，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結果，來看我覺得主要有以下三個特點: 一、注重學生的學，突出探究。 本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，