綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課要點(diǎn)

1、首先很感謝望一小得李煒老師今天給我們帶來了這么一節(jié) 精彩得綜合實(shí)踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才 參加工作得青年教師 ,就能夠這么深入地理解綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程得理念 ,落落大方地上出這么目標(biāo)明確、 環(huán)節(jié)清晰、 課堂 氣氛融洽與諧、 富有自己教學(xué)特色得綜合實(shí)踐活動(dòng)課 ,就是非 常值得我們學(xué)習(xí)得。 我們知道 ,綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一 門實(shí)踐性得課程 ,具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn),它給教育領(lǐng)域注入了新得活力 ,教師不再就是單純傳授書本知識(shí) 而就是學(xué)生活動(dòng)得指導(dǎo)者與幫助者;學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí) ,她們主動(dòng)地選擇感興趣得研究專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這就 對(duì)我們綜合實(shí)

2、踐教師提出了很高得 要求 。瞧起來容易做起來難 ,所以非常感謝李老師給我們提供 了一個(gè)學(xué)習(xí)得平臺(tái) ,也提供了一個(gè)思考得舞臺(tái)。 接下來我就想借此機(jī)會(huì) ,談?wù)剰睦顭樌蠋熯@節(jié)課上獲得得幾 點(diǎn)啟示與幾點(diǎn)思考 : 啟示一 : 把課堂還給學(xué)生。在這節(jié)課中 ,老師得話語(yǔ)不多 ,寥寥數(shù)語(yǔ) ,起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn) 睛得作用。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng) ,說得高興 ,充滿了歡聲笑 語(yǔ)。 我耳畔回響得不就是老師富有激情 ,高亢得聲音。 而就是 孩子們歡樂 ,稚嫩得話語(yǔ)。 真正讓學(xué)生成為了課堂得主人。 當(dāng) 一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí) ,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、 討論,體現(xiàn)了教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得組織者、 引導(dǎo)者、 合作 者

3、得角色轉(zhuǎn)變。啟示二 :活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿始終 讓我們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)得評(píng)價(jià)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),它完全可以貫穿在我們得活動(dòng)開展過程中、我們得課堂之中。這 節(jié)課李老師就為我們做了一個(gè)很好得示范。啟示三 :方法指導(dǎo)潤(rùn)物無聲。 李老師執(zhí)教得這節(jié)課屬于中期反饋課,在課中老師除了了解學(xué)生在課外了解到得情況外 ,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潤(rùn)物無聲式得 研究方法指導(dǎo)。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學(xué)生采訪 得視頻。這一教學(xué)環(huán)節(jié)得設(shè)計(jì)就是獨(dú)具匠心得。一來激發(fā)了 學(xué)生得興趣 ,視頻就是學(xué)生最感興趣得 ;二者也向?qū)W生介紹了 活動(dòng)開展情況 ; 最重要得就是在不露痕跡之中向?qū)W生介紹了 另一種研究得方法 ,運(yùn)用手中得 DV 機(jī) ,拍攝調(diào)查

4、得情況 ,以使 研究更富真實(shí)性與可信性。啟示四 :一切為了學(xué)生得發(fā)展 創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力得培養(yǎng)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課得一 大價(jià)值。而今天得課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。形式多樣得前 期活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排 ,不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)得內(nèi)容 ,培養(yǎng)了學(xué)生 得各種能力 ,更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不就是痛苦得,而就是快樂得、幸福得 ,從這點(diǎn)來講 ,這樣得課堂也發(fā)展著學(xué)生終身學(xué) 習(xí)得愿望 ,這也就是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課得又一課程價(jià)值。我們很清晰地瞧到四年級(jí)得孩子在老師得帶領(lǐng)下 ,在綜合實(shí)踐活動(dòng)得研究天空中得到得各種能力得提升:收集整理資料得能力、 采訪調(diào)查得能力、 匯報(bào)展示得能力、 團(tuán)結(jié)協(xié)作得能力、 甚至編排活動(dòng)得能力等等。

5、因此我想不論就是教師得逐步引 導(dǎo)還就是學(xué)生得自主超越 ,只要得到了鍛煉就就是好得。 思考一 : 中期反饋課與總結(jié)交流課應(yīng)有何區(qū)別？ 上課得時(shí)機(jī)就是不同得 ;學(xué)生完成活動(dòng)得狀況就是不同得 ; 教 師指導(dǎo)得側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)就是不同得?？赡苓@節(jié)課在這個(gè)整體把 握上還不就是很準(zhǔn)。思考二 :綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何指導(dǎo)得更實(shí)、更細(xì)、更深入？ 只要就是為了學(xué)生真正得發(fā)展 ,哪怕就是學(xué)生活動(dòng)過程中出 現(xiàn)得一個(gè)小小問題都可以拿來討論商量一節(jié)課;哪怕就是一個(gè)小小得方法指導(dǎo)我們都可以進(jìn)行幾節(jié)課得反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐 ; 老師要敏銳地捕捉學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)得各種問題 ,認(rèn)真尋找 解決得對(duì)策 ,然后與孩子們一起來突破這些難點(diǎn),讓孩子在失敗

6、中、困惑中、體驗(yàn)中活動(dòng)真正屬于自己得知識(shí)與技能。因 此,這節(jié)課老師得指導(dǎo)就是否還可以更加細(xì)致。再次謝謝李老師得課給了我一些難得得啟示與思考 ,以 上純屬自己得一點(diǎn)主觀感受 ,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指 正,謝謝！綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課稿何彬彬聽了屠毓明老師得綜合實(shí)踐活動(dòng)課 ,我覺得這節(jié)課有這么 兩個(gè)出彩得地方 :一、把課堂還給學(xué)生 ,學(xué)生就是課堂得主人。 在這節(jié)課中 ,老師得話語(yǔ)不多 ,寥寥數(shù)語(yǔ) ,起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn) 睛得作用。為什么我會(huì)如此關(guān)注課堂中教師得話語(yǔ)呢？這要 起源于一年前得一節(jié)公開課。當(dāng)時(shí)我上得就是四年級(jí)得一節(jié) 閱讀教學(xué) ,自我感覺還不錯(cuò)。聽課得老師也給予較高得評(píng)價(jià)。 課后有位老師找到

7、我 ,真誠(chéng)地說 :“您得課上得挺不錯(cuò)。只就是 可能您長(zhǎng)期教低年級(jí) ,所以整堂課覺得老師得話太多了。 ”一 語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊 ,教師得話多意味著什么？意味著教師得話 語(yǔ)霸權(quán) ,意味著學(xué)生得話少 ,意味著老師教得主動(dòng) ,學(xué)生學(xué)得被 動(dòng)。這樣得課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍就是教師得 天下 ,學(xué)生得主動(dòng)性 ,主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進(jìn)入課 堂,觀察課堂 ,傾聽課堂。首當(dāng)其沖得就是觀察教師得話語(yǔ),聆聽學(xué)生得話語(yǔ)。 我聽過很多高級(jí)別得課 ,總就是遺憾地聽到教 師得聲音就是余音繞梁三日 ,不絕于耳?。〉褪?,今天我欣 喜地聽到整節(jié)課鄭老師話語(yǔ)不多 ,她把說話得主動(dòng)權(quán)還給孩 子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)

8、 ,說得高興 ,充滿了歡聲笑語(yǔ)。 我耳畔回響得不就是老師富有激情 ,高亢得聲音。 而就是孩子 們歡樂 ,稚嫩得話語(yǔ)。從這個(gè)意義上說 ,這節(jié)課難道不值得我 們稱贊嗎？二、 教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。 我注意到這么一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì) , 魚種類組得同學(xué)在碰到疑難問題時(shí) ,把問題拋給其她同學(xué)。 其 實(shí)她們已經(jīng)找到解決問題得最佳答案 ,但就是她們故意賣個(gè)關(guān)子。老師在這當(dāng)中得角色也頗具玩味,答案早已了然于心。但就是老師偏偏把這個(gè)問題拋給全班同學(xué)思考。打開思維得 閘門 ,集思廣益 ,讓孩子們得思維在交流在碰撞在溝通,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子得發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)溝通交 流,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得 ,一箭多雕。但

9、就是既然 就是一節(jié)活動(dòng)課 ,師生間得交流 , 生生間得交流應(yīng)盡量口語(yǔ) 話。書面語(yǔ)也未嘗不可 ,但還就是要口語(yǔ)化 ,教學(xué)過程才能顯 得輕松自然。其次 ,我個(gè)人覺得這節(jié)老師準(zhǔn)備得累 ,學(xué)生背得 也很累。 其實(shí)有些環(huán)節(jié)大可不必讓學(xué)生背誦 ,如魚得總類數(shù)目 就是多少 ,分成哪幾類等等。既然就是網(wǎng)絡(luò)下載得,完全可以拿來讀讀 ,不必費(fèi)勁背誦。學(xué)生得心理負(fù)擔(dān)多重啊,我們得課堂要給教師“松綁” ,更要給學(xué)生“松綁”。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣聽評(píng)課 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得聽評(píng) ,就就是運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)得理論與方法 ,根 據(jù)其活動(dòng)特點(diǎn)、目標(biāo)、過程、原則 ,擬定科學(xué)、公正得聽評(píng)標(biāo)準(zhǔn) ,對(duì)綜 合實(shí)踐活動(dòng)課得管理、效果進(jìn)行全

10、面得、科學(xué)得、客觀得判斷,以便及時(shí)反饋信息 ,改進(jìn)活動(dòng)方案 ,甚至結(jié)構(gòu)體系 ,也可為評(píng)價(jià)對(duì)象作出某 種資格證明。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其她學(xué)科課程有很大區(qū)別 ,所以 ,它得聽評(píng)觀念與 標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之變化。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注得就是學(xué)生在實(shí)踐過程中 得直接體驗(yàn)與發(fā)展情況 ,它得聽評(píng)必然要依據(jù)自身得目標(biāo)與價(jià)值來制 定,它得標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得特點(diǎn) ,聽評(píng)活動(dòng)要為綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù) ,要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。一、聽評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得前提 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一種基于學(xué)生得直接經(jīng)驗(yàn)、 密切聯(lián)系學(xué)生自身 生活與社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)得綜合運(yùn)用得課程形態(tài) ,它既適應(yīng)我國(guó) 當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育得內(nèi)在需求

11、,又呼應(yīng)世界課程改革得發(fā)展趨勢(shì)。綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程與其她學(xué)科課程有很大區(qū)別 ,因此 ,聽評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程得前提就就是必須全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ,為聽評(píng)綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程提供觀念上得鋪墊。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得特點(diǎn)1、綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)就是基于整體論視野而開發(fā)與實(shí)施得,活動(dòng)內(nèi)容得選擇范圍包括學(xué)習(xí)者本人、 社會(huì)生活與自然世界。 對(duì)問題得探究體現(xiàn) 了個(gè)人、社會(huì)、 自然得內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其她學(xué)科課程 區(qū)別得最大特點(diǎn)就就是綜合性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得綜合性不僅表現(xiàn) 在內(nèi)容上 ,而且表現(xiàn)在學(xué)生能力、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、活動(dòng)空 間各個(gè)方面。(1) 內(nèi)容綜合學(xué)科課程就是以各學(xué)科得系統(tǒng)知

12、識(shí)為目標(biāo) ,它主要依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系 得內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)內(nèi)容 ,強(qiáng)調(diào)知識(shí)得系統(tǒng)性與連續(xù)性 ,將學(xué)生得思維 與認(rèn)識(shí)活動(dòng)納入系統(tǒng)學(xué)科得軌道。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,知識(shí)可能會(huì)跨越甚至超越于各門學(xué)科課程之上 ,自然、社會(huì)、思品、經(jīng)濟(jì)、文 化、藝術(shù)、歷史、地理、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、倫理道德等方面無所不融,同時(shí)擬補(bǔ)并強(qiáng)化了學(xué)科課程缺乏與生活、社會(huì)、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué) 等得聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以單一得學(xué)科知識(shí)為中心,而就是以學(xué)生得心理水平、 學(xué)習(xí)興趣、 社會(huì)生活以及跨學(xué)科得綜合性知識(shí)為基 礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 :強(qiáng)調(diào)學(xué)科間得聯(lián)系、知識(shí)得綜合運(yùn)用以及綜合能力 得培養(yǎng)。（2）能力綜合 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程希望并努力使學(xué)生鍛煉

13、、 獲得、提高得不就是一項(xiàng) 或幾項(xiàng)特殊技能 ,根據(jù)活動(dòng)得需要 ,它得能力調(diào)動(dòng)就是豐富多樣得 ,如 查找資料、動(dòng)手制作、計(jì)算、閱讀、書寫等等。特別重要得就是提出 問題與解決問題這樣得一般綜合能力以及想象、創(chuàng)造等高級(jí)思維能 力。它重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷追求新知、實(shí)事求就是、獨(dú)立思考與勇于 創(chuàng)造得科學(xué)精神與實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用各科知識(shí),綜合使用各種方法 ,培養(yǎng)綜合能力。（3）活動(dòng)方式方法多樣 既有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、也有大集體活動(dòng)。下面從一位教師得教學(xué)感受中可見一斑?！奥挾宋绻?jié)”得活動(dòng)充分體現(xiàn)了綜合教育得思想 ,主要表現(xiàn)為 :1、內(nèi)容得綜合 這個(gè)活動(dòng)包括節(jié)日得來源、歷史人物屈原、端午得食俗

14、 （ 主要就是關(guān) 于粽子）、端午得活動(dòng) （主要關(guān)于劃龍舟 ）四大方面 ,涉及語(yǔ)文（屈原得詩(shī) 歌）、社會(huì)（節(jié)日風(fēng)俗 ）、勞動(dòng)技術(shù)（包粽子）,美術(shù)（畫龍舟）等方面,選擇了 符合主題需要得內(nèi)容進(jìn)行重組 ,從“端午節(jié)”這個(gè)角度讓學(xué)生有了一個(gè)嶄新得整體認(rèn)識(shí)。2、時(shí)空得綜合 活動(dòng)得開展除了在課堂上進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)之外,更多得就是在課外、在放學(xué)后、在節(jié)假日里進(jìn)行 ;她們學(xué)習(xí)得足跡也從家與學(xué)校擴(kuò) 展到圖書館、 文化公園、書店、小吃店、互聯(lián)網(wǎng)在這樣得時(shí)空中 , 學(xué)生才能真正有了學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。3、學(xué)習(xí)、教學(xué)方式得綜合在活動(dòng)過程中 ,學(xué)生們可以從觀察中學(xué) ,從訪問中學(xué) ,從勞動(dòng)中學(xué) ,

15、從實(shí) 驗(yàn)中學(xué),從讀中學(xué) ,從算中學(xué) ,從畫中學(xué) ,從唱中學(xué) ,她們盡可以用多種方 式或者以自己喜歡得擅長(zhǎng)得方式學(xué)習(xí) 這對(duì)教師得教學(xué)也提出了更高得要求 :教師除了要具備比較全面得知 識(shí) ,練就扎實(shí)得教學(xué)基本功之外 ,還要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、提煉、 重組得能力 ,這樣才能真正組織、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義得實(shí)踐活動(dòng)。2、實(shí)踐性(1) 側(cè)重于“行” (“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究” )(2) 側(cè)重交往3、開放性(1) 活動(dòng)目標(biāo)得開放性(2) 活動(dòng)內(nèi)容得開放性(3) 活動(dòng)方式得開放性4、生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)得課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程不斷地形成良好得行為意識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ,并不斷地建構(gòu)自

16、我得整個(gè)精神世界 發(fā)展實(shí)踐能力 ;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)得過程 ,就就是學(xué)生自我生成得 過程。5、自主性在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 ,學(xué)生就是實(shí)踐得主體 ,就是自我發(fā)展得主體。指導(dǎo) 教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要得指導(dǎo) ,不包攬學(xué)生得活動(dòng)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課表 （另附 ）四、聽評(píng)得主要內(nèi)容 :（一）以教師為聽評(píng)內(nèi)容 :主要以教師在活動(dòng)課前與活 動(dòng)課中得導(dǎo)向性、輔導(dǎo)性與調(diào)控性為聽評(píng)得主要內(nèi)容。1、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)得理解與貫徹得統(tǒng)一性2、師生民主、平等、與諧 ,尊重個(gè)性與面向全體得一致性。3、活動(dòng)主題涉及得綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。4、活動(dòng)組織面向全體與實(shí)施靈活性。5、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)得及時(shí)性 ,展示學(xué)生活動(dòng)成果得充分程度等。（

17、二） 以學(xué)生為聽評(píng)內(nèi)容 :主要以學(xué)生在活動(dòng)課堂中得自主性、實(shí) 踐性、創(chuàng)造性為聽評(píng)得主要內(nèi)容。1、非智力因素發(fā)展情況。對(duì)活動(dòng)目標(biāo)得理解及參與態(tài)度 ,對(duì)活動(dòng)得積 極性、專注程度、喜歡程度 ,對(duì)周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象得關(guān)心程 度、主動(dòng)參與程度、意志力等方面。2、活動(dòng)能力 ,包括思維、觀察、表達(dá)、創(chuàng)新意識(shí) ,實(shí)踐操作及發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題得能力。要突出創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力3、活動(dòng)效果 ,包括作品成果、競(jìng)賽成績(jī)、技能特長(zhǎng)、發(fā)展情況、創(chuàng)新 意識(shí)、綜合知識(shí)個(gè)人體驗(yàn)整理與分析等方面 ,還有掌握各種技能得程 度。4、客觀性資料得收集與使用 ,包括學(xué)習(xí)筆記、訪談?dòng)涗?、參考書與資 料、實(shí)物成果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、照片、發(fā)言提綱、報(bào)告、小論文等。五、聽評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得主要內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有典型得過程性特點(diǎn) ,因此 ,活動(dòng)得實(shí)施過程就是 聽評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得主要內(nèi)容 ,大致包括活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開與 活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段。（一）“活動(dòng)導(dǎo)入”過程教師得思考、學(xué)生得任務(wù)及主要得活動(dòng)內(nèi)容（二）“活動(dòng)展開”過程教師得思考、學(xué)生得任務(wù)及主要得活動(dòng)內(nèi)容（三）活動(dòng)總結(jié)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí) ,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成得