對(duì)知識(shí)教學(xué)、養(yǎng)成教育的思考+豐臺(tái)教育科學(xué)研究院+07007388+肖素紅

1、對(duì)知識(shí)教學(xué)、對(duì)養(yǎng)成教育的思考對(duì)知識(shí)教學(xué)、對(duì)養(yǎng)成教育的思考 豐臺(tái)教育科學(xué)研究院 肖素紅一、對(duì)知識(shí)教學(xué)的思考一、對(duì)知識(shí)教學(xué)的思考 1、從學(xué)科體系看我們的知識(shí)教學(xué)、從學(xué)科體系看我們的知識(shí)教學(xué)學(xué)科 核心要素 基本要素 要素支撐（概念） 條件反射、-歸納：認(rèn)知、情感、意志 心理學(xué)體系行為心理人本心里精神分析早期學(xué)派新行為派意識(shí)人格心理與文化需求動(dòng)機(jī)系統(tǒng) 教學(xué)論的知識(shí)系統(tǒng) - - - - -教學(xué)論教 師技 術(shù)內(nèi) 容學(xué) 生專(zhuān) 業(yè) 思 想專(zhuān) 業(yè) 知 識(shí)專(zhuān) 業(yè) 實(shí) 踐知 識(shí) 基 礎(chǔ)學(xué) 習(xí) 行 為學(xué) 習(xí) 心 理具 體 知 識(shí)學(xué) 習(xí) 知 識(shí)學(xué) 習(xí) 自 省教 學(xué) 手 段程 序 環(huán) 節(jié) 2、對(duì)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效

2、果的聯(lián)想、對(duì)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果的聯(lián)想 （1）布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)的啟示 結(jié)構(gòu)教學(xué)整體性、學(xué)科思維、方法論 概念講授局部、理解、記憶 教師在把握結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行概念教學(xué)的意義。 （2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的啟示 魏書(shū)生的中學(xué)語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”（知識(shí)系統(tǒng)）：學(xué)期學(xué)年學(xué)段 李秉國(guó)的圖式教學(xué) 十二中的特級(jí)老師們 一位初中化學(xué)教師的長(zhǎng)勝秘訣126個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系 3、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高駕馭教材駕馭教材 上海育才學(xué)校的段力佩校長(zhǎng) 木桶定律：容量取決于最低的木板。 學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)整體的理解掌握，取決于教師對(duì)學(xué) 科知識(shí)點(diǎn)整體把握的能力，而不是在某些知識(shí)點(diǎn)的 深透水平。 駕馭教材：對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的

3、熟練把握。 上下位關(guān)系（直接或間接）、并列關(guān)系、整分關(guān)系。 新課改的教材變了，知識(shí)點(diǎn)發(fā)生了變化，需要整理。 4、整理知識(shí)點(diǎn)的一般過(guò)程、整理知識(shí)點(diǎn)的一般過(guò)程 （1）提出本冊(cè)書(shū)的所有知識(shí)點(diǎn)； （2）理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系（三種關(guān)系之一）； （3）明確關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)； （4）畫(huà)出結(jié)構(gòu)關(guān)系圖； （5）整合學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu) 。 - - - - - 5、整理知識(shí)點(diǎn)的意義、整理知識(shí)點(diǎn)的意義 （1）各國(guó)教改共同的特點(diǎn)： 改教知識(shí)的目的和教知識(shí)的過(guò)程、方法；知識(shí)是永恒 不變的。 （2）教師的資格以掌握學(xué)科知識(shí)為前提，教師學(xué)科知識(shí)的 能力以把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的水平為標(biāo)志。 （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系理

4、解、感悟和 體會(huì)，獲得學(xué)科思維和學(xué)科文化從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展。 （4）通過(guò)知識(shí)點(diǎn)整理的過(guò)程教師一定獲得提高。二、對(duì)養(yǎng)成教育的思考二、對(duì)養(yǎng)成教育的思考 校本德育課程生成于本校成功的經(jīng)驗(yàn)校本德育課程生成于本校成功的經(jīng)驗(yàn) 校本：師生是學(xué)校之本，師生的優(yōu)勢(shì)是師生之本； 發(fā)展：經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)（潛、顯）得完善、提升。 本校成功的經(jīng)驗(yàn)： 教學(xué)； 管理； 課外； 藝術(shù)； 師資建設(shè)； - 德育成功經(jīng)驗(yàn) 形成課程應(yīng)具備的幾個(gè)條件：形成課程應(yīng)具備的幾個(gè)條件： 1、課程大綱：思想、目的、要求 2、課程內(nèi)容：針對(duì)性、可行性、實(shí)效性 3、課程實(shí)施：階段分解、責(zé)任分工、課程 形式、過(guò)程監(jiān)控、總結(jié)提升 4、效果評(píng)價(jià)：發(fā)展性思想、評(píng)

5、價(jià)體系、實(shí) 施策略、效果反思 5、資料整合與積累：課程的發(fā)展性。 已有經(jīng)驗(yàn)的完善提升，使之系統(tǒng)、理性，形成課程。已有經(jīng)驗(yàn)的完善提升，使之系統(tǒng)、理性，形成課程。 55條規(guī)范要求的分析： 1、成功之處 2、待完善之處 3、提升 （1）當(dāng)代德育理念：社會(huì)主義主體價(jià)值觀(guān)、基于 需求育管結(jié)合、完善人格 （2）主要基礎(chǔ)理論：心理學(xué)、行為學(xué) （3）調(diào)整對(duì)55條的思想 4、調(diào)整后的行為方式特點(diǎn) 當(dāng)代德育理念的實(shí)踐解釋?zhuān)寒?dāng)代德育理念的實(shí)踐解釋?zhuān)?主體價(jià)值觀(guān)：-社會(huì)人 育管結(jié)合育為基礎(chǔ)和前提：教育與管理的差異 完善人格（對(duì)己、對(duì)他、對(duì)客觀(guān)、對(duì)未來(lái)的心態(tài)和行為） 對(duì)己（思想、心理、品行三者一致）； 對(duì)他（尊重、理解

6、、幫助，基于與人為善）； 對(duì)客觀(guān)（實(shí)事求是、尊重規(guī)律、視自己為客觀(guān)的一分子） 對(duì)未來(lái)（充滿(mǎn)希望、探索創(chuàng)新） 人格的實(shí)質(zhì)是自我反省、自我調(diào)節(jié)的自覺(jué)性。案例：在育人中實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值案例：在育人中實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值 學(xué)生行為現(xiàn)象 現(xiàn)象的主要原因 原因生成的背景 原因起作用的過(guò)程 抑制原因需要的工作 工作對(duì)教師的要求 形成普遍性教育資源 個(gè)性教育場(chǎng)的思想這個(gè)流程既是教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，又是教師進(jìn)行工作的自我診斷，還是教研組專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)流程是揭示學(xué)生行為內(nèi)隱概念的基本方法，是學(xué)生問(wèn)題師源性分析的過(guò)程。這個(gè)流程是教師形成個(gè)性教育思想的必然過(guò)程，它是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)特征和標(biāo)志 行為學(xué)、心理學(xué)的實(shí)

7、踐解釋行為學(xué)、心理學(xué)的實(shí)踐解釋 行為學(xué)：人的行為主要來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)感受，這種經(jīng)驗(yàn)感受轉(zhuǎn)化 成內(nèi)隱性的意識(shí)。我們稱(chēng)其為內(nèi)隱概念。給學(xué)生 留下什么樣的內(nèi)隱概念，學(xué)生就有什么樣的行為 方式。 心理學(xué)：傳統(tǒng)心理學(xué)的貢獻(xiàn)、弊端與發(fā)展 貢獻(xiàn)：提出了心里的要素及相互關(guān)系。 弊端：肢解了人的整體性。 發(fā)展：心理的整體性、社會(huì)性和實(shí)踐性。案例（用學(xué)習(xí)內(nèi)容改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)）：（用學(xué)習(xí)內(nèi)容改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)）： 如何寫(xiě)觀(guān)察日記的教學(xué)過(guò)程 大家分析觀(guān)察日記為什么寫(xiě)不好 教師進(jìn)行引導(dǎo) 交流，談感受，談怎樣在觀(guān)察 老師提出觀(guān)察主題 交流，談感受 系列主題，學(xué)生自主選擇 交流：我們?cè)趺崔k感恩 家長(zhǎng)與學(xué)生共同談心 感恩思想教育的發(fā)

8、展設(shè)計(jì)學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程 優(yōu)化（社會(huì)性） 監(jiān)控 調(diào)節(jié) 行為過(guò)程 評(píng)價(jià) （規(guī)范要求） 反思 情感 意志 整體心理 認(rèn)知學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 案例3（有意識(shí)的心理工作，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行）：（有意識(shí)的心理工作，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行）： 一位初中數(shù)學(xué)老師的作業(yè)批改 每周對(duì)每位學(xué)生批改兩至三次作業(yè) 好學(xué)生作對(duì)了的題 好學(xué)生做錯(cuò)了的題 困難學(xué)生作對(duì)了的題 困難學(xué)生做錯(cuò)了的題 每周請(qǐng)同學(xué)講解感受和措施尊重心理整體性管育結(jié)合尊重心理整體性管育結(jié)合案例2：（體會(huì)學(xué)生的難處，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生信心）體會(huì)學(xué)生的難處，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生信心）籃球訓(xùn)練隊(duì)的故事 被迫解散 走進(jìn)課堂 不追究為什么 幫助解決決具體問(wèn)題 贏(yíng)得家長(zhǎng) 同學(xué)互助，不斷總結(jié)