淺談初中語文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

1、淺談初中語文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀    作者：陳桂娣      2011-12-23 4:30:19   來源：畢業(yè)論文網(wǎng)    中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X（2010）12-0077-01摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。因此，作為初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。人是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的生活體驗(yàn)、見地不一樣，因而對(duì)文本的

2、感悟也不一樣，閱讀、理解過程就會(huì)不一樣。因此，語文老師要在初中語文的閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，關(guān)注學(xué)生的多樣性，即主動(dòng)性、潛在力，差異性和生成性，從而實(shí)施好個(gè)性化閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 個(gè)性化閱讀新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平?！背踔须A段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生，尊重他們正確的個(gè)性化閱讀方式、方法，讓他們的個(gè)性閱讀之花盛開在初中語文的閱

3、讀舞臺(tái)上，結(jié)出肥碩的閱讀之果。這也即說明要注重個(gè)性化閱讀。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！蹦敲?，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？一、細(xì)心關(guān)注學(xué)生的差異性，這是個(gè)性化閱讀的前提每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立體，他們有各自的獨(dú)特性和豐富性。因此，語文教師要在閱讀教學(xué)中細(xì)心關(guān)注學(xué)生的差異性，因人而異進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，這是個(gè)性化閱讀的前提。語文學(xué)科是一門具開放性、創(chuàng)造性、人文性、情感性的學(xué)科。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本有自己的理解是毋庸置疑的，但在學(xué)生對(duì)閱讀材料未作出一定的理解和判斷之前，教師應(yīng)給他們留出“空間”。而我們?nèi)缃竦拈喿x教學(xué)，教師的一元性、替代

4、性仍較為明顯。閱讀卻成了專制、共性的閱讀，變成了老師怎么說，學(xué)生就怎么學(xué)的“填鴨式學(xué)習(xí)”。這種閱讀扼殺了學(xué)生的個(gè)性、思辨性。中學(xué)時(shí)期是個(gè)十分敏感的時(shí)期，學(xué)生情緒極不穩(wěn)定，易被教師閱讀框架誘惑。因此，作為語文老師，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要正確引導(dǎo)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活變動(dòng)教學(xué)設(shè)想，在閱讀教學(xué)中滲透激情導(dǎo)悟功能，開放學(xué)生閱讀理解的多種層面。在語文的閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生帶上自身的體悟經(jīng)驗(yàn)色彩，才能使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以深入和發(fā)展，他們才能真正學(xué)有所獲，學(xué)到的知識(shí)才能真正成為他們永久性的智力成果。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教育，充當(dāng)被塑造

5、、依附性的角色。閱讀教學(xué)往往是填鴨式的教學(xué)，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，他們往往被圈定在教師設(shè)計(jì)好的一定的模式里，課堂的答案是千篇一律。而在如今的新課改中，初中的語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使他們走向自主發(fā)展的道路。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵。那么，該如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？首先，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉f，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這即說明了興趣的重要性。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)沒有廣泛閱讀的良好習(xí)慣，知識(shí)面較窄，語文成績(jī)一直徘徊不前。因此，農(nóng)村初中的語文教師就更

6、應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們積極投身于課內(nèi)外閱讀，使他們以各種閱讀評(píng)價(jià)為樂趣。在課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師要勇于退居幕后，認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，以平等、民主的教育價(jià)值觀對(duì)待學(xué)生。其次，要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的平臺(tái)。在課堂上，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與。實(shí)踐證明：學(xué)生的參與閱讀面越廣，參與的興趣越濃，學(xué)生的思維就越活躍，就越容易完成閱讀任務(wù)。否則，課堂就會(huì)出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的沉悶氣氛，教師講得口干舌燥，但學(xué)生卻游離于課堂閱讀之外，收獲甚微；教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡或印象深的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟；也可出示問題組進(jìn)行引導(dǎo)，注意結(jié)合他們的

7、實(shí)際，貼近他們的心靈，讓他們?nèi)ド钊胛谋?，體味文本的意味、意蘊(yùn)、意趣！在此過程中，要盡量讓學(xué)生字求其意、句求其質(zhì)，讓他們與作者、與文本進(jìn)行心靈的溝通，從而體驗(yàn)感悟、掌握知識(shí)，形成自己獨(dú)特的見解。三、盡力挖掘?qū)W生的潛在力，這是個(gè)性化閱讀的發(fā)展學(xué)生是一個(gè)個(gè)發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)人都有很大的潛能。初中的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分挖掘?qū)W生的潛能。如在課堂閱讀教學(xué)的過程中，可采用多種方式：或小組合作、交流，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與，暢所欲言；或讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)來感悟文本，與作者產(chǎn)生共鳴；或可采用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)法，以喚起他們的成就感通過這些方式，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化并成為現(xiàn)實(shí)。教師還可結(jié)合相應(yīng)文本，通過寫作，如續(xù)寫

8、、補(bǔ)寫、改寫等來對(duì)所學(xué)文本發(fā)掘、發(fā)散和發(fā)展，使他們獲得身心的愉悅！其實(shí)，寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。閱讀得越深，積累得越多，就越覺得有話可說?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”說的就是這個(gè)道理。這樣就把課堂的內(nèi)容自然拓展延伸到了課外，從而充分挖掘了學(xué)生的潛能。四、注重學(xué)生的生成性，這是個(gè)性化閱讀的成果如今的多元化的社會(huì)，呈現(xiàn)了生命個(gè)體的多樣性。當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)要為人的終身服務(wù)，也即說要注重學(xué)生閱讀的生成性，使學(xué)生真正的學(xué)有所得、學(xué)有所用，閱讀服務(wù)于終身。閱讀教學(xué)，是個(gè)很好地培養(yǎng)多樣生命個(gè)體的平臺(tái)。因此，在我們初中的閱讀教學(xué)中，語文

9、教師要結(jié)合相關(guān)的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展性，引導(dǎo)他們多角度、全方位、發(fā)展性地看待問題，生成各種人生體驗(yàn)，形成健康的人生觀、生命觀，樹立優(yōu)化的生命形象?？傊?，我們初中語文教師應(yīng)在語文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的多樣性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀態(tài)度，使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大潛力。如能這樣，那么在初中語文閱讀的原野上，就一定會(huì)開出更多更美的個(gè)性化的花蕾！我們的語文閱讀教學(xué)將一定充滿生命的活力，激情蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)！參考文獻(xiàn)：1感受個(gè)性化閱讀中學(xué)語文教學(xué)參考2008年第1-2期，楊彥利著。2中學(xué)語文教學(xué)參考2009年第7期，陜西師范大學(xué)雜志社。3語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制定，人民教育出版社。4中國(guó)教育學(xué)刊2009年第9期 ，中國(guó)教育學(xué)會(huì)，中國(guó)教育學(xué)刊編輯部。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 探索初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生