在藝術(shù)教育中關(guān)注幼兒生命和諧發(fā)展

1、在藝術(shù)教育中關(guān)注幼兒生命和諧發(fā)展對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的思考··  綱要提出“感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)觀，強(qiáng)調(diào)兒童的藝術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。在藝術(shù)教育中關(guān)注幼兒生命和諧發(fā)展體現(xiàn)了綱要精神，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能夠感受、喜愛、喜歡、體驗(yàn)的藝術(shù)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)以日常現(xiàn)實(shí)世界完全不同的世界，讓幼兒可以不受現(xiàn)實(shí)生活中各種常規(guī)的約束，可以自由地展開想象，解放平時(shí)壓抑的情感和愿望，從而重新找到失去的和

2、諧本性，自由地、獨(dú)立地按照自己的本意作出判斷，表達(dá)情感,促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。   一、藝術(shù)教育中“和諧”發(fā)展的理念   “和諧”是發(fā)生關(guān)系事物的兩方面之間處于一種相互支持、相互吸引、相互融洽的關(guān)系狀態(tài)?！昂椭C”是生命永恒性、是美的永恒性的根本基礎(chǔ)，也是藝術(shù)永恒的根本基礎(chǔ)。在藝術(shù)教育中關(guān)注幼兒的生命價(jià)值、智慧價(jià)值、情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使幼兒生命和諧的發(fā)展；讓幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)具體的藝術(shù)作品過(guò)程中應(yīng)該把握好該作品、喜愛該作品，從中獲得各種能力發(fā)展的和諧關(guān)系。讓幼兒主體內(nèi)部各種發(fā)展之間的和諧，讓幼兒生理發(fā)展與心理發(fā)展相和諧，讓幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力、情感能力和行動(dòng)能力的發(fā)展

3、相和諧；讓幼兒主體與藝術(shù)客體之間的和諧；幼兒與音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)各方面的和諧。讓幼兒探索發(fā)展美、主動(dòng)參與感受美、大膽思維享受美、即興表現(xiàn)創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。   二、在藝術(shù)教育中和諧的主要形式   在藝術(shù)教育中幼兒和諧發(fā)展的形式有：   （一）以幼兒為本的“主體性”教育   兒童的生命只有在主動(dòng)與自由中才能獲得充分發(fā)展，幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體性，在教育過(guò)程中尊重幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)偏好，尊重幼兒對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解與表現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，體驗(yàn)。   （二）

4、以審美為核心的“審美性”教育   幼兒藝術(shù)教育的過(guò)程首先是一個(gè)審美的過(guò)程，在教育過(guò)程中應(yīng)充分挖掘藝術(shù)中美的因素與美的力量，將幼兒審美能力的培養(yǎng)作為藝術(shù)教育的核心，引導(dǎo)幼兒對(duì)藝術(shù)進(jìn)行審美式的體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)和創(chuàng)造。藝術(shù)教育的認(rèn)知與教育功能是在審美功能的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。但這并不是說(shuō)幼兒藝術(shù)教育就排斥藝術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，相反它認(rèn)為藝術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)有助于幼兒享受藝術(shù)，如許卓婭教授提出的那樣：“讓兒童追求把握感動(dòng)了他們自己的藝術(shù)作品的過(guò)程中，將其中的知識(shí)技能作為作品活生生的生命的一部分自然而然地及時(shí)把握”。   （三）以創(chuàng)造為靈魂的“創(chuàng)造性”教育 

5、 幼兒藝術(shù)教育就是以“自由創(chuàng)造”為特征的，它鼓勵(lì)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽自由，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情感，理解與想象。德國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫就說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)是重要的”。觀察、模仿只是基礎(chǔ)，創(chuàng)造才是最終目的。雖然幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造十分膚淺幼稚，但卻充滿兒童的特有情趣，我們認(rèn)為，它與藝術(shù)大師的創(chuàng)造具有同等意義與價(jià)值。   （四）以同構(gòu)為形式的“綜合性”教育   傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育受分科教學(xué)的影響，注重學(xué)科獨(dú)立的體系，常將各種藝術(shù)教育形式截然分開，有時(shí)甚至將音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)的幾大塊內(nèi)容也分割開來(lái)。從培養(yǎng)幼兒完整的審美

6、心理結(jié)構(gòu)著手，倡導(dǎo)文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三位一體，以發(fā)揮藝術(shù)教育內(nèi)容的整體審美效應(yīng)，將音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式從整體上加以同構(gòu)，使幼兒在不同的藝術(shù)形式中獲得美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒綜合的、整體的審美結(jié)構(gòu)。   （五）以游戲?yàn)樾问降摹坝鋹傂浴苯逃?#160;  藝術(shù)教育是一種輕松愉快的教育，是幼兒人人愿意參與的。是在快樂(lè)的游戲與輕松的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受藝術(shù)的美，享受參與藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)知識(shí)技巧的“愉悅性”教育。   三、藝術(shù)教育和諧發(fā)展教育的思考   綱要指出“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情

7、趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”，“要針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”，“尊重幼兒的審美感受”，“充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。 在藝術(shù)教育中關(guān)注幼兒生命和諧發(fā)展旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力以及促進(jìn)幼兒生命全面和諧的發(fā)展。   在藝術(shù)教育中教師要充分挖掘音樂(lè)作品的審美因素，敏銳地抓住藝術(shù)的根本特點(diǎn)即美與獨(dú)特。充分考慮幼兒現(xiàn)時(shí)的年齡特點(diǎn)，考慮他們將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)藝術(shù)教育的兒童化、整體化和生活化。   藝術(shù)教育要體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)。生活是藝術(shù)的源

8、泉，用接近幼兒生活的藝術(shù)進(jìn)行教育，盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)作品，選擇孩子們經(jīng)常耳濡目染的本土化的內(nèi)容。在藝術(shù)教育中，結(jié)合生活情景對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，讓幼兒在生活中積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作圖式。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)浸潤(rùn)的環(huán)境，讓幼兒在藝術(shù)中生活與成長(zhǎng)。   藝術(shù)教育關(guān)注個(gè)性化的特征，開放藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒有更多選擇。尊重兒童對(duì)藝術(shù)的個(gè)人理解與表現(xiàn)，注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感悟藝術(shù)。運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)。   藝術(shù)教育寬容創(chuàng)造性的表現(xiàn)，在藝術(shù)教育中，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂(lè)，啟發(fā)幼兒以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以豐富的審美經(jīng)驗(yàn)積累為前提，真正理解和感悟音樂(lè)的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)藝術(shù)。   藝術(shù)具有審美認(rèn)識(shí)、審美教育和審美娛樂(lè)作用，具有以情感人、潛移默化、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)，藝術(shù)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮著其他學(xué)科教育難以企及的獨(dú)特作用。構(gòu)建和諧社會(huì)