四年級語文集體備課

1、四年級語文集體備課呂丈坡 武廣慶第七組【單元教材內(nèi)容】本單元包括精讀課文兩個鐵球同時著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園，語文園地七【單元教材分析】本組教材選編了精讀課文兩個鐵球同時著地、魚游到了紙上，略讀課文 全神貫注、父親的菜園和一個語文園地七。四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“認準目標，不懈努力”為專題，從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈努力的精神。兩顆鐵球同時著地講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求

2、證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。故事引人入勝，敘述條理清楚，結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點,一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì),二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物。在第2自然段和第5自然段,通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神,說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下,他在冒著多么大的風險。全神貫注生動的記敘了法國大雕塑羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人,充分

3、表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。本課的教學要注意引導學生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學生抓住課文的最后一句話，結合實際談自己的體會。有關羅丹的“資料袋”可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。魚游到了紙上文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。本課在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特點”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性 ，令人回味無窮。學習本課一是讓學生從青年人做事勤

4、奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。父親的菜園按事情發(fā)展順序?qū)懥艘蛐滦薰范ゲ藞@“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。本課的目的，一是 讓學生學習“父親”認準目標、不懈努力的精神；二是提高學生的自讀能力。語文園地七中包括“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”。安排這次“口語交際”的訓練，一是讓學生繼續(xù)學習本單元中所學習的從科學家、藝術家、殘疾人到普通農(nóng)民，在

5、追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝的品質(zhì)；二是提高學生的口語表達能力。本次“習作”是在口語交際的基礎上，通過具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。重點是指導學生怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W生注意描寫人物的外貌、動作和語言。教材在“習作教學部分”沒有系統(tǒng)地提示寫作的方法或者說沒有明確地提出寫作的方法，但在口語交際中作了要求，這點教師要提醒學生注意。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)引號的作用。體會不同的語言環(huán)境中不同的作用，并試著在今后的習作中運用?！叭辗e月累”要求學生積累四組16個成

6、語。這些成語全是形容人物的精神和意志的。教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦。“成語故事”鵬程萬里，出自莊子·逍遙游，“鵬之徒于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。要求學生獨立閱讀這個成語故事，自由閱讀，大致了解成語的含義；從中受到啟示，并說說它的含義。【單元教學目標】：1.認識本單元21個生字，會寫本單元23個字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為、花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.了解連個鐵球同時著地的實

7、驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。4.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。5.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。6、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。7.學習作者觀察和描寫人物的方法。感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞?！締卧虒W重點、難點】重點：1.理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發(fā)。2.通過人物言行體會“全神貫注”的含義，理解課文中的重點段落。難點：1.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。2.學習描寫人物的方法?！締卧滩恼f明】： 教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容以及文

8、中的句子，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法；如全神貫注、魚游到了紙上，這兩篇課文的題目就揭示了人物精神。兩個鐵球同時著地中“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全對的?！备赣H的菜園中“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！倍寄軓闹畜w現(xiàn)人物品質(zhì)，在我們的文本中，有許多意猶未盡的空白，如果我們能引導孩子對課文的“空白”進行填補，激活他們的思維，調(diào)動他們的想象，就能建立起文本和讀者溝通的橋梁，使孩子對文本人物產(chǎn)生鮮明深刻的理解?！叭缛褙炞⒅械牡?段，羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在

9、說悄悄話，會說什么悄悄話呢？如父親的菜園中，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中又會出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？”這樣在調(diào)動孩子的知識經(jīng)驗、生活積累的基礎上，引導孩子發(fā)揮想象補白，充實情節(jié)內(nèi)容，豐滿人的形象。使孩子與文本、作者的心靈碰撞中，喚醒他們的創(chuàng)造性思維，更深地感悟人物形象?！罢Z文園地”安排的各項訓練是閱讀教學的有機組成部分，教學重要瞻前顧后，做到說寫結合，讀寫結合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機的整體，教學要始終圍繞專題進行。25兩個鐵球同時著地【教材分析】：這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷

10、疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第自然段和第自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風險！選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑，相信科學，執(zhí)著追求的精神；二是結合理解課文，學習作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的

11、方法?！窘虒W目標】1.認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。4.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W建議】：1.課前可要求學生搜集關于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認識。2.教學步驟可參考下面的教學思路進行教學。一是以得到的啟示為主線，組織學生進行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話這時大家才明白，原來像亞里士

12、多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。體會當時人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來”，讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。鼓勵學生大膽說出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學，講證據(jù)；堅持真理要有足夠的勇氣；許多科學創(chuàng)新和發(fā)明都是在對權威的批判中誕生的。然后再讓學生結合實際談對這句話的體會。二是以人物為線索組織學生進行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話由懷疑到反復驗證再到公開試驗；從受到人們

13、的嘲笑與譏諷，最終以兩個鐵球同時著地的事實，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。在對人物認識的過程中，注意不要揚此抑彼。可以補充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽為古希臘“最博學的人物”（馬克思恩格斯選集第三卷第59頁），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學、哲學、物理學、美學和心理學等方面都有著杰出貢獻。這樣的權威應該得到人們的尊重，但不應該盲目迷信。3.引導學生體會伽利略偉大的精神時，要注意結合課文內(nèi)容理解，一是使學生了解當時的社會背景，即科學界對權威的崇拜與盲從。還可補充16世紀時，布魯諾因堅持真理“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險，進一

14、步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神。二要結合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動起來。伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理，得出兩個相反的結論，可見其實事求是的科學態(tài)度。通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊了當時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。4.伽利略對亞里士多德的觀點的質(zhì)疑，是學生理解的難點，可讓學生充分讀課文，小組討論，用簡單易懂的方式進行匯報。5.本文在寫法上主要特點，是通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，對人物的心理、動作和語言描寫都很傳神，要鼓勵學生試著進行讀說寫的語言實踐活動。如，在充分朗讀的基礎上可結合插圖，讓學

15、生設想情境，說說當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。通過對人物言行的描寫，來進一步體會伽利略對權威尊重而不盲從，對真理執(zhí)著追求的科學態(tài)度。6.指導學生有感情地朗讀課文。要以正確的語氣讀出伽利略的心理活動中的疑問與分析思考；對人們議論的語言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權威的維護，對伽利略的不滿、譏諷和責備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動。7.指導學生自學生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。著（zháo）地，更（gng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點一撇仔細辨，中間有

16、言來爭辯，找到絲線扎小辮?！窘虒W重點、難點】：理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法?！菊n前準備】：搜集關于亞里士多德和伽利略的生平專記或圖片資料。字、詞卡片?！窘虒W過程】：一、預習探究（一）、導入新課,激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家,他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料,互相補充,對伽利略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題:兩個鐵球同時著地),下面就請同學們自讀課

17、文,去感受這次意義重大的實驗。（二）、初讀課文,自學生字詞1.提出讀書要求:讀課文,想課文講了一件什么事;2、畫出生字詞,借助工具書自學。讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子。二、合作交流1.出示生字詞卡片，檢查生字詞。2.指名讀生字，自主記憶字形。指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）。注意多音字在本文中的正確讀音。著（zháo），更（gng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）等詞語。3.同桌間互相聽讀課文,并正音。 并指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信

18、奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。4.交流本文主演兼了一件什么事。說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示，鼓勵學生提出不懂的問題。三、品讀體驗：1.結合重點語段,感知人物形象結合自讀和交流來填空,并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。 2.小組交流3.集體匯報交流,引導結合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì),并指導有感情朗讀。如:（1）.伽利略是一個(善于思考的)科學家。學生匯報并說明理由:伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題,被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容

19、置疑,可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。教師引導:那就請同學們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學們討論,也可以請老師幫忙。(算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應該比10磅的慢;10+1>10兩個鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)b.指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理,而不是妄下結論。2.伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。學生匯報:在當時,人們都信奉亞里士多德,

20、并把他的話當作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權威,只追求真理。(教師引導理解“信奉”)伽利略為了追求真理,反復做了多次實驗來證實,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗。b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個(勇敢)的科學家。學生匯報:面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。教師補充閱讀資料布魯諾,使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。四、鞏固延伸，升華情感,體會寫法1.就是這樣一位偉大的科學家,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗

21、。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)2，請同學們把最后一句話抄寫下來,并反復地讀一讀,再說說自己的體會。(我們應該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使人們樹立起正確的科學觀,那就是不迷信權威,執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文,看課文是通過的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗結束后,人們又會怎樣說,怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話,注

22、意對人物語言、動作的描寫。五、課外閱讀1、世界上下五千年,走近并結識更多的偉人 。2.課后找找課文中的一些反義詞，抄寫下來。【板書設計】:兩個鐵球同時著地人們信奉亞里士多德伽利略:懷疑試驗公開試驗如果那么 反復 拿著、脫手（不迷信權威，執(zhí)著追求真理）26全神貫注【教材說明】這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和

23、全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 【教學目標】1.認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W建議】1.課前可建議學生搜集關于羅丹的圖文資料，對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。2.本文為略讀課文，應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。一是以讀為主線，按照預讀準備（默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前搜集的資料）、自讀探究（了解主要內(nèi)容，畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子

24、，簡單寫一寫感受）、交流研討（交流對畫出句子的感受，討論最后一段的體會）、回讀整合（有感情朗讀課文，小結學習收獲，拓展閱讀）四個環(huán)節(jié)組織學習。二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)，然后聯(lián)系實際談對課文最后一段話的體會。3.要注意將體會羅丹的全神貫注的工作作風與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動的語言描寫出來結合起來，即既要引導學生知道寫了什么，又要知道是怎樣寫的。從“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”第4自然段，作者細致刻畫了人物的神態(tài)、動作和語言，再現(xiàn)了羅丹從開始的仔細觀察，認真思考，到

25、精益求精，反復推敲修改方案；從長時間專注投入地工作到終于滿意，忘記客人的存在，充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風。在對人物的描寫中，作者善用比喻和聯(lián)想，如，“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，對工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。4.本課要求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯(lián)系語言環(huán)境去理解。課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來，讓學生欣賞羅丹的

26、傳世杰作，認識羅丹的精神，走近偉人。5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。27魚游到了紙上【教材分析】：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人

27、物的觀察和描寫方法。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘?！窘虒W目標】1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4.學習作者觀察和描寫人物的方法?！窘虒W建議】1.課前可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。2.教學步驟可以參考以下思路展開教學。（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)

28、展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。（2）細讀課文，進一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會人物品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多他

29、好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生

30、體會作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系是本文的重點和難點?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象?！跋取保c明了“游到紙上”和“游到心里”的關系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生

31、動、深刻，呼之欲出?？梢龑W生結合學過的成語胸有成竹來理解兩者的關系。4.本課的生字中，“澈”要注意讀準字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。5.課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來?！窘虒W重難點】：重點：引導學生從語言文字中體會文章的道理，感受啟發(fā)。難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！菊n前準備】：1.搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石地蝦，徐悲鴻地馬等。2.詞語卡片?！窘虒W過程】：一、預習探究（一）揭題

32、，導入新課：1.同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游.今天我們學習27課。（板書：畫到了紙上）學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？學生議論紛紛“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據(jù)預習提示自讀課文。3.預習提示（1）仔細讀課文邊讀邊畫出生字詞，遇到不會的利用工具書自行解決。（2）想想課文講了一件什么事？二、合作交流1.指名朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤?.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。3.重點指導“澈”要注意讀準字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字引

33、導學生注意他們的筆順和字形。尤其“徽”字的中間部分，要分解出來讓學生看清楚。4.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)5.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福 利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是 會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒

34、有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)6.同桌合作讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。三、品讀體驗：（一）、指名朗讀第一、二段（二）、提問1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止

35、特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)（三）、抓住重點，理解課文內(nèi)容學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。學生討論思考題。(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“有時有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?3.提問：(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說

36、明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自

37、己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)四、鞏固拓展1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。2.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)3.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的 特點，因此，畫出的金魚才能做到

38、仿佛在紙上游動。)4.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)【板書】27魚游到了紙上聾啞青年：舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理“我”認識了解敬佩28父親菜園【教材說明】這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品

39、質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。【學習目標】1認識本課6個生字。2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。【教學建議】1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。2父親是在

40、什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理

41、。(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：我們?nèi)ラ_荒!”(勤勞)(2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦) (3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔) (4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：然能！”(對土地的信賴) (5)豌豆肥田?！案赣H說：肥土吧?！?對土地的保護、熱愛) (6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對土地的熱愛)語文園地七【教材分析】：中包括“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”。安排這次“口語交際”的訓練，一是讓學生

42、繼續(xù)學習本單元中所學習的從科學家、藝術家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝的品質(zhì)；二是提高學生的口語表達能力。本次“習作”是在口語交際的基礎上，通過具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。重點是指導學生怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W生注意描寫人物的外貌、動作和語言。教材在“習作教學部分”沒有系統(tǒng)地提示寫作的方法或者說沒有明確地提出寫作的方法，但在口語交際中作了要求，這點教師要提醒學生注意。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)引號的作用。體會不同的語言環(huán)境中不同的作用，

43、并試著在今后的習作中運用?！叭辗e月累”要求學生積累四組16個成語。這些成語全是形容人物的精神和意志的。教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦?！俺烧Z故事”鵬程萬里，出自莊子·逍遙游，“鵬之徒于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。要求學生獨立閱讀這個成語故事，自由閱讀，大致了解成語的含義；從中受到啟示，并說說它的含義?！窘虒W建議】本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。組織學生討論時，從以下三個方面進行指導：第一，提出明

44、確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上交流，要引導全班同學就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進行評價欣賞。 這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)引號的作用。教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己

45、想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。 日積月累教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦。成語故事要求學生獨立閱讀這個成語故事。教學可分兩步。第一步，讓學生自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義?！緦W習目標】1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體

46、，語句通順，認真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4.積累描寫精神意志的詞語。5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力?！菊n前準備】1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。2.成語故事。第一課時：口語交際【教學目標】：1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。2.態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。一、情境體驗，引起談話在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有

47、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、研究話題，明確方法1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。2.拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。三、圍繞話題，互動交流1.各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。3.引導學生把自己最敬