幼兒健康行為培養(yǎng)

1、幼兒健康行為培養(yǎng)幼兒健康行為的養(yǎng)成被視為幼兒健康教育的核心目標，探討幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點。幼兒知識經(jīng)驗較少，對自己的身體缺乏認識，獨立生活能力、自我保護能力都比較差，若我們能根據(jù)幼兒的特點進行有的放矢的教育，則有利于幼兒形成健康的行為模式、養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。一、通過感知討論有關(guān)健康的知識，提高幼兒對健康的認知水平提高幼兒對健康的認識水平不僅有利于他們形成對健康的積極態(tài)度，也有利于培養(yǎng)他們的健康行為。在我們的生活中有許多與幼兒健康教育相關(guān)的信息，教師要樹立生活即課程的觀念，在日常生活中注意觀察，善于運用周圍環(huán)境中各種有教育意義、有價值的信息，通過有

2、意識的引導，將與健康有關(guān)的信息納入幼兒感知、關(guān)注的范圍，在幼兒感知后鼓勵幼兒運用自己已有的經(jīng)驗討論、交流，并在這一過程中豐富自己的認知，提高對健康的認知水平。如：在午餐后引導幼兒照鏡子發(fā)現(xiàn)口腔中的食物殘渣，通過觀察討論，了解漱口的意義。二、通過實際操作練習，幫助幼兒獲得健康的行為方式幼兒通過感知討論知道了為什么做、應怎樣做，還要通過實際操作練習才能獲得相應的行為方式。教師要在生活中為幼兒創(chuàng)設和提供練習的機會，使幼兒在活動中反復練習，在愉快的體驗中形成良好的習慣。從幼兒的身心發(fā)展特點來看，幼兒的操作練習不應是機械的、枯燥的，而應是有趣的、游戲化的。幼兒是活動的主體，在主動活動的過程中，發(fā)揮他們的

3、主動性、積極性，將幼兒的興趣與正確的規(guī)則相結(jié)合，才能有助于他們樹立正確的健康觀念，提高對健康的認識，形成正確的健康態(tài)度，進而轉(zhuǎn)化為自覺的健康行為。在這一階段，我們要注重幼兒主動的活動和他們對過程的體驗，促使幼兒將知識經(jīng)驗同化到他們的認識結(jié)構(gòu)中去，掌握健康的行為方式，并且在克服困難的同時產(chǎn)生新的認知動力。如當幼兒了解了簡單的預防感冒的知識后，教師可以組織開展"小醫(yī)生"的游戲，提供自制的針筒、藥瓶等，讓幼兒將自己生病的體驗通過游戲反映出來，懂得要經(jīng)常鍛煉身體，天氣變化要增減衣服，感冒了要按時吃藥，多喝開水，注意休息等。操作練習的方法也有很多，如利用顯微鏡幫助幼兒做簡單的實驗，比

4、較洗手與不洗手的區(qū)別，從而鼓勵幼兒認真洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣等。page三、通過有效的強化方式，鞏固幼兒的健康行為鞏固和強化良好的健康行為是培養(yǎng)幼兒健康行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒通過感知和練習可以掌握一定的健康知識，提高對健康的認識，并產(chǎn)生一些與教育要求相符的健康行為，然而由于幼兒的年齡特點，他們的這些行為和認識是不穩(wěn)定的，所以我們對于良好的健康行為應該及時給予肯定，加以強化，否則這些良好的行為就難以得到鞏固。如：在幼兒初學漱口時，能根據(jù)要求認真進行，而在一段時間后漱口就流于形式;體育活動的一些規(guī)則在起初建立時幼兒能認真執(zhí)行，漸漸地就會淡忘，所以，有必要為幼兒提供和創(chuàng)設更多的機會，讓他們在反復練習

5、中鞏固良好的習慣。強化、鞏固的方式是多種多樣的，教師可以通過語言包括表揚、鼓勵、贊賞或微笑等，進行精神的強化。如給予認真漱口的幼兒以贊許，為大家樹立榜樣;也可以用物品和標記進行物質(zhì)強化，如以記錄表的方式評選健康娃娃，用好孩子標記強化幼兒的健康行為等。在選擇強化方式時，應根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、個體差異做出選擇。如年齡小的幼兒對物質(zhì)強化的反應比對精神強化的反應更為強烈，那么教師就應當多選用物質(zhì)的強化方式，獎勵給幼兒喜愛的玩具、紅花、五角星等。而大孩子更看重教師的肯定、同伴的贊許，那么就應多選擇精神強化。還有一些強化可以用暗示、語言、動作來進行。如將正確的持筷動作畫出來，貼在活動室內(nèi)，以便幼兒隨時對照檢查。此外，教師還應對各種強化的方式以及幼兒的反應加以觀察、評估，以便總結(jié)、歸納出能夠有效鞏固幼兒健康行為的強化方式?？傊】到逃膬?nèi)容是廣泛而豐富的，