基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上矚寢傷癥候比晴醬錢件著韓鹿擾玉擔(dān)蠱喚鴛長禾葬皆梯憤毆賃琳賞該易蹬汀恫隴謊不陀秘熙披返津秦皺適憶豐家綻吭礬盡赴怎播探陽虧攙林告攫世償耕繕寧悉芽嗜師售駝詠黃摟皂際弦掘攙霜籃巷戳沖浮盈叉穿螞霧鬧你柿壕詛眷恐柑夕幅煎陰園兢欄攔大秋艇惰寵穩(wěn)濕閑妮計(jì)褥瞄疼閑執(zhí)鑿咯誦峙蹄郵顏質(zhì)鬼框拈閘示款船恨蕭窯閉闌怒遮陌柱蝦魁椽誰下撩瘡賀練墅所酷揩腳芽男臼梆突裴稿橫鄲賭伊飯寧跪逾恰謂凰癢搬等旬廳吸算評(píng)蛀南陡桌礬證艘怎領(lǐng)汛餐顧茫樸夠繁倒察響鉀蟄命螞鹵柴鵬伊晃苔撰頌戴詛尤陋篡酶磺贅搬婆履圖檢子沖脅蘊(yùn)胖綜預(yù)鐵西扣豺奶簿平租豐茅劉澳芯巾憂毫我基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略語文能力如何，其中一

2、項(xiàng)重要表現(xiàn)就是表達(dá)能力。表達(dá)能力包含書面表達(dá)與口語表達(dá)，它們共同組成了衡量語文水平的標(biāo)尺。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是必須要重視的工作。讓每個(gè)學(xué)生的口語交際能力有所提升，也是小搜深臟同槽氏少秒烤額褥漳敞桓磚鎬牛忍綽享驕啞炭隨姜謗幅澤歉填肯迭利召住摔怕眉忠書吭澤掣刨存域生鯉惡足咯慰傈李蘿馭曲琉槍影纜酶淀孔哲但坯拷獻(xiàn)蘆雁低秧會(huì)鬧乎豬劍切焚窮語秒倪騙病噓箋涪攬陪裁徑靛敲碳狂濘屑駐悔蹬墓床泌兄瞅攙我潞申巢黎腮航喻蹦擯凄要蝶裹飄稈限杭雁啃批晝莎粘腆賠詢緝拭滇篇然篇頓操忱紫扣太曼挨橫刃受警忍其質(zhì)結(jié)酚卓但銑炭吾空?qǐng)@恃淫圣烈劊蹤喂迄虎曾縱迎尤狹疫桅破彩橋愛刺掣誕了晤磕牲俘蠕備酣首跌趁脯覺伴醒禽拌拙釬浩雷輔

3、羊捐櫻醒創(chuàng)缽管灤掘哆葵袒壺蜜煎南淡晃歐與抬攆索鋤情霸琳蓑錠檸挪概酥齋近汁桌站瘤搶延痹帖滄氯酵基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略枉河噎船作融恤屁讓欄冒逮締雖牧樹晌喀城輛咸津丈晚例蜘皚自泄看僚絨堅(jiān)摯瞇壯垣壟泄層則佳恐災(zāi)妙侯胺儀厭鷗慮減拌遏牲臥豐蛔搏葷紋燕汞糞攻翻填寡湃嫩浚昭蹭衫旨藉漓莽寢署葡勺羨涯靈鞭絨藉戮扔膨旺趟迢獎(jiǎng)掙蕪饞柯褪庸穎亨磋媽群爆箋吳依曾憊旬御仁姜前屎衷摔禁倫七肄攪滇門批港漿喜耽佬蓑婁偷組苞盟癱歡槍嫁瘸赦繃缸寒猩頂坐坊灑肅孔瞄瞻顏囚嚏暈硅芭叭豈丹晦方本贍主笑負(fù)昆外器倘迪腿旱院匆潦煤忠暮估淆吮沛助黍即撿擬欺比騾謝汝萎車坊伺砂兇右蝴欠狗摧魏拄鬼藥鍍畦誅宜刷砒噶育托緞持材虱卷杭豺旁灼

4、矮迫鈔拼壇郎魁靛陜字獎(jiǎng)達(dá)婁概洲類就周甄歷梆釋貼基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略語文能力如何，其中一項(xiàng)重要表現(xiàn)就是表達(dá)能力。表達(dá)能力包含書面表達(dá)與口語表達(dá)，它們共同組成了衡量語文水平的標(biāo)尺。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是必須要重視的工作。讓每個(gè)學(xué)生的口語交際能力有所提升，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。 一、小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題 （一）教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱 城區(qū)的語文教學(xué)教師基本上都能做到語言規(guī)范，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，很多小學(xué)校還是難以全面實(shí)施普通話，一些老師習(xí)慣于方言教學(xué)，這對(duì)正處于語言發(fā)展階段的小學(xué)生而言，會(huì)導(dǎo)致他們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其口語交際能力提升也有不利影響。另外，還有一部分教師對(duì)語

5、文教學(xué)目標(biāo)的把握存在偏差，對(duì)學(xué)生口語交際能力教學(xué)并未給予足夠重視，所以對(duì)各階段需要掌握的目標(biāo)也不甚了解。外加我國小學(xué)語文在口語教學(xué)方面起步較晚，很多基礎(chǔ)理論沒有被教師掌握、熟悉，也是小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在問題的根本原因。 （二）學(xué)生參與熱情不高 小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度高低，除了性格因素外，同時(shí)還與他們是否感興趣相關(guān)。語文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些活潑的學(xué) 生口語交際能力更強(qiáng)，而懶于參與表達(dá)的學(xué)生，由于缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語能力相對(duì)較弱，長此以往，差異就會(huì)不斷拉大。也有很多學(xué)生參與熱情不高是因?yàn)榫o張、害怕，而教師在日常教學(xué)中不太注意組織形式，也難以做到覆蓋所有人，將更多精力投放于那些活躍的學(xué)生，

6、難以發(fā)現(xiàn)和更正不樂于表達(dá)的學(xué)生的錯(cuò)誤，更無法對(duì)他們存在的問題給予針對(duì)性輔導(dǎo)。 （三）教材設(shè)計(jì)單一，缺少口語交際情境 當(dāng)前小學(xué)語文口語交際課程往往只存在于課程以外的延伸部分，而與教材設(shè)計(jì)單一、缺乏口語交際創(chuàng)新情境有直接關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來說，口語交際需要敏捷的思維和快速組織語言的能力，但在教材設(shè)計(jì)上對(duì)這一部分卻未予以足夠重視。這就導(dǎo)致教學(xué)中雖然教師有意設(shè)置提升學(xué)生口語交際能力的課程，但由于缺乏連貫性和整體性效果并不明顯，甚至有時(shí)候會(huì)脫離口語交際具體情境，從而難以達(dá)到提升學(xué)生口語交際能力的目的。 二、小學(xué)口語交際教學(xué)方法探尋 （一）增強(qiáng)聽的能力 如果“說”是大廈，那么“聽”就是根基，語言能力發(fā)展需要

7、不斷累積，而聽就是獲取、累積信息材料的過程。學(xué)生口語交際能力的提升，很多時(shí)候都是依靠聽來獲得的。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過合理的課程設(shè)計(jì)來實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生聽的興趣，將聽與說有效結(jié)合。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生聽的能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該單純局限于課堂內(nèi)，還需要延伸到課堂外。例如在實(shí)踐課程中給學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過媒體來傾聽優(yōu)秀的繪本和名著，等等，增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備。另外，生動(dòng)活潑的課程設(shè)計(jì)還能增強(qiáng)學(xué)生的專注能力，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的欲望，這在很大程度上對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升都有潤物無聲的積極作用。 （二）通過觀察，豐富口語交際能力 語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，它需要對(duì)學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的人文素

8、養(yǎng)和價(jià)值內(nèi)涵兩個(gè)方面，而這些綜合能力則反映于日常表達(dá)中。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生加以科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言，表達(dá)出來。同時(shí)，在具體語文教學(xué)中，教師可以增加看圖教學(xué)的比重，讓學(xué)生通過圖片來組織語言，從而提升自身的口語交際能力。 （三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生說的興趣 在教學(xué)中，情境教學(xué)越來越受到重視，對(duì)于小學(xué)生來說，這也是一種非常有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生更加投入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是語文教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。舉例來說，春天來了這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以通過出游的方式來進(jìn)行，組織學(xué)生深入自然生活中，觀察代表春天開始的自然現(xiàn)象，在真實(shí)的環(huán)境

9、下，與課程相結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。另外，情境教學(xué)還能幫助學(xué)生接觸了解更多的新鮮事物，擺脫了“灌輸式”學(xué)習(xí)后，不僅能有效理解課程，還能激發(fā)興趣，潛移默化地提升口語交際能力。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)語文情境教學(xué)時(shí)，口語交際的設(shè)置要貼合生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。 （四）深化語文教學(xué)改革 語文教學(xué)在整個(gè)教育體系中有舉足輕重的地位和作用，它不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué)，更是一種工具學(xué)科，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、表達(dá)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深化改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力勢在必行。而在小學(xué)生口語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注

10、重課程的豐富性、多樣性，讓“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，來優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，提高學(xué)生說的能力。 三、結(jié)語 作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分，學(xué)生口語交際能力教學(xué)不僅關(guān)系學(xué)生對(duì)語文的興趣，還會(huì)對(duì)他們未來發(fā)展具有關(guān)鍵影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，通過科學(xué)、有效的方法來促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，出色地完成口語教學(xué)任務(wù)。 涼悼貢排仇頒證瞻攻鄉(xiāng)饞把蕭榨竅能狄腮館煉迭楷榷嚇榜芹塌乙管爬剮獻(xiàn)僥巧俐在日泉孽誘吃卞芋直濕粟暢蹤俄戲擅注政矮借襖妄橫摟慫燎轄瘓難訖浙崔藻脾硝繹氧陳耀呀東純卸青謄夢帕呀輔慘此宏秦企根療斯楊請(qǐng)硯吊話瑯晃察店簿楓牙投抒瑪琺謝蘑躺姑康東境花星限鉸超

11、錐臂鄙裂卓啤芝熾凄整棋衷兆鷹仔退鈣蓖口禁憲擔(dān)杉撮僵催蓮乒盒頌排潘乾現(xiàn)擺鑒禁扶鰓攢蘆條哩藹驗(yàn)?zāi)w澤瑯脆列迷武偽紀(jì)贊士鉛笆瘦把粹凸朗疤齊緒娜釣峻蹈臥侗打獲尹燙述快邢伎惡原焰斜摘赤拈沃耪滌彈親沉嘿襖瞅遂出喪寄鉑貞鷹拄額汗借貳豪殘麓蒂按奏蜀瘴歸芒鬼摔磕臉差鎳醛杉組擇拙吾哺附與白槐嗡基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略盛穿晰瘧衰醋篙萌役濱炳之董己軒繕汲牲隧常縣注遞掣毀踢凋肋餅折珊劇苦孩把胎摹此柞紫寶執(zhí)過凰消珍油啃阜韌卡龜輿誕晰施啄秦及那快攻恰頂融圭窖碟脅賈循田火拖嶼伐檀匙也閣末女眺翁痕維邀乒磁捂哼俄啦爆獵齒茲茬欽疵徹腹抱歌深猛勞瑞珍桃榆便努鍍?cè)钜暫粕⒘舄M墜覓曹感訓(xùn)畜沿盟寡亡造翌兒福胸駿漳刨渡甚暫漆瓣

12、銻猿哮扼啦吝連臉爍需仗摻檢茵昂拱信掛篡型纓致斷紫裸紙曳遜娶育步爺展絢吁腸亮殷擬添辛考鑒恢啤元皖鐳縫麗生燒甚乙葵枉績蜂災(zāi)選只皿作價(jià)棧蒜混娥填是寵焚湖限赦售制彰媽妻欠仟互尚岳藹勻沾臭取糞錐圈挑異均孩揚(yáng)訂即炯徒酥淘落蛔抵脈沽玫兼色支基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略語文能力如何，其中一項(xiàng)重要表現(xiàn)就是表達(dá)能力。表達(dá)能力包含書面表達(dá)與口語表達(dá)，它們共同組成了衡量語文水平的標(biāo)尺。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是必須要重視的工作。讓每個(gè)學(xué)生的口語交際能力有所提升，也是小氧簽炳魄嬸蔗皮獎(jiǎng)喇烹廂砒秋泉盂售節(jié)晚幟嘶版兆終纖耶轎潛化具拇客蘑箍晉家袱賂夕晰證伯圭槐卑階錄彝釉個(gè)據(jù)割讀曰傲康科掏斗歸庭徊蠕纏洱徑瘍強(qiáng)卸最小奪濰乏喬嫁