淺談核心素養(yǎng)如何在高中英語教學的培養(yǎng)中落地

1、淺談核心素養(yǎng)如何在高中英語教學的培養(yǎng)中落地核心素養(yǎng)的提出是進一步深化第八次基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的挑戰(zhàn)，也是深化課程改革的新航標。課堂是落實核心素養(yǎng)的主陣地，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)化，課堂必須從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科育人”，英語核心素養(yǎng)指的是學生應(yīng)具備語言能力、學習能力、思維能力以及文化品格，這些能力的培養(yǎng)與英語教師的教學息息相關(guān)，因此，高中英語教師在教學中應(yīng)注重加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生的綜合能力。 一、培養(yǎng)提高學生的語言能力 英語是一門語言工具，學生學習英語的目的應(yīng)該在于提高自身的語言能力。而語言能力包含聽說讀寫各個方面，所以，英語教師在教學中應(yīng)通過提高學生聽說讀寫能力，進而培養(yǎng)他

2、們的語言能力。 “學成于思，思源于疑”。真正有效的學習，是基于學生問題的整體性學習，而不是以知識為中心的碎片化學習。整體性學習遵循學生的認知規(guī)律，強調(diào)問題解決策略，先見森林后見樹木，有利于培養(yǎng)學生的批判性思維，具有整體大于部分之和的功效；碎片化學習遵循知識的邏輯順序，只見樹木不見森林，導致學生的學習處于支離破碎和零敲碎打的狀態(tài)，如同走迷宮，效益低下。筆者在教學中經(jīng)常留出時間讓學生朗讀文章，讓他們在朗讀中培養(yǎng)自己的語感，并在此基礎(chǔ)上能夠準確表達出文章的意思。如，在早自習時間要求學生大聲朗讀英語文章，無論是書本內(nèi)容或者是課外閱讀文章，在讀的過程中指導他們感悟文章想要傳達的思想情感是什么，

3、文章的謀篇布局有何特點等，如此一來，學生在朗讀的過程中也會進行思考，進一步提高自身的思考、總結(jié)與表達能力。 學生學習英語主要目的在于提高自身的語言能力，所以教師在課堂上，應(yīng)多給學生設(shè)置相似的練習活動，通過這樣的練習，學生的語言能力一定會有很大提高。鑒于此，高中英語教師在教學中，應(yīng)多鍛煉學生的朗讀能力，多給他們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語言能力。 二、培養(yǎng)學生的學習能力 學習能力是英語核心素養(yǎng)中較為重要的一項，指的是學生通過運用和改變英語學習策略、拓展學習渠道、提升英語學習效率的意識和能力。 傳統(tǒng)的教學方式多為教師的“一言堂”，學生是單純的接收者，但接收的過程難免出現(xiàn)知識性的偏差，甚至

4、出現(xiàn)學神對教師所講知識不知所云的情況，因此，英語教師應(yīng)該改變教學方式，讓學生多思考、多讀書、多總結(jié)。 學習能力的培養(yǎng)對學生的學習生涯影響巨大，在教學中，教師應(yīng)該注重加強學生學習能力的培養(yǎng)。但學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此教師在教學中應(yīng)結(jié)合本班學生的特點展開相關(guān)英語知識教學，讓學生在提高聽說能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地增強自己的學習能力。 三、培養(yǎng)學生的良好思維能力 英語思維能力即是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動，其培養(yǎng)和學習能力的提升都需要教師針對文本設(shè)計符合自己學生實際的學習活動才能有效完成。 在對學生思維能力的培養(yǎng)上，筆者常使用的教學方法是讓學生

5、進行自主學習，讓他們在這個過程中逐漸培養(yǎng)分析句子、判斷知識點之間的差別的能力。如，學習選修七第五單元“非限定性定語從句”這一內(nèi)容時，筆者首先讓學生回憶第四單元所學的“限定性定語從句”的主要內(nèi)容，然后讓他們比較出二者的不同，并將不同列舉出來，最后，讓他們輪流上臺講出自己所理解的“非限定性定語從句”的含義。最終，學生能準確得出“引導限制性定語從句時，關(guān)系代詞which可以與that互換；但引導非限制性定語從句時，只能用which”等結(jié)論，并舉出實例來證明。 在教學中培養(yǎng)并鍛煉學生的思維能力，能使他們更好地學習英語。鑒于此，教師在教學中應(yīng)注重加強對學生該能力的培養(yǎng)，從而提升他們的英語水平。 具備英語核心素養(yǎng)，對學生學習英語好處良多。因此，教師在日常教學中，應(yīng)注重學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在講授基本的英語知識時，還應(yīng)讓他們鍛煉他們的思維能力，進而幫助學生更好地學習英語知識?？傊?，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束