教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第3章3.1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【課題】3.1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力（1）初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的。（2）聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，聲具有能量。（3）了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。（2）通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。（3）讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的

2、情感，通過(guò)聲可以獲取大量的信息。（2）使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解聲音產(chǎn)生的原因及聲音的傳播學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聲音在不同介質(zhì)的傳播速度；聲波的產(chǎn)生和理解。三、實(shí)驗(yàn)器材：鼓、揚(yáng)聲器、紙屑若干、鐘罩、抽氣機(jī)、手機(jī)、音叉（包括小錘和音箱）、學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。四、學(xué)習(xí)過(guò)程：1、 課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)部分） 閱讀課本，結(jié)合生活實(shí)際。思考：什么是聲 ？聲來(lái)自哪里？它是如何傳播和接收的？2、 課堂交流與達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 課前欣賞貝多芬命運(yùn)交響曲，帶入走進(jìn)音樂(lè)世界。通

3、過(guò)PPT展示聲現(xiàn)象的圖片，思考、討論物體是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會(huì)聽(tīng)到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用? 讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。2.過(guò)程展開(kāi) （1）觀察：發(fā)聲體在振動(dòng)。觀察教材中圖3-1-4、圖3-1-5，結(jié)合身邊的器材例，如：刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么?當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。一切發(fā)聲的物體都在_，聲音是由物體的_產(chǎn)生的。正在發(fā)聲的物體叫做聲源。提問(wèn)：對(duì)于發(fā)聲時(shí)（振動(dòng)）不明顯的現(xiàn)象,比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，如何來(lái)確定聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的呢？實(shí)

4、驗(yàn)探究 方案一：可將紙屑放在鼓面上，通過(guò)觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)觀察紙屑的情況，雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng)，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)。方案二：將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?同學(xué)們還可以用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。在上述實(shí)驗(yàn)中用紙屑或泡沫小球被彈起跳動(dòng)證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，起到了放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的作用。這種研究方法在物理學(xué)中叫轉(zhuǎn)換法。（轉(zhuǎn)換法是指將不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象，將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為

5、能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量。） 學(xué)生活動(dòng)：交流有趣的發(fā)聲方法，課本P41動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音。（2)聲波通過(guò)聲波與水波兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，運(yùn)用類(lèi)比的方法得出聲波的概念(所謂類(lèi)比法就是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象之間在某些方面的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，從而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維）。聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺(jué)到了聲音。聲音還具有傳遞信息的功能。活動(dòng)：會(huì)“跳舞”的燭焰（課本P38圖3-1-10）（3）聲的傳播需要介質(zhì) 聲

6、在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?請(qǐng)同學(xué)們自己舉例說(shuō)說(shuō)固體和液體也能傳聲。聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。（學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。） 實(shí)驗(yàn)探究：“聲的傳播需要介質(zhì)”實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示

7、?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測(cè)與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。（雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明了電磁波可在真空中傳播。） 觀察課本上的圖3-1-9-c，因?yàn)槁曇舨荒苡姓婵罩袀鞑?，所以，宇航員在空間站要用無(wú)線電波傳遞信息。（說(shuō)明無(wú)線電波可以在真空中傳播）（4)聲速 觀察教材上的圖3-1-11 提問(wèn)：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲?在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。完成課本P40自我評(píng)價(jià)T1題。 了解聲音傳播速度

8、與介質(zhì)的_和_有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為_(kāi)。在固體、液體、空氣中，_中的聲速最大，其次是_中，聲音在_中的傳播速度最小。（5)人耳的聽(tīng)聲能力 觀察教材上的圖3-1-12 聲音的產(chǎn)生、傳播和接收 頻率的概念、單位: 人耳對(duì)聲的感覺(jué)范圍是_Hz 超聲和次聲的定義: 了解耳朵的構(gòu)造，聽(tīng)聲音時(shí)注意不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽(tīng)力。五、本節(jié)課我的收獲和疑難1、 我的收獲有： 2、學(xué)習(xí)中的疑難：六、板書(shū)設(shè)計(jì) 3.1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象聲音產(chǎn)生傳播接收聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。正在發(fā)聲的物體叫聲源。氣體可以傳聲。液體可以傳聲。固體可以傳聲。真空不能傳聲。介質(zhì)傳遞能量傳遞信息20Hz20000Hz。 七、教學(xué)反思：在寬松而又熱

9、烈的氣氛中，我的認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象正有條不紊地進(jìn)行著，優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給學(xué)生留下了深刻的印象。 認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象一節(jié)中，教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)： 第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。 第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。 第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。 但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題： 1、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入 2、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。 3、強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，初中生對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的感知較為