小學(xué)語文生活化識字中家園識字的探究

1、低年級學(xué)生家園識字的探究陳倉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二語組 尹婷祎語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文識字教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提高識字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的識字欲望，拓展識字渠道，讓學(xué)生真正成為識字的主人，是提高識字教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生在家園中學(xué)會識字更是不可或缺的一部分。下面談?wù)劶覉@識字的做法：一、創(chuàng)設(shè)課堂家園氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?？梢?，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。

2、低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)家園氛圍，拍攝小區(qū)風(fēng)景，如花卉植物、處室門牌、宣傳小報，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，如“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握

3、了生字的音、形、義。如教學(xué)完家這一單元學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完丁丁冬冬學(xué)識字一后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，或說說自己喜歡吃的蔬菜，如菠菜、白菜、蘿卜、蒜苗、芹菜等，教師配上相應(yīng)的圖片，讀一讀，認(rèn)識了“草字頭”偏旁含義。二、引導(dǎo)學(xué)生在家園中靈活掌握多種識字方法。課堂、家園使學(xué)生生活的重要地方。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)

4、會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。 1、歸類識字法從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。我們老師如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有木，都跟樹木有關(guān)。”同時，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流，學(xué)生說出了居住的小區(qū)內(nèi)樹木，如桂樹、銀杏樹、法桐、柳樹等許多含“木”字旁的樹。2、故事識字法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義

5、的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！睂W(xué)生立刻說，我會在家做家務(wù)，看見地上有垃圾我會自覺撿起來。3、猜謎識字法把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天朋”、 “青蛙跳進(jìn)水里清”.4、兒歌識字法教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能

6、自編兒歌：“口渴要喝水,渴是三點(diǎn)水；喝是口字旁，喝水要用嘴?！?、多媒體識字法課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機(jī)多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時，計算機(jī)生動地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。6、拆字識字法“聰明”的“聰”字筆畫比較多，學(xué)生剛接觸漢字，對筆畫多的字有畏難情緒，覺得它不容易掌握。此時教師這樣對學(xué)生說： “要想做聰明的孩子就得用耳(耳)聽；嘴(口)上說，心(心)里想。”只說了一遍學(xué)生就把這個字記得牢牢的了，教學(xué)效果很好。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活的

7、家園中識字。學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個領(lǐng)域課堂，家庭，社會。可見，只是指望學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是有一定局限性的。在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。比如，提示學(xué)生注意識記電視中的說話字幕，看少兒節(jié)目、這是一種很好的識字途徑，我鄰居家有個不到五歲的孩子，有一次他拿著報子指著上面的字讀者“溫家寶-”，我們都很驚訝，問他你怎么認(rèn)識這些字的，他說是從電視里認(rèn)識的。后來經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識了許多字，大多是從電視里的字幕上認(rèn)識的。試想，一個四、五歲的幼兒尚且能從電視上認(rèn)識這么多字，何況是那些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呢？