白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 能有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3、 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程1、 激趣導(dǎo)入 1、 出示鵝的圖片。 你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？ （美麗、潔白）（鵝這首詩(shī)） 2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 3、 課件

2、出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。2、 檢查預(yù)習(xí)出示本課詞語(yǔ)“窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周”。1、 指名學(xué)生讀。2、 詞語(yǔ)小火車(chē)。3、 詞語(yǔ)分類(lèi)小練習(xí)。3、 自學(xué)提示1、 配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，理解“高傲”。（中心句教學(xué)）2、 快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）3、 你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？出示課文第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、

3、步態(tài)和吃相中?！保ㄟ^(guò)渡段教學(xué)）4、 讀課文14自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。4、 交流討論 1、 姿態(tài) （1） 學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” （2） 你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十足啊） （3） 有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。 2、 叫聲 1 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 2在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？學(xué)生可用文中句子回答 3發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫

4、聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！ 師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3、 步態(tài) （1） 請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的

5、凈角出場(chǎng)。）（2） 作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？ （出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）（3） 同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。 （4） 作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！ （板書(shū)：對(duì)比手法）（5） 讓我們也來(lái)對(duì)比地讀一讀。 （6） 鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （出示“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?/p>

6、）（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。） 師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。） 5、 課堂小結(jié)1、 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。2、 豐子愷先生家里的這只白鵝

7、就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見(jiàn)白鵝時(shí)便說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽(tīng)說(shuō)，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！6、 板書(shū)設(shè)計(jì)13、 白鵝 姿態(tài) 左顧右盼 叫聲 厲聲呵斥高傲 步態(tài) 大模大樣 吃相 有趣教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了白鵝的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了

8、學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。在白鵝這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。 一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)