盤古開天地教學設計、說課稿及反思

1、盤古開天地教案教學目標：教學時間：二課時教學過程： 第二課時一、 板書課題，齊讀課題二、復習生字詞（出示課件）三、過渡引入1、出示課文中心句，復習上節(jié)課概括的二、三自然段成語2、齊讀課文一、二、三自然段四、學習第四自然段，感悟神話特點1、盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后又做了什么呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。（中心句，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）這句話和后面幾句話是什么關系？（總分關系）2、盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。你們覺得這些變化怎么樣？（神奇）3、讀書要邊讀邊想像，眼前要出畫。而且

2、能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。師生接讀，一起走進盤古變成的美麗的宇宙。4、盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？出示課件，想象交流5、你能同樣用一個四字詞語概括這個自然段的內(nèi)容嗎？（化作萬物）五、回顧中心句，理解“創(chuàng)造”1、齊讀中心句。2、交流“創(chuàng)造”的含義六、用自己的話講講這個故事七、總結神話故事的特點神奇的想象力！、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪些神話故事？（出示課件）2、神話故事中的人和事是真實存在的嗎？3、總結神話故事特點八：教學本課的生字九、堂清：書寫“降、闊、液“三個字各三個。十、作業(yè)：1、

3、讀神話入事，舉辦神話故事會。2、書寫本課生字。   盤古開天地教學反思盤古開天地是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學過程

4、，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。二、抓住重點 ，創(chuàng)設情景，感受人物形象 。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（ ）變成了（ ）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。二、我在指

5、導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。 精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。盤古開天地說課稿一、 說教材盤古開天地是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。盤古開天地一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。本課教學分為兩課時，依據(jù)學段

6、目標，我為第二課時確立了如下教學目標：1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。3、情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。二、說教法與學法（一）設計理念盤古開天地一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，這節(jié)課我的設計理念

7、是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。（二）學生情況分析三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。（三）教法、學法指導根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪

8、墊，攀登時給予鼓勵。三、說教學過程（一）復習導入，注意知識的銜接性，引導學生讀文了解上節(jié)課的學習內(nèi)容。（二）精讀課文，感悟神話特點在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。（三）總結神話故事的特點神奇的想象力?。ㄋ模W習生字，指導書