數(shù)學(xué)組教育活動(dòng)展示報(bào)告

1、數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)展示報(bào)告2014 11 101.陸學(xué)佳：各位老師，下午好。今天我們根據(jù)學(xué)校第十九個(gè)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案安排，在這里開展數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)展示對高輝老師一堂數(shù)學(xué)課平行四邊形面積進(jìn)行聽、評課活動(dòng)?；顒?dòng)目的：通過活動(dòng)，加深對教學(xué)節(jié)主題的理解，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)從“教”為主向“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)型。活動(dòng)現(xiàn)在開始：首先請高老師把這節(jié)課說說:2.高輝：說課.3.陸學(xué)佳：我們都說學(xué)生尊敬某位老師，就喜歡他的學(xué)科。高老師的課堂師生關(guān)系如何親近？我們請潘老師說說：4.潘同勇：整節(jié)課中老師和學(xué)生都很親近，配合也很默契，高老師并與學(xué)生共同探討，這一點(diǎn)是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。高老師營造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，在這

2、個(gè)氛圍又給學(xué)生提供了探究交流的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。例如在平行四邊形面積計(jì)算方法推導(dǎo)過程中，高老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相交流，最后動(dòng)手操作。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”，就初步滲透了“拼”的方法。通過數(shù)方格，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了面積的真正意義。當(dāng)通過割補(bǔ)、平移得出長方形面積為24平方米，平行四邊形面積也為24平方米時(shí)，教師搶抓難得的機(jī)遇問：它們間有什么關(guān)系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)上來了。 在這節(jié)課中，高老師設(shè)計(jì)了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算

3、一算、想一想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出猜想-操作轉(zhuǎn)化-驗(yàn)證猜想這一過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。在反饋練習(xí)的第二題，平行四邊行出示了兩條邊的長度，上黑板做題的同學(xué)列式是2520=500(平方厘米)，而正確答案是2018=360(平方厘米) ，正是由于有個(gè)別同學(xué)不知道應(yīng)用哪條邊乘以哪條高所以才會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)講清楚選擇一條底邊，然后找到與這條底邊相對應(yīng)的高相乘。5.陸學(xué)佳：潘老師對這堂課的認(rèn)識(shí)，我想其他老師們也有些同感，下面請閆彩虹老師

4、談?wù)剬@節(jié)課的體會(huì)。6.閆彩虹：1.課堂生動(dòng)，教師語言親切.簡練，沒有一句多余的話。每一個(gè)提問，每一句過渡語都恰到好處。 2.絕大多數(shù)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師能對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定.鼓勵(lì)。3、本節(jié)課教師講解17分、小組活動(dòng)4次時(shí)間4分鐘。從數(shù)據(jù)上看充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)理念。7.陸學(xué)佳：閆老師的概括語言比較簡練。我們說課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展。高老師這節(jié)課怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取什么樣的教學(xué)手段和方法來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面請趙會(huì)老師談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識(shí)。8.趙會(huì)：.9.陸學(xué)佳：趙會(huì)對這節(jié)課的評價(jià)我認(rèn)為很好。下面請楊桂華老師談?wù)剬χ?jié)課的認(rèn)識(shí)。10.楊桂華：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^

5、察，思考，探索，推理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課中，高輝老師做到圖形，算式推理相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，做到回歸教育主題的教育指導(dǎo)方針，符合教育的要求。11.陸學(xué)佳：同樣楊老師對這節(jié)課的認(rèn)識(shí)發(fā)言比較簡短。我們說多媒體運(yùn)用輔助教學(xué)，是不是沒有多媒體就上不好數(shù)學(xué)課呢？是下面請鄧耀華老師來談?wù)剬χ?jié)課的體會(huì)。12.鄧耀華：高老師這節(jié)課上的是平行四邊形的面積。他雖然沒有用多媒體，只借用簡單的工具，但是課的內(nèi)容講得透徹易懂，很成功。 高老師講課思路清晰，表情和顏悅色，態(tài)度和藹可親，聲音抑揚(yáng)頓挫，給人親切感。 這節(jié)課他先復(fù)習(xí)長方形的知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容以后，由長方形的知識(shí)推導(dǎo)出平行四

6、邊形的面積，簡單易懂，解決了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過練習(xí)可以反映出學(xué)生學(xué)得非常棒。最后通過拓展與思考，讓學(xué)生們更充分的認(rèn)識(shí)到平行四邊形面積的特點(diǎn)。 這節(jié)課學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，師生互動(dòng)非常好。13許娟老師發(fā)言：高老師這節(jié)課是五年級(jí)上冊平行四邊形的面積，通過舊知長方形的面積很自然過渡到新知平行四邊形的面積，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。并且教學(xué)方法多樣化：自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組討論等。高老師在教學(xué)過程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，高老師出示一個(gè)與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認(rèn)真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)

7、生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計(jì)算它的面積？接著孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力?？傊@節(jié)課高老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長。提幾點(diǎn)個(gè)人看法：1、最后比拉

8、的平行四邊形面積大小環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，可否放到課外其它時(shí)間再去完成，讓過程的設(shè)計(jì)再周詳些，探究時(shí)間再充裕些，這樣學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理解就更透徹。2、對于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，高老師沒有講解到位，平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高 ，高老師沒有重點(diǎn)指出是底×對應(yīng)的高，對于部分學(xué)生來說，在日后的實(shí)際應(yīng)用過程中，可能會(huì)犯錯(cuò)誤。 陸學(xué)佳：現(xiàn)在請徐主任對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。14.徐慶義：我們說提問是課堂教學(xué)的常用方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著紐帶作用。好的提問，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，而且能更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在今天實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師如何

9、提問?我?guī)е@一問題走進(jìn)高輝老師本堂數(shù)學(xué)課。 課上一開始高老師就提出一連串問題：誰來說說長方形面積計(jì)算公式？用字母怎樣表示？如果告訴了面積、寬（或長）怎樣求長（或?qū)挘?？為什么？因?yàn)?？所以.？這一連串問題層層深入，由舊知引入為新知鋪墊，在復(fù)習(xí)舊知計(jì)算時(shí)遇到3.2×2.5又問這一題能不能口算？這一問，既有新穎性又有開放性，體現(xiàn)了教師對學(xué)科知識(shí)深度和廣度理解應(yīng)用）因?yàn)?。這充分體現(xiàn)了高老師駕馭整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材能力,和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。 高老師在突破本節(jié)課重難點(diǎn)時(shí)，這樣問學(xué)生：你能不能想辦法變換圖形（變成已學(xué)過的圖形）？這是知識(shí)遷移，你變成了一個(gè)什么樣的圖形？長方形的長與原來的圖形？（平行四邊

10、形的底）相等？長方形的寬與原來的圖形？（平行四邊形的高）相等？你發(fā)現(xiàn)了什么？(面積一樣）。因?yàn)?所以.這些提問在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，圍繞教學(xué)目標(biāo)指向性十分明確設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)施巧妙，并收到了較好的教學(xué)效果。 在學(xué)生反饋練習(xí)中問道：不一樣的算法有沒有？找出了學(xué)生一道錯(cuò)題，問錯(cuò)在哪里？在拓展思考中教師拉動(dòng)平行四邊形問道：有沒有變化？變大了？還是變小了？你發(fā)現(xiàn)還有誰發(fā)現(xiàn)你怎么發(fā)現(xiàn)的？什么沒有變？你能說說理由嗎？（高老師的語意心長口氣，和期待學(xué)生回答表情，以及肢體語言的發(fā)揮是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的）最后高老師還是以提問總結(jié)課堂，今天我們學(xué)了什么內(nèi)容？總之高老師以提問貫穿整個(gè)教學(xué)，本節(jié)課高老師提問次數(shù)次，

11、個(gè)體應(yīng)答次數(shù)次，人數(shù)人。從數(shù)據(jù)上看：充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂理念。我們說臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，高老師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)通過有效的提問，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動(dòng)力；開啟學(xué)生智慧大門，不僅溝通了師生思想認(rèn)識(shí)而且與師生產(chǎn)生了情感共鳴。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。謝謝 高老師為我們提供了真正的一堂“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”展示課。15.陸學(xué)佳：我們說提問在課堂教學(xué)中很重要，但是學(xué)生面對教師的提問,學(xué)生是否在思考？有沒有足夠的思考時(shí)間？學(xué)生的思維有沒有真正發(fā)揮？下面請徐學(xué)亮老師發(fā)言：16.徐學(xué)亮：.17.陸學(xué)佳：這堂課給我們的整體印象是什么呢？下面請彭義清老師說說個(gè)人觀點(diǎn)：18.彭義清：高老

12、師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，能面對全體學(xué)生，無論優(yōu)差生均受到老師的關(guān)注、愛護(hù)和尊重，整節(jié)課面帶微笑，教態(tài)親切，語言精煉，不斷用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，中途沒有隨便打斷學(xué)生回答，能耐心對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，善于運(yùn)用表現(xiàn)性、啟發(fā)性的語調(diào)及評價(jià)，很好的使用體態(tài)語言與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，師生配合默契，積極，絕大多數(shù)學(xué)生均參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，師生、生生之間互動(dòng)較多，合作密切，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分步逐級(jí)突破，分解難點(diǎn)的支架-長方形運(yùn)用的恰到好處，學(xué)生很容易接受，再如平行四邊形在黑板上的剪、移、拼并借助長方形導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，過度自然，。各種教具充分運(yùn)用，整節(jié)課聽下來是：流暢、

13、精煉、緊湊、一氣呵成！最后我也有3點(diǎn)個(gè)人的建議：1、反饋練習(xí)的第一個(gè)圖形的面積上黑板后無人板演即撤下來了，不妥，應(yīng)該叫人做掉，似乎把重心放在了第二個(gè)圖形上。2、拓展題是填空題留給學(xué)生思考的時(shí)間太短了，若多給幾秒，第三題的二倍與三倍學(xué)生回答的會(huì)更好一些，效果也會(huì)更好一點(diǎn)的。3、推拉長方形的模型時(shí)我認(rèn)為找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手推拉演示，其他學(xué)生找變與不變的條件，我想學(xué)生興趣會(huì)很濃厚，效果會(huì)更好，體會(huì)會(huì)更深刻的。19.陸學(xué)佳：我來談?wù)勛约旱目捶ǎ何宕罅咙c(diǎn)：1、 老師用了簡易的教具讓學(xué)生學(xué)的輕松易懂。2、 教師能用親切語言，引導(dǎo)學(xué)生和所學(xué)的知識(shí)互動(dòng)起來。3、 安排教學(xué)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，非常嚴(yán)密。4、 整個(gè)教學(xué)中，營造和諧氛圍，尊重學(xué)生、公平對待。5、 教學(xué)目標(biāo)明，重難點(diǎn)突破。建議：不是