脫式計算教學課例

1、二年級數(shù)學下冊第五單元第一課時脫式計算教學課例上課教師：張國引言：教學內(nèi)容:教科書第12頁,課堂練習練習一第13題。 教學要求:1、掌握在沒有括號的算式里,有乘法或除法與加減法混合運算的順序；2、正確進行脫式計算。教學過程：一、開課練習1、口算248 = 326 = 3×6 =18÷9 = 4710 = 375 = 45÷9 = 24÷6 = 7449 =54÷9 = 42÷6 = 10059 = 2、計算。1698 32106 252010 48817師：說說是按怎樣的運算順序計算的？生：從左往右依次計算。二、談話引入，板書課題師：

2、剛才第2題的算式，我們都是直接寫出得數(shù)的，為了清楚反映運算順序，便于檢查運算過程，我們可以寫出計算步驟和每次計算的結果。今天，我們就要學習一種新的格式脫式計算，也叫做遞等式計算。（板書課題：脫式計算）三、探究新知（一）仔細觀察，收集信息，解決問題（課件出示）圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？師：圖中同學們做什么呢？生：他們在閱覽室看書。師：從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？ 生1：我知道閱覽室上午有53人。生2：我知道中午走了25人，下午又來了38人。師：要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？生1：532429（人） 293867（人）生

3、2：先算中午走后還有多少人，532429（人），再算下午有多少人，293867（人）生3：53243867（人）（二）反饋交流，總結加減運算的順序師：很好，同學們都很棒，都愛動腦筋，回答問題也很積極，現(xiàn)在我們來把大家回答的問題進行一個小結：像我們先算532429，再算293867，這在數(shù)學中叫分步算式，也叫分步計算；像53243867這樣只列一個算式，在數(shù)學上叫綜合算式。師：綜合算式就是把一個個的算式綜合起來，合成一個算式來計算的算式，也叫脫式計算，還叫遞等式計算。師：像532438這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？生：從左往右。師：大家認真觀察這個綜合算式，它里面

4、有些什么運算？有括號嗎？生：沒有括號，有加法、減法。師：沒有括號，只有加、減法。小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。（3） 學習脫式計算格式師：這道題我們以前是直接寫出得數(shù)，別人不知道先算什么？再算什么？今天我們來學習怎樣脫式計算532438 =2938 =67（板書、講解）（在“5324”的下面畫上橫線）師：為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（67）。注意：把等號上下對齊。師：請同學們觀察：532438

5、 532438 532438 =67=2938 =2938 =2938=67 =67 =67師：在上面三個算式里，只有一個是正確的。那么同學們想想，在書寫時,我們應該注意什么?生1：等號要對齊生2：要將等號超出橫式生3：橫式上面不再寫得數(shù)師：對，同學們觀察很仔細，我們在進行脫式計算的時候，一定要注意書寫格式。（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序48817 15÷3×5師：你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。四、鞏固練習（一）計算師：想一想，說一說，先算什么？再算什么？（二）下面的計算對嗎？如

6、果不對，把它改正過來2 × 3 × 4 1564 6 ÷ 3 × 2 = 6 × 4 = 1510 =6 ÷ 6 =24 =5 =1五、課堂小結：今天你學到了什么？六、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習十一，第1題、第2題?？傇u：這節(jié)課有以下這些特點：1.重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣?！皵?shù)學源于生活”。老師在課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。而情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理

7、解。2.利用生活經(jīng)驗，突出算理，分清運算順序數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，課堂上老師再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。3.靈活用好練習題。在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓

8、學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。4.重視對錯誤的診斷及矯正教學中老師重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。如：老師還能把書中練習題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。這節(jié)課中，學生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等于號的對齊；（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、后面是加法，或者前面是除法后面是乘法的混合算式，學生往往是思維定勢：先加后減，先乘后除。通過（1）強調(diào)運算順序：在沒有括號的算式里，算式中只有加減