信息技術(shù)反思：基于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐

1、信息技術(shù)反思：基于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐             一、 基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的反思  聽了很多優(yōu)秀的示范課和研究課，心中存些困惑：一堂課下來，學(xué)生們熱熱鬧鬧地查資料，又是討論，又是展示作品，一會(huì)兒討論這個(gè)問題，一會(huì)兒討論那個(gè)問題；或者一堂課下來，學(xué)生不停地忙于老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，教師不停地進(jìn)行廣播教學(xué)，不停地解答學(xué)生的操作問題，學(xué)生真的“忙”?。≡谶@些教學(xué)設(shè)計(jì)中，小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)有了，交流匯報(bào)有了，師生互動(dòng)有了，可總覺得缺

2、點(diǎn)什么，細(xì)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)過程基本就是教師個(gè)人表演，全部的教學(xué)過程幾乎沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者說，教師沒有清晰的目標(biāo)意識；有的教學(xué)目標(biāo)中只有知識技能目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過程幾乎就是一種知識的單向傳播過程。  我們不禁要問：這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，通過這節(jié)課教師到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些信息素養(yǎng)？教師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法的嗎？信息技術(shù)課不應(yīng)該還是純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課！  二、 現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及其根源  （一）誤區(qū)： 1、重形式輕目標(biāo)。由于教師沒能很好的理解新課標(biāo)，一味的追求教學(xué)方法的出新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“重形式輕目標(biāo)

3、”的現(xiàn)象，教學(xué)過程不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)?！爸匦问捷p目標(biāo)”的典型案例:  老師激動(dòng)地說：夢想是美麗的。夢想是神奇的。今天，我們就來放飛自己的夢想！板書課題：下書漢字：夢在網(wǎng)上飛！  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：請會(huì)的學(xué)生上來演示并表揚(yáng)其操作。  “今天，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源和Power Point 軟件來進(jìn)行一次活動(dòng)?！苯處熋鞔_本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)。課件出示活動(dòng)題目：××班“夢之路”電視臺優(yōu)秀節(jié)目展播?！跋旅?，請各小組的同學(xué)開始設(shè)計(jì)制作你們組的節(jié)目。同學(xué)們，加油??！老師期待著你的成功！”教師激情四射地鼓勵(lì)學(xué)生。（以上環(huán)節(jié)耗時(shí)約7分鐘）而后，學(xué)生便

4、分組開始了各自的活動(dòng)，討論、設(shè)計(jì)、操作忙得不亦樂乎。教師則微笑著巡視于各組之間。（此環(huán)節(jié)歷時(shí)約20分鐘）  教師指揮暫停操作。 “各組的作品都完成了嗎？”“完成了！”孩子們齊聲回答?！昂芎?！下面請你們來展示一下各組制作的節(jié)目。”四個(gè)小組開始分別展示：  第一組的作品是新聞快遞。一名學(xué)生充當(dāng)節(jié)目主持人，另一名學(xué)生操作電腦展示，小主持人脫稿演說，落落大方，頗有些央視“國嘴”的風(fēng)范。  之后上場的第二組、第三、第四組分別以“世界各地”、“好朋友專欄”和“智力世界”為內(nèi)容做了精彩的展示。（這時(shí)整節(jié)課已過去了37分鐘）  展示過后，教師點(diǎn)評說：“同學(xué)們，

5、今天你們做出了如此精彩的作品，老師為你們驕傲！”話鋒一轉(zhuǎn)，“除了本節(jié)課我們用到的以外，你們知道網(wǎng)絡(luò)還有哪些功能嗎？”“資源共享！”“發(fā)送郵件！”“傳遞信息！”學(xué)生們自由地回答著?！巴瑢W(xué)們，你們說的很對。”教師小結(jié)，“最后，老師想送給大家一句話：努力夢想成真！好，下課！”  這節(jié)課給人的第一感覺是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的自主活動(dòng)，無所禁錮的教學(xué)模式，卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)。教師適時(shí)地激勵(lì)與評價(jià)，加上學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)，似乎是一節(jié)無懈可擊的好課！事實(shí)真的如此嗎？撫案自忖，這樣行云流水，一氣呵成的一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么呢？即便是綜合練習(xí)課，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所提高，有所發(fā)

6、展。只有切實(shí)解決了學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，才算是真正達(dá)到教育的目的，一個(gè)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，無論教學(xué)形式多有創(chuàng)意，課堂氣氛多好，都是一次失敗的教學(xué)行為。  2、重知識輕素養(yǎng)  在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度組成，三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。  然而在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)看到“重知識輕素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以單一的知識技能目標(biāo)代替信息技術(shù)的整體性目標(biāo)。下面“關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)病毒”的教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)典型的案例：  1、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和In

7、ternet的應(yīng)用；  2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防治  細(xì)讀“教學(xué)目標(biāo)”，我們不難發(fā)現(xiàn)：這個(gè)目標(biāo)中只有單一的知識技能目標(biāo)，仍然是老一套的“計(jì)算機(jī)”教學(xué)模式。  由于單一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程結(jié)束后，學(xué)生可能掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在生活、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用，知道計(jì)算機(jī)病毒所造成的危害，但這些都只是學(xué)生在知識層面的了解和掌握，在談話中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想著有一天自己也設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)病毒，讓全球的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)瞬間癱瘓，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的教育信號，這難道不是這節(jié)單向知識傳播教育的失敗嗎？  我們的教師更多的是考慮如何使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在哪些方面

8、的應(yīng)用，是否清楚計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防范的方法；然后設(shè)計(jì)一些考核的策略和方法。  1 2 3  下一頁教學(xué)反思基于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐    其實(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)給人們生活所帶來的巨大變化，感受智慧和科技的力量；讓學(xué)生自己感受計(jì)算機(jī)病毒給國家財(cái)產(chǎn)和人民生活所帶來的巨大損失，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展

9、  （二）根源  1、直接原因：忽略了教學(xué)過程和目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，只注重教學(xué)過程或教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)習(xí)者在教師的輔導(dǎo)下主動(dòng)、積極地與外部世界進(jìn)行交互活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐過程；教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)活動(dòng)完成后，學(xué)習(xí)者在情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法和知識技能等方面發(fā)生的變化，教學(xué)目標(biāo)具體地表述教學(xué)過程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，它預(yù)先設(shè)定，也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)必須通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，同樣教學(xué)過程是為了完成某個(gè)目標(biāo)而開展和實(shí)施的，做到有的放矢，教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)系、相互滲透。  2、根本原因：重經(jīng)驗(yàn)輕理論  走進(jìn)上面兩種誤區(qū)

10、的根本原因是掉進(jìn)了“重經(jīng)驗(yàn)輕理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。 一部分教師不能很好的理解新課標(biāo)中課程目標(biāo)的整體性目標(biāo)要求；對社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不夠敏感，不能及時(shí)地感知、理解和應(yīng)對社會(huì)發(fā)展變化對教學(xué)目標(biāo)的新要求，憑自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。  對應(yīng)于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教師要有“信息技術(shù)”和“信息素養(yǎng)”意識，即：“從技術(shù)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力上；從心理學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在問題解決上；從社會(huì)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流上；從文化視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)方面”，在信息素養(yǎng)中，“信息處理是基礎(chǔ)，信息問題解決是關(guān)鍵，信息交流是根本，信息文化是

11、導(dǎo)向?！?#160;在上面的兩個(gè)案例中，設(shè)計(jì)者若想最大程度地避免掉進(jìn)此類教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，我以為，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到下面這些因素：  （1）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要考慮高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)、心理發(fā)展的特征、高中生認(rèn)知發(fā)展及記憶發(fā)展的特點(diǎn)和高中生的創(chuàng)造性思維與能力發(fā)展的特點(diǎn)；  （2）我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要最大限度地體現(xiàn)學(xué)生多元化取向這一現(xiàn)實(shí)；  （3）我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有明確的方法論和認(rèn)知理論，不能只憑經(jīng)驗(yàn)，更不能停留在教學(xué)方法的形式上；  （4）在強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)教學(xué)的構(gòu)建主義取向；  （5）在教學(xué)目標(biāo)

12、設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生各種信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展，而不能只停留在知識技能層面上。  當(dāng)然，我們在實(shí)施“分層教學(xué)”時(shí)，還要考慮教學(xué)目標(biāo)、提問、練習(xí)、評價(jià)等內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)等等。只有在有了一定的理論知識儲(chǔ)備之后，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才有科學(xué)的理論依據(jù)，才能著眼全局，才能使學(xué)生的各種信息素養(yǎng)得到全面、均衡地發(fā)展。  三、 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的案例  下面是信息技術(shù)第七章“創(chuàng)建網(wǎng)上家園”復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，課時(shí)為2課時(shí)。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)理解，希望本次課能很好地滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)；滲透與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)、倫理等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體技術(shù)活動(dòng)思考有關(guān)技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)

13、倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，我們先在三個(gè)維度對這次課進(jìn)行分析。  首先，在知識技能、過程方法維度上：學(xué)習(xí)完本章的內(nèi)容后，學(xué)生腦中的知識點(diǎn)是零散的，沒有形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在沒有設(shè)計(jì)站點(diǎn)前，學(xué)生很難掌握網(wǎng)站的呈現(xiàn)方式和特點(diǎn)，不清楚如何根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ?；在網(wǎng)絡(luò)上，不能利用網(wǎng)絡(luò)快速獲取與主題相關(guān)的素材資源；同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在與他人合作和交流能力上都表現(xiàn)的很欠缺，以自我為中心的現(xiàn)象普遍存在，缺乏與他人的溝通和交流的基本技巧，常常陷入人際

14、交往危機(jī)之中不知如何是好，是人際交往的弱勢群體。  其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀維度上：由于現(xiàn)在的學(xué)生都處在青春發(fā)育期，從生理和心理上都處在成長期，還不是很成熟；同時(shí)他們又渴望獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我；由于法律責(zé)任意識淡薄、社會(huì)倫理道德感減退，常常出現(xiàn)我們所不愿意看到的現(xiàn)象；尤其在網(wǎng)絡(luò)上，由于從眾心理的作用，普遍存在不客觀評價(jià)和不尊重他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，甚至發(fā)表發(fā)動(dòng)言論、對他人進(jìn)行人生攻擊，給國家和他人造成了不良的影響。這些由信息技術(shù)應(yīng)用引起的相關(guān)社會(huì)、倫理等問題不能不引起我們教育者的重視和警惕，正確引導(dǎo)學(xué)生用好“科技”這把“雙刃劍”是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。  根據(jù)

15、“構(gòu)建主義”的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合上面從三個(gè)維度的分析，設(shè)計(jì)了這次課的具體教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容如下：  程內(nèi)容：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。  教學(xué)對象分析：  1初三學(xué)生；  2初步具備了建設(shè)網(wǎng)站和網(wǎng)上搜索的基本技能；  上一頁  1 2 3  下一頁教學(xué)反思基于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐    3. 已初步形成協(xié)作探究能力。  教學(xué)資源：  1、硬件環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(人手1

16、機(jī))，大屏幕投影儀，音響設(shè)備等。  2、軟件資源營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。  （1）預(yù)設(shè)資源（針對建站的必須內(nèi)容）：引言（我國“首次載人航天飛行”圓滿成功的影片）、創(chuàng)設(shè)任務(wù)所需的資源、學(xué)習(xí)資源（本章的知識點(diǎn)再現(xiàn)、我國首次載人航天知識集錦等）、圖片及多媒體素材（首次載人航天飛行的相關(guān)圖片和媒體文件）、優(yōu)秀的站點(diǎn)（展示優(yōu)秀的網(wǎng)站）、用Blog進(jìn)行作品評價(jià)；  （2）泛在資源（用于學(xué)習(xí)的延伸）：進(jìn)一步探究、討論社區(qū)（BBS論壇，以供師生在課外進(jìn)行交流）。  教學(xué)目標(biāo)：  【知識與技能】  1. 了解網(wǎng)站的主題呈現(xiàn)方式及特

17、點(diǎn) (主題呈現(xiàn)方式的依據(jù)與原則：根據(jù)主題內(nèi)容的特點(diǎn)、主題思想表達(dá)的需要，以及受眾的特點(diǎn)和需要)；  2. 能利用網(wǎng)絡(luò)獲取與主題相關(guān)的素材。  【過程與方法】  1. 會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膱D像處理工具（如：PhotoShop、Fireworks MX等）和多媒體工具；  2. 靈活運(yùn)用網(wǎng)頁技術(shù)呈現(xiàn)主題、表達(dá)創(chuàng)意；  3. 在活動(dòng)中提高與他人的合作、交流能力。  【情感態(tài)度價(jià)值觀】  1. 能對自己和他人的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行負(fù)責(zé)、客觀評價(jià)  2. 負(fù)責(zé)任、安全、健康地使用網(wǎng)頁制作技術(shù)，理解并遵守與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)的社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)；  3. 引導(dǎo)學(xué)生從正面思考必要的網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)規(guī)范和原則。  通俗的說，備課就是備教材、備學(xué)生。對于信息技術(shù)課而言，我們還要備教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上根據(jù)科學(xué)的知識論、方法論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的擬訂需要考慮的因素也是多方面，維度的。上一頁  1