滬科版初中物理八年級(jí)《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓學(xué)生的探究能力在“三模塊”法中彰顯滬科版初中物理八年級(jí)光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)的第一節(jié),主要內(nèi)容為光源、光的直線(xiàn)傳播的條件及光速三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。光的直線(xiàn)傳播是整個(gè)光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。目標(biāo)定位初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能

2、力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。還鑒于學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)及生活經(jīng)驗(yàn)中已獲得了光沿直線(xiàn)傳播的基本知識(shí)，所以這節(jié)課的重點(diǎn)我就放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)，讓學(xué)生知道光沿直線(xiàn)傳播是有條件的。一、知識(shí)目標(biāo)1.了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；2.知道光的直線(xiàn)傳播的條件。能夠用光的直線(xiàn)傳播解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.如：小孔成像，月食、日食等。3.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小二、能力目標(biāo)1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型

3、研究問(wèn)題的能力2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力三、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.方法闡釋 本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。讓“探究式學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程。構(gòu)建“生活·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)

4、的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在此理念的指導(dǎo)下我采用了以下主要學(xué)法：引入問(wèn)題的類(lèi)比法、探索規(guī)律的方法、建立“光線(xiàn)”概念的模型法、模擬“日、月食”形成的模擬法、分析問(wèn)題的方法及“光速”自學(xué)法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是“三模塊”法。探究器材 1學(xué)生分組：激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中放了適量牛奶）。 2教師教具：小孔成像演示器（用啤酒罐自制）、激光筆、水槽兩

5、個(gè)。教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬(wàn)道、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光師：光使我們的生活如此絢麗多姿，類(lèi)比聲現(xiàn)象，請(qǐng)回答你想知道哪些光的知識(shí)？生的可能回答：光是怎么產(chǎn)生的？怎么傳播的？光的速度是怎樣的？等等。【設(shè)計(jì)意圖】遵循了從生活走向物理的過(guò)程，還激起了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開(kāi)始，也是教師展

6、開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。二、自主探究，交流點(diǎn)撥1.學(xué)生看書(shū)，總結(jié)光源。繼續(xù)播放豐富多彩的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助多媒體播放豐富多彩的圖片的方法，讓學(xué)生們欣賞光源并給其分類(lèi)，使學(xué)生感受到了光的五彩斑斕，美麗動(dòng)人及在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。2.將畫(huà)面停在“晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光”。師：密密樹(shù)林擋不住陽(yáng)光“直的追求”，請(qǐng)你猜想：光在空氣中是如何傳播的呢？【設(shè)計(jì)意圖】如此設(shè)計(jì)，直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入光的傳播的探究。3.師演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射，可以看到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播。 引導(dǎo)學(xué)生

7、應(yīng)用桌面上的器材，自主探究：方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了適量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。 方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。問(wèn)1：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？ 方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。（先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。 問(wèn)二：這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種

8、介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)：在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。 同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對(duì)同學(xué)們觀(guān)察光的路徑仍是直線(xiàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)

9、中沿直線(xiàn)傳播。【設(shè)計(jì)意圖】提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。4. 介紹光線(xiàn)的概念演示激光筆沿著黑板射出，問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能在黑板上把你所看到的光的傳播特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)？ 對(duì)學(xué)生的板畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)說(shuō)明：由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線(xiàn)，（如圖1）。再比如要表示陽(yáng)光在空氣中的傳播時(shí)，如圖二。這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】同樣是模型法，如果你

10、直接告訴學(xué)生意義不大，學(xué)生也不能理解，采用演示實(shí)驗(yàn)這種直觀(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生理解“光線(xiàn)”可以表示光的傳播路徑，并且是一種好的圖示方法。4.閱讀探究“光速”【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是以另一種形式參與活動(dòng)的探究形式。三、回歸生活，應(yīng)用創(chuàng)新1.老師演示：小孔成像【設(shè)計(jì)意圖】小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察，并思考為什么蠟燭是倒立的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生游戲：請(qǐng)三名學(xué)生和體育委員到講臺(tái)前給同學(xué)們演示排隊(duì)站直。并請(qǐng)?bào)w育委員向同學(xué)們說(shuō)明方法要領(lǐng)及所依據(jù)的知識(shí)。利用投影，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作手影游戲。模擬“日、月食”的形成：由三名同學(xué)分別代表太陽(yáng)、地球、月亮，模擬在什么情況下，會(huì)形成月食、日食。【設(shè)計(jì)意圖】以

11、上通過(guò)學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)參與，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也自然對(duì)“光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”印象深刻。3.媒體展示：射擊要領(lǐng)、激光準(zhǔn)直【設(shè)計(jì)意圖】利用媒體的作用，引領(lǐng)學(xué)生從物理知識(shí)走進(jìn)科技社會(huì)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。4.課后：閱讀科學(xué)世界，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)去理解認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解光年以拓展他們的知識(shí)面。親自動(dòng)手完成“想想做做”，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來(lái)觀(guān)察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小？并試著解釋為什么？讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的小制作來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手操作能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后利用物理興趣小

12、組，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，結(jié)合相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提高他們的動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。教有所思 經(jīng)過(guò)調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒射出的光，汽車(chē)車(chē)燈的光，還有對(duì)面臨山上鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念碑晚上射出的光束等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究和思考來(lái)認(rèn)識(shí)光源，知道光沿直線(xiàn)傳播是要有條件的。研究光的直線(xiàn)傳播讓我們師生共同經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：在觀(guān)察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中，提出光是否總是沿直線(xiàn)傳播的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行了反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙（學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲），發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。另外還有下面兩點(diǎn)自己感覺(jué)不錯(cuò)：1.多媒體利用適時(shí)恰當(dāng)：如以畫(huà)面引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助課件幫助學(xué)生得出光在同一介質(zhì)沿直線(xiàn)