綠色植物的新陳代謝

1、專題概覽專題概論新陳代謝是生物最基本的特征，生物體每時每刻都進(jìn)行著新陳代謝，它是生命活動的基本形式，只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)出生長、發(fā)育、繁殖、遺傳、變異等基本特征。因此本專題知識既涉及到新陳代謝、酶、 ATP 的概念，又與生物體內(nèi)眾多的結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，同時以各項(xiàng)生理活動的具休過程展開分析為歷年高考必考的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)知識新陳代謝概念、類型。光合作用和細(xì)胞呼吸光合作用的過程、意義；影響光合作用的因素； C3 和 C4 植物葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。細(xì)胞呼吸的概念、有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別、聯(lián)系及意義。學(xué)會合理解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和蔬菜水果的儲存等實(shí)際問題。綠色植物對水分的吸收和利用滲

2、透作用原理，植物對水的吸收、運(yùn)輸和利用過程。學(xué)會解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理灌溉的意義 c植物的礦質(zhì)營養(yǎng)必需礦質(zhì)元素的種類、根吸收礦質(zhì)元素的途徑（原理）、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸途徑和利用形式。學(xué)會解釋在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中中耕松土、合理施肥、無土栽培的意義高考回溯新陳代謝是生物體進(jìn)行各種生命活動的基礎(chǔ)，本專題知識綜合性強(qiáng)，靈活性大，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密每一個知識點(diǎn)均有考核的可能性，其中光合作用和細(xì)胞呼吸是考試命題的焦點(diǎn)，試題多圍繞光合作用和呼吸作用的過程，通過考查兩項(xiàng)生理過程的產(chǎn)物、影響因素來進(jìn)行全方位綜合的考查從近幾年的高考試題可以看出，這部分知識在各類試卷中的權(quán)重均在 20 以上，其復(fù)現(xiàn)率達(dá) 100 。命題常圍繞植物的

3、光合作用、呼吸作用。考查其生理過程、反應(yīng)物、產(chǎn)物、影響因素及彼此的制約關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表及條件變化，從而考查出學(xué)生分析現(xiàn)象，抓住本質(zhì)的能力。而且識圖題、坐標(biāo)曲線題以及將光合作用、呼吸作用等知識與其他學(xué)科、環(huán)保、能源等熱點(diǎn)問題結(jié)合、實(shí)驗(yàn)的完成與設(shè)計等題型呈上升趨勢，是歷年來各類考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法由于本專題與生產(chǎn)生活實(shí)際、自然科學(xué)的新進(jìn)展及社會熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，因此在本專題的學(xué)習(xí)過程中：首先，要注重基本概念的理解，應(yīng)對概念和原理的發(fā)現(xiàn)過程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)有所了解，這樣有助于對概念原理的理解，還可以受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的啟迪。其次，要全面掌握概念原理的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確掌握并鑒別一些相關(guān)的概念。例

4、如： AT P 的結(jié)構(gòu)組成、簡式、與 ADP 的關(guān)系、作用等是 ATP 的內(nèi)涵，而 ATP 的來源、再生途徑、去路與能量代謝的關(guān)系等是它的外延第三，要善于歸納總結(jié)，建立本專題的知識網(wǎng)絡(luò)例如光合作用與水、礦質(zhì)元素、呼吸作用、能量代謝等的關(guān)系第四，要善于思考、綜合分析并運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題。例如運(yùn)用“溫度影響酶活性”的知識解釋溫室栽培植物在不同季節(jié)中降低或升高溫度的原因和生理意義等。專題縱橫綠色植物的新陳代謝是發(fā)生在植物細(xì)胞中的生理過程，因此對于此部分的學(xué)習(xí)要建立在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的基礎(chǔ)之上，需要牢固地掌握生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”專題內(nèi)容。由于光合作用和呼吸作用共同完成植物體內(nèi)有機(jī)物

5、的合成與分解，因此它是“生物與環(huán)境”專題中的生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)”內(nèi)容的基礎(chǔ)；植物根對水分的吸收運(yùn)輸和利用以及對礦質(zhì)元素的吸收、利用過程與“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”專題中“物質(zhì)出人細(xì)胞的三種方式”有關(guān)除此各種新陳代謝能夠順利地進(jìn)行都必須依賴于自身體內(nèi)的調(diào)節(jié)機(jī)制，故本專題內(nèi)容又與“植物生命活動的調(diào)節(jié)專題中各種植物激素的作用知識密切相關(guān)?？荚囈罅私饷傅陌l(fā)現(xiàn)過程、光合作用的概念、反應(yīng)式、葉綠體中色素和酶的分布部位，光合作用的意義；植物細(xì)胞吸收水的方式；滲透作用的概念和滲透裝置必備的兩個條件；植物必需、大量、微量和礦質(zhì)元素的名稱、種類和在土壤中存在形式及合理施肥的相關(guān)知識；新陳代謝類型。理

6、解酶的概念、特性；ATPP 與 ADp 的相互轉(zhuǎn)化、 ATP 的形成途徑、 ATP 在能量代謝中的作用；光合作用的過程、葉綠休中色素的種類和作用、光合作用的實(shí)質(zhì)；水分散失的意義；根對離子的選擇吸收。掌握通過實(shí)驗(yàn)、探索酶特性的方法；光反應(yīng)、暗反應(yīng)的部位、條件、過程及區(qū)別和聯(lián)系；細(xì)胞滲透吸水的原理，滲透作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；礦質(zhì)元素在植物休內(nèi)被利用的特點(diǎn)；有氧呼吸和無氧呼吸過程的區(qū)別與聯(lián)系；光合作用與細(xì)胞呼吸的區(qū)別與聯(lián)系書化能合成作用概念、實(shí)例及與光合作用的關(guān)系?？荚噧?nèi)容新陳代謝新陳代謝是活細(xì)腦中全部有序的化學(xué)變化的總稱包括同化作用和異化作用兩個方而氣飯生物的新陳代謝類型按照同化作用方式的不

7、同分自養(yǎng)型（光能自養(yǎng)型、化能自養(yǎng)型）和片養(yǎng)型；按照異化作用的方分為需氧型和厭氧型。例。 I 裸藻可作為水體污染的指示生物，體內(nèi)含葉綠體將它放在黑暗條件下，在含有葡萄糖的培養(yǎng)液中也可繁殖，這說明裸藻（ ) A 不能進(jìn)行光合作用 B在無光條件下也能進(jìn)行光合作用 C是異養(yǎng)生物 D 既能進(jìn)行自養(yǎng)生活又能進(jìn)行異養(yǎng)生活命題意圖本題為信息應(yīng)用題，目的是考查學(xué)生知識遷移的能力，以及對生物新陳代謝類型知識的理解。解題過程根據(jù)裸藻可作為水體污染的指示生物，可知它既能利用污水中的無機(jī)物，又能利用其中的有機(jī)物作為營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行大量繁殖。因其體內(nèi)含葉綠體，故能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，是自養(yǎng)型的生物，又因它放在黑暗條件下，在

8、含有葡萄糖的培養(yǎng)液中也可繁殖，所以又是異養(yǎng)型的營養(yǎng)方式。參考答案 D 。注意解決此類間題不要按照已有的思維定勢，誤認(rèn)為藻類均能進(jìn)行光合作用而忽視題干中的“黑暗中在含有葡萄糖的培養(yǎng)液中也可繁殖”的已知條件酶酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機(jī)物。絕大多數(shù)的酶是蛋自質(zhì)，少數(shù)的酶是 RNA 。酶具有高效性、專一性的特點(diǎn)，并且受溫度、 pH 、底物濃度、酶的濃度等因素影響。新陳代謝的每一步反應(yīng)都離不開酶的催化作用。例 2 下圖縱軸為酶反應(yīng)速度，橫軸為底物濃度，其中正確表示酶量增加 l 倍時，底物濃度和反應(yīng)速度關(guān)系的是（）。命題意圖本題考查學(xué)生對酶的特性及影響因素知識的理解和運(yùn)用能力。解題過程圖 D

9、 中只有一條曲線，故先排除。 C 圖中有一殺曲線無限延伸，而酶反應(yīng)速度不可能無限增加，故也排除。底物濃度一定時，酶量增加一倍，反應(yīng)速度也相應(yīng)增加一倍，當(dāng)?shù)孜餄舛冗_(dá)到一定量后，所有的酶都用于催化作用，再增加底物濃度，反應(yīng)速度也不會增加，只能維持在一定的水平上。參考答案B注意解決此類坐標(biāo)曲線的問題一般用排除法首先排除明顯錯誤的選項(xiàng)然后再根據(jù)要求進(jìn)行分析選出正確答案。ATP ATP 是生物體內(nèi)普遍存在的一種高能化合物，是生物體進(jìn)行生命活動的直接能源。它的水解與合成存在著能量的釋放和儲存過程。一定條件下可以與 ADP相互轉(zhuǎn)化。在植物體內(nèi)通過光合作用、呼吸作用再生；動物體內(nèi)則通過呼吸作用、磷酸肌酸的轉(zhuǎn)化

10、再生。例。 3 下列物質(zhì)在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程中需要 ATP 的是（）。 A 葡萄糖乙醇二氧化碳 B葡萄糖+乳酸 C 二氧化碳十水葡萄糖D 蛋白質(zhì)氨基酸命題意圖本題考查的知識點(diǎn)涉及 ATP 的產(chǎn)生與消耗的生理過程，同時考查學(xué)生對無氧呼吸、光合作用、食物的消化分解等生理過程區(qū)分程度的掌握。解題過程解決此題應(yīng)從 ATP 的產(chǎn)生與利用的過程分析， ATP 水解釋放的能量用于生物合成，在四個選項(xiàng)中屬干合成代謝的過程只有二氧化碳和水合成葡萄糖的反應(yīng)；從各反應(yīng)的具體過程來分析，葡萄糖分解為乙醇、二氧化碳或乳酸的反應(yīng)會產(chǎn)生 ATP ；而二氧化碳和水合成葡萄糖的過程是光合作用，可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，光反

11、應(yīng)產(chǎn)生ATP暗反應(yīng)消耗 ATP ；此外蛋自質(zhì)水解為氨基酸的反應(yīng)不需要消耗ATP。參考答案 C 注意本題涉及到多種生理過程，考生需熟練掌握各種反應(yīng)的過程，正確分析物質(zhì)代謝過程中伴隨的能量代謝過程。光合作用光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能童代謝。葉綠體中色素的分類、顏色、吸收光譜的種類和光合作用順利進(jìn)行的前提條件。光合作用的全過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)的反應(yīng)物為水、生成物是氧氣和 ATP 、在葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜 l 進(jìn)行此過程需要光照條件，其實(shí)質(zhì)是將水轉(zhuǎn)變成氧氣，將光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能。暗反應(yīng)的反應(yīng)物是二氧化碳，生成物是糖類等有機(jī)物，在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，有光無光都能進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)是將

12、二氧化碳轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物，將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的化學(xué)能并儲存在有機(jī)物中。例 4 把載有新鮮水綿和細(xì)菌的臨時裝片置干顯微鏡載物臺上觀察。光線從反光鏡反射上來后，可看到細(xì)菌從分散狀態(tài)逐漸向水綿方向運(yùn)動，水綿附近細(xì)菌的密度增加。如果在反光鏡上方放置一個三棱鏡，使七種不同顏色的光束照射水綿的不同部位，這時看到細(xì)菌逐漸聚集成明顯的兩堆（如圖所示）。請回答： l ）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)可以判斷這類細(xì)菌的異化作用類型是，作出這一判斷的依據(jù) 。( 2 ）放置三棱鏡后，細(xì)菌聚集成兩堆的原因是 。命題意圖本題考查的知識是通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)光合色素吸收光譜的種類、光合作用過程及生物的新陳代謝類型。解題過程光合作用進(jìn)行的場所

13、是葉綠體，其產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。葉綠體中的色素有吸收可見光的作用，并且以紅光和藍(lán)紫光吸收得最多，水綿帶狀葉綠體中分別被紅光和藍(lán)紫光照射的部位光合作用強(qiáng)，放出的氧氣多，從圖中可知細(xì)菌逐漸聚集的部位正是這兩個區(qū)域，因此可以確定細(xì)菌的異化作用方式為需氧型參考答案（ l ）需氧型（有氧呼吸型）；水綿光合作用放出氧氣。（ 2 ）葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，葉綠體被紅光和藍(lán)紫光照射部位光合作用較強(qiáng)，放出的氧氣多。注意本題相對難度較小，但是容易在解答過程中表述不清，因此需要準(zhǔn)確掌握光合色素的分布特點(diǎn)與作用。影響光合作用的因素主要包括光（光照強(qiáng)度、光照時間、光照面積、光質(zhì)等）；溫度（主要影響光合作用酶的作用）

14、；環(huán)境中 CO2濃度；水分；礦質(zhì)元素（直接或間接的影響光合作用）。適當(dāng)提高光照強(qiáng)度，延長光照時間，增加光合作用面積能夠提高光合作用效率。例。 S 在相同光照和溫度條件下，空氣中 CO2的含量與植物光合產(chǎn)量（有機(jī)物積累量）的關(guān)系如下圖所示。理論上某種 C3 植物能更有效地利用CO2，使光合產(chǎn)量高于爪點(diǎn)的選項(xiàng)是（ ) oA 若 a 點(diǎn)在a2, b 點(diǎn)在b2時 B 若 a 點(diǎn)在 a1,b 點(diǎn)在b1時 C 若 a 點(diǎn)在 a2,b 點(diǎn)在b1時 D 若 a 點(diǎn)在 al ,b 點(diǎn)在b2時命題意圖本題考查學(xué)生掌握光合作用過程及其影響因素關(guān)系的知識點(diǎn)情況，以及運(yùn)用基本知識來解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力，同時也考查學(xué)生識

15、圖的能力，特別是在一定條件下C3植物光合產(chǎn)量隨CO2含量改變的知識，屬于應(yīng)用層次試題。解題過程在相同光照和溫度條件下，影響光合作用的主要因素是CO2含量，在一定范圍內(nèi)植物的光合速率隨CO2濃度的升高而增加，但達(dá)到一定程度時，再增加CO2濃度，光合速率不再增加（如圖中 b 點(diǎn)所示），稱為CO2的飽和點(diǎn)。因此二 6 兩個特殊點(diǎn)（ CO2的補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)）在一定條件下CO2 補(bǔ)償點(diǎn)越低（ al 點(diǎn)），越有利于吸收CO2合成有機(jī)物，積累光合產(chǎn)物；飽和點(diǎn)越高（ b2 點(diǎn)），說明 CoZ 的利用越多，光合產(chǎn)量越高。參考答案：D注意針對這類題，要求學(xué)生必須讀懂題干中的內(nèi)容，正確理解坐標(biāo)圖的生物學(xué)含義，熟練掌

16、握光合作用影響因素的基本知識，明確光合產(chǎn)量與二氧化碳含量的關(guān)系。光合作用相關(guān)計算在有光照的清況下，光合作用與呼吸作用同時進(jìn)行。光合作用實(shí)際產(chǎn)生氧氣量二實(shí)測的氧氣釋放量十呼吸作用耗氧量光合作用實(shí)際CO2消耗量實(shí)測的CO2消耗量呼吸作用CO2釋放量。光合作用葡萄糖（當(dāng)光合作用產(chǎn)物僅為葡萄糖時）凈生產(chǎn)量二光合作用實(shí)際葡萄糖生產(chǎn)量一呼吸作用葡萄糖消耗量。例。6下面是有關(guān)光合作用的問題。 ( l ）下圖 a 表示的反應(yīng)過程進(jìn)行的場所是 .( 2 ）請據(jù)下圖回答： 在有光條件下，停止供給CO2時，二磷酸核酮糖的濃度變化如下圖b的：磷酸甘油醉的濃庶亦讓如下圖b的 。 在CO2存在條件下，將植物從暗處移到明處

17、后，磷酸甘油醛的濃度變化如圖 b 的 。( 3 ）圖 e 表示某綠色植物光合作用中光強(qiáng)度和氧氣釋放速度的關(guān)系。圖 d 表示該植物在不同溫度（ l5 和 25 ）下，某一光強(qiáng)度時氧氣釋放量和時間的關(guān)系請據(jù)圖回答： 當(dāng)圖 d 縱坐標(biāo)分別表示光合作用所產(chǎn)生氧氣的凈祥放量和總量時，則它們分別是在光強(qiáng)度為和千勒克司下的測定值。 若該植物的呼吸商（呼吸商呼吸放出的CO2量呼吸消耗的O2量）為 0。8 在 25 條件下 1 小時內(nèi)呼吸作用放出的CO2量為毫升。 若該植物的呼吸商為0。8 ，在 25 、 4 千勒克司光強(qiáng)度下，該植物進(jìn)行光合作用時除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時還應(yīng)從外界吸收CO2毫升。

18、 在 4 千勒克司光強(qiáng)度下， 25 時該植物每小時光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖量是在15 時的倍，這主要是因?yàn)?。命題意圖本題重點(diǎn)考查學(xué)生對光合作用過程系統(tǒng)的理解程度。其中光合作用過程中暗反應(yīng)的物質(zhì)變化、光照強(qiáng)度與氧氣釋放速度的關(guān)系以及植物在不同條件下光合作用與呼吸作用過程之間的物質(zhì)變化是考查的重點(diǎn)。此題屬于分析應(yīng)用層次的試題。解題過程圖 a 所示為光合作用暗反應(yīng)過程，在葉綠休基質(zhì)中進(jìn)行，它包括CO2的固定，二碳化合物的還原過程。 ( 2 ）在有光條件下，停止CO2的供應(yīng)，一方面造成CO2的固定過程停止，二磷酸核酮糖不能與CO2結(jié)合形成三碳化合物從而積累起來，另一方面此時光反應(yīng)仍在進(jìn)行之中，三碳化合

19、物的還原過程并沒有終止，繼續(xù)形成 CHZO ）和磷酸核酮糖、二磷酸核酮糖，使二磷酸核酮糖的濃度上升當(dāng)在 C02 存在條件下，將植物從暗處移到明處，意味著開始進(jìn)行光反應(yīng)，為磷酸甘油酸還原成磷酸甘油醛過程提供 ArP 和 NADPH ，因此磷酸甘油醛濃度上升，而植物在暗處并沒用 ATP 和 NADPH 生成，故不存在磷酸甘油醛 ( 3 ） 由于氧氣的凈釋放量光合作用氧氣釋放總量一呼吸作用消耗量。以 25 為例，從圖 d 可知，若當(dāng)氧氣的凈釋放量為 50 毫升小時，在圖 c 中氧氣的凈釋放量對應(yīng)的光強(qiáng)度為 4 千勒克司；若當(dāng)光合作用氧氣釋放急量為 50 毫升小時，則需減去呼吸作用消耗的氧氣量 光強(qiáng)度

20、為加寸的氧氣凈釋放量為 20 毫升小時）即 30 毫升 l 小時，對應(yīng)的光強(qiáng)度為 25 千勒克司。 在 25 條件下， l 小時內(nèi)呼吸作用放出的CO2量呼吸消耗的CO2量 x 呼吸商 20 毫升 x08 = 16 毫升。 在 25 、 4 千勒克司光強(qiáng)度下，氧氣的凈釋放量 50 毫升，氧氣的生成量 50 + 20 = 70 毫升，光合作用需 c02 的量也為 70 毫升，該植物進(jìn)行呼吸作用放出的CO2量為 16 毫升，因此植物光合作用時除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時還應(yīng)從外界吸收CO2的量 7 。一 16 = 54 毫升。千勒克司光強(qiáng)度下， 25 時植物每小時光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖量與

21、在 15 時產(chǎn)生的葡萄糖量之比，可用兩個溫度下光合作用氧氣的生成量之比計算即 70 / 50 = 14 倍。這主要是受到暗反應(yīng)的酶活性的影響參考答案（ 1 ）葉綠體基質(zhì)。（ 2 ） D ; c ； B 。（ 3 ）4； 25 ； 16 ；54 ； 1。4 ；溫度影響光合作用中酶的活性（暗反應(yīng)的酶活性）。注意此題是一道涉及光合作用過程的綜合題目，解題時要在正確理解光合作用反應(yīng)過程中物質(zhì)變化的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀所示圖表中提供的信息。（ l ）、（ 2 ）小題比較容易，只要掌握暗反應(yīng)過程發(fā)生的場所、條件及過程便能正確作答。而對于（ 3 ）小題如果明確在光強(qiáng)度為零時 黑暗條件下）植物只進(jìn)行呼吸作用，而在

22、有光照時，既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用這一點(diǎn)，在某一光強(qiáng)度時氧氣釋放量是光合作用與呼吸作用累加的結(jié)果這也是解決此類有關(guān)光合作用和呼吸作用的計算題的關(guān)鍵。C3 植物和 C4 植物葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C3 植物和 C4 植物葉片結(jié)構(gòu)的區(qū)別葉肉細(xì)胞的排列形式不同， C 植物葉肉細(xì)胞排列疏松，由柵欄組織、海綿組織構(gòu)成，維管束鞘細(xì)胞中不含葉綠體而 C4 植物葉肉細(xì)胞呈“花環(huán)式”排列，其維管束鞘細(xì)胞中含有沒有基粒的葉綠體C3 植物和 C4 植物碳同化途徑的不同 a C4 植物是通過 C4 途徑同化碳的植物，它同時具備 C3和C4兩條途徑，C4途徑本身不能將CO2還原成糖，只是改善CO2的供應(yīng)，是一種輔助系統(tǒng)。 B

23、C3植物同化碳的途徑只有C3途徑。例 7 下列能鑒別野牛草是否為 C4 植物的簡便方法是（ A 制作葉表皮臨時裝片，觀察氣孔大小 B 制作葉橫切臨時裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu) C 分離、測定葉片中各種色素的含量D用碘液測定葉片中淀粉的含量命題意圖本題考查學(xué)生關(guān)于C3 植物和 C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)知識的掌握以及鑒別兩種植物的方法，屬于識記水平試題。解題過程制作葉表皮臨時裝片；分離、測足葉片中各種色索的含量以及用碘液測定葉片中淀粉的含量這三種方法，不能作為C3 植物和 C4植物的鑒別方法。參考答案 B 。注意本試題雖然考查學(xué)生對C3 植物和 C4植物葉片結(jié)構(gòu)的掌握情況，但是還需要明確 C3 植物和 C4

24、 植物正因?yàn)槿~片結(jié)構(gòu)上的差異，因此它們具有不同的固定CO2的途徑。植物對水分的吸收和利用植物吸水的主要器官和部位是根和根尖的成熟區(qū)。吸水的方式主要有吸脹吸水和滲透吸水。吸脹作用吸水是指植物的分生組織（根尖生長點(diǎn)、頂芽生長點(diǎn)、形成層等）、植物的種子等未形成大液泡的細(xì)胞吸收水分的一種方式。其原理是細(xì)胞壁與細(xì)胞質(zhì)中大量的親水性物質(zhì)（纖維素、淀粉、蛋白質(zhì)等）從外界吸收水分。滲透作用吸水是具有液泡的細(xì)胞吸收水分的方式。滲透作用的發(fā)生需要半透膜和半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差”這兩個條件。成熟的植物細(xì)胞具有大液泡，其中細(xì)胞液具有一定的濃度，原生質(zhì)層相當(dāng)于選擇透過性膜，兩側(cè)的溶液具有一定濃度差。當(dāng)外界溶液濃度小

25、于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞就通過滲透作用吸水，反之細(xì)胞則失水。植物體內(nèi)水分通過根毛細(xì)胞、根毛以內(nèi)層層細(xì)胞、根部導(dǎo)管、莖部導(dǎo)管、葉脈中導(dǎo)管、葉表皮細(xì)胞這一途徑運(yùn)輸。其中 l % 5 參與光合作用和其他代謝過程，大部分水分通過吐水、蒸騰作用、葉的氣孔等散失到大氣中。例。 8 下列關(guān)于植物水分代謝的敘述，正確的是（）A 植物體內(nèi)水分的散失都是通過氣孔進(jìn)行的 B 成熟區(qū)是植物根系吸收水分的主要部位C植物根系主要靠親水性物質(zhì)從外界大量吸收水分 D 植物根吸收的水分，大部分用于光合作用，小部分散失到體外命題意圖本題考查學(xué)生對水分代謝知識理解程度。植物的水分代謝是指水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失過程。解題過程植物根

26、尖結(jié)構(gòu)中吸水的主要部位是成熟區(qū)。細(xì)胞由于有大的液泡存在，因此主要靠滲透作用吸水。在植物吸收的水分中大部分水分通過蒸騰作用散失，但不是惟一途徑，還可通過莖、葉表面蒸發(fā)散失，只有 l 一 5 的水分留在植物體內(nèi)參與光合作用和呼吸作用等生命活動。參考答案B。注意 解決水分代謝的題目，不僅要熟練掌握水分吸收、運(yùn)輸和利用的主干知識，同時在復(fù)習(xí)過程中也要加強(qiáng)對水分散失等生理過程知識的理解。植物的礦質(zhì)營養(yǎng)植物的礦質(zhì)營養(yǎng)是指植物對礦質(zhì)元素的吸收、運(yùn)輸和利用。植物吸收礦質(zhì)元素的主要器官和部位是根和根尖的成熟區(qū)。根對礦質(zhì)元素的吸收是一個主動運(yùn)輸?shù)倪^程。由于根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素與吸水的方式不同、吸收動力不同、吸收數(shù)量

27、與外界濃度的關(guān)系不同，因此根吸收礦質(zhì)元素與吸收水是兩個相對獨(dú)眾的過程。植物礦質(zhì)元素隨水分通過輸導(dǎo)組織運(yùn)輸。其中 K （離子態(tài)）、 N 、P、 Mg形成不穩(wěn)定的化合物）可重復(fù)利用， Fe、 ca （形成穩(wěn)定的化合物）不可重復(fù)利用。影響根對礦質(zhì)元素吸收的因素：細(xì)胞膜上載體種類、溫度、土壤的通氣狀態(tài)、 pH 、土壤溶液的濃度。例9植韌吸收礦質(zhì)元素受內(nèi)外因素的影響，下列敘述錯誤的是（）。 A 呼吸抑制劑可降低植物對礦質(zhì)元素的吸收 B 在一定范圍內(nèi)，植物對礦質(zhì)元素的吸收隨溫度的增加而增加 C 根吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是沒有關(guān)聯(lián)的 D 光合作用進(jìn)行一定時期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素命題意圖本題考查

28、學(xué)生對知識進(jìn)行分析和綜合的能力。結(jié)合呼吸作用、水分代謝和酶的知識，靈活掌握有關(guān)礦質(zhì)代謝過程。解題過程植物根系吸收礦質(zhì)元素的過程是一個主動運(yùn)輸?shù)倪^程，對水分的吸收是遵循滲透作用的原理，兩者的機(jī)制不同。礦質(zhì)元素一定要溶于水中才能被根系吸收；礦質(zhì)元素不僅增加了細(xì)胞液的濃度而且促進(jìn)了對水分的吸收。故植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程參考答案 C 。注意解決植物礦質(zhì)代謝的問題，需要與植物對水的吸收運(yùn)輸、呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)等知識相聯(lián)系。細(xì)胞的呼吸細(xì)胞呼吸是分解有機(jī)物、釋放能量的過程。包含有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。有氧呼吸全過程分為三個階段。第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，將葡萄糖分解成丙酮酸和H，同時釋放少量的能量；第二階段在線粒體中進(jìn)行，將丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和H，同時釋放少量能量；第三階段也在線粒體中進(jìn)行，將前兩個階段產(chǎn)生的H 與氧結(jié)合成水同時釋放大量能量高等植物在無氧條件下也可以進(jìn)行短暫的無氧呼吸，主要在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，絕大多數(shù)高等植物產(chǎn)物為灑精、 C 仆和少量能量；少數(shù)植物如馬鈴薯的塊莖、甜菜的塊根等進(jìn)行無氧呼吸，其產(chǎn)物為乳酸和少量能量。影響呼吸作用的因素主要是溫度、氧氣濃度、水分等。呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用作物栽培時為保證根的正常呼吸作用，采取中耕松土，防止土壤板結(jié)；糧油