(梧州市初中骨干班主任培訓(xùn)班)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 柳州市教科所柳州市教科所 韋獻(xiàn)華韋獻(xiàn)華梧州市初中骨干班主任培訓(xùn)班梧州市初中骨干班主任培訓(xùn)班2015.9.25主題班會(huì)：是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，主題班會(huì)：是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。種班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)的作用：主題班會(huì)的作用：澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生開(kāi)展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生觀(guān)都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。觀(guān)都起著重要的作用，是學(xué)生的必

2、修課。 學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)生成長(zhǎng)“三大三小三大三小” 生活的空間越來(lái)越大，活動(dòng)的空間越來(lái)越小生活的空間越來(lái)越大，活動(dòng)的空間越來(lái)越小 房屋的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小房屋的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小 外在的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小外在的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小隱性課程隱性課程的視角的視角學(xué)校小環(huán)學(xué)校小環(huán)境以?xún)?nèi)境以?xún)?nèi)具有鮮明具有鮮明的主題性的主題性通過(guò)班會(huì)通過(guò)班會(huì)組織實(shí)施組織實(shí)施專(zhuān)家指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本研修專(zhuān)家指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本研修資源庫(kù)（系列化）資源庫(kù)（系列化） 人才庫(kù)人才庫(kù)柳州市如何開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)？柳州市如何開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)？規(guī)劃規(guī)劃管理管理指導(dǎo)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)代的要求、學(xué)校

3、的辦學(xué)理服務(wù)時(shí)代的要求、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展重心念、學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展重心柳州市主題班會(huì)概況柳州市主題班會(huì)概況 主題化（學(xué)習(xí)和踐行社主題化（學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)）會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)） 系列化（系列化（ 柳州二中柳州二中） 課程化（課程化（德育讀本德育讀本） 各學(xué)校或各學(xué)?；虺菂^(qū)根據(jù)城區(qū)根據(jù)初建情況初建情況進(jìn)行初選進(jìn)行初選各校優(yōu)秀團(tuán)各校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的有力協(xié)隊(duì)的有力協(xié)助下，精心助下，精心準(zhǔn)備，反復(fù)準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，打磨， 認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家，并邀請(qǐng)專(zhuān)家到校聽(tīng)課，提到校聽(tīng)課，提出修改及指導(dǎo)出修改及指導(dǎo)意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多次修改教案次修改

4、教案 .校內(nèi)或校內(nèi)或城區(qū)城區(qū)全國(guó)全國(guó)大賽大賽市級(jí)市級(jí)比賽比賽柳州市主題班會(huì)開(kāi)展概況柳州市主題班會(huì)開(kāi)展概況柳州市主題班會(huì)開(kāi)展概況柳州市主題班會(huì)開(kāi)展概況2008年年6月月 山東省濟(jì)南市山東省濟(jì)南市 高中組、小學(xué)組的一等獎(jiǎng)；高中組、小學(xué)組的一等獎(jiǎng)；2009年年11月月 四川成都市四川成都市 全國(guó)南北名師對(duì)抗賽全國(guó)南北名師對(duì)抗賽 兩個(gè)一等獎(jiǎng)兩個(gè)一等獎(jiǎng)2011年年 10月月 山西晉中市山西晉中市 三個(gè)一等獎(jiǎng)三個(gè)一等獎(jiǎng)2012年年10月月 黑龍江省哈爾濱市黑龍江省哈爾濱市 五個(gè)一等獎(jiǎng)五個(gè)一等獎(jiǎng)2014年年4月月 天津市天津市 六個(gè)一等獎(jiǎng)六個(gè)一等獎(jiǎng)主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要載體主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要載體 以

5、生動(dòng)活潑的形成正確的輿論導(dǎo)向以生動(dòng)活潑的形成正確的輿論導(dǎo)向 服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升 彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足主體標(biāo)識(shí)主體標(biāo)識(shí):言行傾向言行傾向/人際環(huán)境人際環(huán)境 /班級(jí)風(fēng)氣等班級(jí)風(fēng)氣等物化反映物化反映:墻報(bào)墻報(bào)/黑板報(bào)黑板報(bào)/活動(dòng)角活動(dòng)角/內(nèi)外環(huán)境布置內(nèi)外環(huán)境布置 主題班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分主題班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分 班級(jí)文化班級(jí)文化信念信念價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)態(tài)度態(tài)度主題班會(huì)策劃能力是班主任能力的體現(xiàn)主題班會(huì)策劃能力是班主任能力的體現(xiàn) 組織能力組織能力 德育工作能力德育工作能力 宣傳說(shuō)服能力宣傳說(shuō)服能力 協(xié)調(diào)關(guān)系能力協(xié)調(diào)關(guān)系能

6、力 巧妙靈活的教育藝術(shù)巧妙靈活的教育藝術(shù) 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念組織實(shí)施組織實(shí)施準(zhǔn)備積淀準(zhǔn)備積淀班主任如何開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)？理念：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的靈魂？p避免方法上的強(qiáng)制與灌輸p切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用p杜絕活動(dòng)組織中的“新形式主義”在班會(huì)的結(jié)尾，在班會(huì)的結(jié)尾，由老師和同學(xué)由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)共同總結(jié)班會(huì)體悟，進(jìn)行主體悟，進(jìn)行主題的深化和提題的深化和提升升合理安排時(shí)間合理安排時(shí)間考慮角色分工考慮角色分工準(zhǔn)備媒體介質(zhì)準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方力量協(xié)調(diào)各方力量依據(jù)學(xué)生心理依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班會(huì)的特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)選目標(biāo)和任務(wù)選擇適宜的主題擇適宜的主題主題班會(huì)的一般過(guò)程主題班會(huì)的一般過(guò)程 自我激勵(lì)，綻

7、放生命(2010) 1、心理實(shí)驗(yàn)：神奇的手指 2、體驗(yàn)：激勵(lì)卡片 3、情景?。弘y兄難弟 4、視頻：斷臂鋼琴家劉偉 5、游戲：擊掌達(dá)人 6、生生分享：你會(huì)如何自我激勵(lì)？ 7、教師分享：自身經(jīng)歷、才藝展示 8、儀式：贈(zèng)送花種 思想性思想性 針對(duì)性針對(duì)性 時(shí)效性時(shí)效性 主體性主體性 多樣性多樣性思想性思想性 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān) 24字舉例舉例1 1：誠(chéng)信：誠(chéng)信 誠(chéng)信會(huì)得到什么？（鄒顯慧老師）誠(chéng)信會(huì)得到什么？（鄒顯慧老師） 也許什么都得不到，得到的是誤解也許什么都得不到，得到的是誤解 你還會(huì)不會(huì)去做誠(chéng)信的事？你還會(huì)不會(huì)去做誠(chéng)信的事？ 涉及到誠(chéng)信的成本與代價(jià)涉及到誠(chéng)信的成本與代價(jià) 理想境界：理想境界：

8、踐行誠(chéng)信，守住底線(xiàn)，問(wèn)心無(wú)愧！踐行誠(chéng)信，守住底線(xiàn)，問(wèn)心無(wú)愧！舉例舉例2 2：尊重：尊重 情景：如果你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有雙手的人，你情景：如果你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有雙手的人，你會(huì)怎樣向他表示友好？會(huì)怎樣向他表示友好？ （參賽選手）（參賽選手） 學(xué)生也裝作沒(méi)有雙手，用臉頰貼面示意學(xué)生也裝作沒(méi)有雙手，用臉頰貼面示意 深層的原因，依然不是最純粹的尊重深層的原因，依然不是最純粹的尊重 真正的尊重不是示弱，不是把強(qiáng)變?nèi)?，而真正的尊重不是示弱，不是把?qiáng)變?nèi)?，而是平等?duì)待比自己弱小的人和事，不刻意是平等對(duì)待比自己弱小的人和事，不刻意回避?；乇?。 比如霍金比如霍金舉例舉例3 3：愛(ài)國(guó)：愛(ài)國(guó) 大家都知道要愛(ài)國(guó)，那么怎么愛(ài)國(guó)？大

9、家都知道要愛(ài)國(guó)，那么怎么愛(ài)國(guó)？ 老人扶不扶？老人扶不扶？ 愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)自己的同胞，扶危濟(jì)困，匡愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)自己的同胞，扶危濟(jì)困，匡扶正義。扶正義。 沒(méi)有沒(méi)有“不愛(ài)國(guó)人只愛(ài)國(guó)，只愛(ài)民族不愛(ài)民不愛(ài)國(guó)人只愛(ài)國(guó)，只愛(ài)民族不愛(ài)民”的道理！的道理！建議：建議： 1 1、思考深層次原因，不單單列舉現(xiàn)實(shí)的事例、思考深層次原因，不單單列舉現(xiàn)實(shí)的事例 2 2、思考長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值和意義、思考長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值和意義 3 3、回答、回答“如何做如何做”，有措施和方法，有措施和方法 4 4、切口宜小，不宜大（大題小做）、切口宜小，不宜大（大題小做）針對(duì)性針對(duì)性初中階段學(xué)生面臨的矛盾初中階段學(xué)生面臨的矛盾1. 心理上的成人感與半成熟

10、現(xiàn)狀之間的矛盾；心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2. 心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；保護(hù)的矛盾；3. 心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；4. 要求獨(dú)立自主與依賴(lài)之間的矛盾；要求獨(dú)立自主與依賴(lài)之間的矛盾；5. 自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾 示例 認(rèn)識(shí)你，真好！認(rèn)識(shí)你，真好！ 拍拍咱班的老師拍拍咱班的老師 柳鐵二中高三心理主題班會(huì)柳鐵二中高三心理主題班會(huì) 社會(huì)社會(huì)課堂課堂 諧振效應(yīng)諧振效應(yīng) 共鳴共鳴時(shí)效性時(shí)效性1 1 要學(xué)會(huì)向?qū)W生的偶像要學(xué)會(huì)向?qū)W生的偶像“借力借

11、力”2 2 要善于利用同齡人的榜樣效應(yīng)要善于利用同齡人的榜樣效應(yīng)3 3 要善于捕捉熱點(diǎn)要善于捕捉熱點(diǎn)2010年10月底，第一屆中國(guó)達(dá)人秀剛選出冠軍斷臂鋼琴師劉偉，他是北京人。幾個(gè)“最能” 1 1、學(xué)生是主體，是班會(huì)舞臺(tái)的主人、學(xué)生是主體，是班會(huì)舞臺(tái)的主人 老師是主導(dǎo)，導(dǎo)演？導(dǎo)師？保姆？老師是主導(dǎo)，導(dǎo)演？導(dǎo)師？保姆？ 框住學(xué)生的思維，反而會(huì)失去可貴的生框住學(xué)生的思維，反而會(huì)失去可貴的生成成 建議：給方向，出點(diǎn)子，放開(kāi)手建議：給方向，出點(diǎn)子，放開(kāi)手主體性主體性2 2、主體性是真實(shí)的，而非表演的、主體性是真實(shí)的，而非表演的 教師的點(diǎn)滴言行都能體現(xiàn)教師的學(xué)生教師的點(diǎn)滴言行都能體現(xiàn)教師的學(xué)生觀(guān)觀(guān) 建議：

12、不裝才是最好建議：不裝才是最好 善于分類(lèi)、靈活安排 合理搭配、激發(fā)火花多樣性多樣性1 1、素材形式類(lèi)：視頻、錄音、故事、圖、素材形式類(lèi)：視頻、錄音、故事、圖片展示等片展示等2 2、活動(dòng)形式類(lèi)：游戲、訪(fǎng)談、討論、調(diào)、活動(dòng)形式類(lèi)：游戲、訪(fǎng)談、討論、調(diào)查問(wèn)卷、辯論、演講、情景劇、心理查問(wèn)卷、辯論、演講、情景劇、心理實(shí)驗(yàn)、角色扮演、才藝展示等實(shí)驗(yàn)、角色扮演、才藝展示等3 3、互動(dòng)類(lèi)：、互動(dòng)類(lèi)：生生互動(dòng)、生生互動(dòng)、 師生互動(dòng)（教師才藝展示、教師參與游戲、師生互動(dòng)（教師才藝展示、教師參與游戲、教師自身經(jīng)歷的分享）、教師自身經(jīng)歷的分享）、家?；?dòng)（家長(zhǎng)電話(huà)、錄音、演講資源）等家?；?dòng)（家長(zhǎng)電話(huà)、錄音、演講資

13、源）等 合理安排時(shí)間合理安排時(shí)間 考慮角色分工考慮角色分工 準(zhǔn)備準(zhǔn)備媒體媒體介質(zhì)介質(zhì) 協(xié)調(diào)各方力量協(xié)調(diào)各方力量示例：誠(chéng)信（2014年全國(guó)一等獎(jiǎng)）總體思路： 引出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題 建議：建議： 1 1、反對(duì)過(guò)分追求形式而忽略本質(zhì)的做、反對(duì)過(guò)分追求形式而忽略本質(zhì)的做法，不要虛假的熱鬧！法，不要虛假的熱鬧！ 2 2、善于引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)、善于引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn) 3 3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心靈的震撼，、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心靈的震撼，從精神上得到價(jià)值的認(rèn)同從精神上得到價(jià)值的認(rèn)同謝謝 謝謝 聆聆 聽(tīng)聽(tīng)! !祝各位老師旅途平安！祝各位老師旅途平安！中秋節(jié)闔家幸福！中秋節(jié)闔家幸福！敘事型敘事型討論型討論

14、型體驗(yàn)型體驗(yàn)型綜合型綜合型主題班會(huì)的主要類(lèi)型 表演型表演型活動(dòng)類(lèi)型活動(dòng)類(lèi)型節(jié)日主題節(jié)日主題政治主題政治主題日常主題日常主題偶發(fā)主題偶發(fā)主題主題班會(huì)的主要類(lèi)型 階段主題階段主題主題類(lèi)型主題類(lèi)型認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)及對(duì)應(yīng)能力要求認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)及對(duì)應(yīng)能力要求目標(biāo)分類(lèi)目標(biāo)分類(lèi) 能力要求能力要求識(shí)記識(shí)記記憶能力記憶能力 理解理解把握知識(shí)材料意義的能力（轉(zhuǎn)換、解釋、推斷）把握知識(shí)材料意義的能力（轉(zhuǎn)換、解釋、推斷）運(yùn)用運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于新的情境的能力把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于新的情境的能力分析分析將復(fù)雜的整體材料分解為它的構(gòu)成成分并理解將復(fù)雜的整體材料分解為它的構(gòu)成成分并理解各部分之間聯(lián)系的能力各部分之間

15、聯(lián)系的能力綜合綜合將所學(xué)知識(shí)的各不分重新組合，形成新的整體將所學(xué)知識(shí)的各不分重新組合，形成新的整體評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)及對(duì)應(yīng)能力要求情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)及對(duì)應(yīng)能力要求目標(biāo)分類(lèi)目標(biāo)分類(lèi) 能力要求能力要求 接受接受（注意）（注意）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的有意注意，教師要指引和維持學(xué)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的有意注意，教師要指引和維持學(xué)生的注意生的注意反應(yīng)反應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極反應(yīng)，教師要考慮學(xué)生的興趣學(xué)生主動(dòng)參與、積極反應(yīng)，教師要考慮學(xué)生的興趣和滿(mǎn)足感。和滿(mǎn)足感。價(jià)值化價(jià)值化學(xué)生將特殊的現(xiàn)象、行為或事物與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生將特殊的現(xiàn)象、行為或事物與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系，教師要關(guān)注學(xué)生的聯(lián)系，教師要關(guān)注學(xué)生的“態(tài)度態(tài)度”，注意對(duì)話(huà)和引，注意對(duì)話(huà)和引導(dǎo)導(dǎo)組織組織將許多不同的價(jià)值準(zhǔn)