課堂變學(xué)堂(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上把時(shí)間還給學(xué)生，將課堂變成學(xué)堂胡艷芬課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是要有教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。課堂上采用任何一種教學(xué)模式，都是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。任何一次教學(xué)改革都是為了追求這個(gè)目標(biāo)。教改應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，突出實(shí)用、實(shí)在的特點(diǎn)，有可操作性；受學(xué)生歡迎，被老師廣泛接受；同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)在教師們都在努力實(shí)現(xiàn)的“高效課堂”，追求的就是教學(xué)效果。高效，就是在單位時(shí)間里多出效益。工人在單位時(shí)間里多出產(chǎn)品，農(nóng)民在一畝田里能多產(chǎn)糧食，對(duì)于我們教師來說，就是在一節(jié)課 40 分鐘里，讓每個(gè)學(xué)生能掌握更多的學(xué)科知識(shí)，讓更多的學(xué)生在課堂上

2、有所收獲。滿堂講、滿堂灌的教學(xué)方式，所有的老師從觀念上并不認(rèn)可它，但在實(shí)際教學(xué)中，有少數(shù)思想保守的老師仍然講得太多，將整堂課的知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生，舍不得給學(xué)生任何參與的機(jī)會(huì)，舍不得將時(shí)間留給學(xué)生，幾乎是老師一個(gè)人壟斷了課堂。滿堂放（多媒體演示），是變相的牽著學(xué)生的鼻子走 , 對(duì)著學(xué)生灌，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受，沒有體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)。有的課堂滿堂說（討論），看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則自由散漫，沒有方向，沒有目的，沒有結(jié)果。有的課堂滿堂問，似乎是學(xué)生在思考，在質(zhì)疑，實(shí)則有的學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，課堂上未作展示，也未作回應(yīng)與解答，不了了之。久而久之，學(xué)生問的熱情也沒有了；有的學(xué)生的問題要么雷同，要么不

3、著邊際。這些都不可取，因?yàn)樾什⒉桓摺Ｉ俳潭鄬W(xué)必須把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)堂。即在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把時(shí)間盡量多地留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來。在課堂上，盡可能讓學(xué)生展現(xiàn)他們的風(fēng)采：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問、學(xué)生交流討論、學(xué)生展示、學(xué)生解答。真正做到“少教多學(xué)”。以學(xué)習(xí)一篇課文為例學(xué)習(xí)的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生自己讀書，可以自讀，也可以聽讀。讀完后，課文中的一些字詞可以讓學(xué)生自己查字典解決。對(duì)文章內(nèi)容、寫作思路、重點(diǎn)詞句理解、主旨?xì)w納、寫作手法等，也可讓學(xué)生個(gè)人借助參考書解決、或是小組討論解決一部分。最后仍然解決不了的，可以通過全班合作探究解決或老師

4、幫忙解決。學(xué)生自己能解決的，教師堅(jiān)決不要出手。比如我在教七年級(jí)上冊(cè)第七課第一次真好的時(shí)候，首先提出自學(xué)的步驟，要求學(xué)生從字詞、文章內(nèi)容、寫作思路、重點(diǎn)詞句理解、主旨?xì)w納、寫作手法等七個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)，時(shí)間為 30 分鐘，并要求學(xué)生邊學(xué)邊做自學(xué)筆記，準(zhǔn)備下一階段小組交流和在全班進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)用。其次老師巡堂了解學(xué)生的自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)做好自學(xué)記錄，用時(shí) 30 分鐘 , 記下自己學(xué)到的知識(shí)及自己解決不了的問題。第三步，安排 10 分鐘 , 讓學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，討論疑難問題。第四步, 安排小組成員代表在全班匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)分。共有八個(gè)小組代表發(fā)言，用時(shí) 3

5、0 分鐘。第五步, 老師收集了兩個(gè)較有代表性的問題，和同學(xué)們一起進(jìn)行了探討。又用時(shí) 10 分鐘。一篇小短文，一共用了兩節(jié)課的時(shí)間。但做到了“少教多學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間充分，同學(xué)們喜歡這樣的課堂，參與度高，學(xué)習(xí)熱情高。老師講得少，但教學(xué)效果好。如此看來，語文課堂應(yīng)該盡量把時(shí)間讓給學(xué)生。給學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的就讓他們自己學(xué)會(huì)。給學(xué)生時(shí)間，讓他們找出文中有價(jià)值的問題。給學(xué)生足夠的時(shí)間，探討有價(jià)值的問題。只要是有價(jià)值的問題，就不應(yīng)限定時(shí)間，就應(yīng)該讓學(xué)生展開充分討論。討論后還要給學(xué)生充分展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的見解。不僅要求學(xué)生說出答案，還要讓他們說出為什么是這個(gè)答

6、案。不要只是關(guān)注答案，還要關(guān)注思維的方法和過程。學(xué)生自己能解決的問題，就讓學(xué)生自己來解決。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要重視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。備課要充分，要備學(xué)生：哪些問題留給學(xué)生？哪些時(shí)間要留給學(xué)生？要備學(xué)情，做到課堂上學(xué)生、文本、教師的三位一體，師生充分互動(dòng)，與文本真誠(chéng)對(duì)話，以文本為載體，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合文體特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生容易接受，樂于去落實(shí)。教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，可以使學(xué)生自學(xué)的方向性更強(qiáng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，突現(xiàn)效果。指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo) , 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)與能力 , 讓學(xué)生在探討知識(shí)的過程中，獲得自我發(fā)展 , 讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有不斷進(jìn)步的體驗(yàn)，更有科學(xué)的學(xué)習(xí)方