項(xiàng)目五探索一認(rèn)識(shí)抽樣推斷

1、1統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)簡(jiǎn)案學(xué)科：統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)授課年級(jí)：專業(yè)：教師姓名：課題名稱：探索一認(rèn)識(shí)抽樣推斷計(jì)劃學(xué)時(shí)：2 2 個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容抽樣推斷的含義、特點(diǎn)、作用、常用的基本概念和組織形式教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解抽樣推斷的含義、特點(diǎn)和作用。理解抽樣推斷的基本概念和組織形式能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容選擇正確 的抽樣推斷方法。情感目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后，成為一名能工作、會(huì)工作的統(tǒng)計(jì)人員。重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理對(duì)策重點(diǎn)：抽樣推斷的特點(diǎn)、作用、常用的基本概念和組織形式難點(diǎn)：抽樣推斷常用的基本概念和組織形式對(duì)策：通過(guò)案例教學(xué)法、比較教學(xué)、講授法等方法進(jìn)行突破教學(xué)設(shè)計(jì)以案例為引入，結(jié)合本節(jié)課重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，突破

2、 教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入【情境導(dǎo)入】李浩是太 白湖區(qū)咼級(jí)農(nóng)藝師，他 想要了解太白湖水域魚(yú) 的數(shù)量，為了節(jié)省人力、 物力，決定采取抽樣調(diào) 查的方法。那么，這種 抽樣調(diào)查該如何開(kāi)展 呢？以案例引入 進(jìn)行提問(wèn)、小 結(jié)。結(jié)合案例 進(jìn)行思考， 回答教師 提冋。以案例引 發(fā)學(xué)生對(duì) 抽樣調(diào)查 的認(rèn)識(shí)與 學(xué)習(xí)興趣。講授新課一、抽樣推斷的概念、 特點(diǎn)及作用1.1.抽樣推斷的概念又稱抽樣調(diào)查或抽 樣估計(jì)，是按照隨機(jī)原 則從總體中抽取一部分 單位進(jìn)行觀察，并根據(jù) 這部分單位的資料對(duì)總2講授新課體的某一數(shù)量特征作出 具有一定可靠程度的估 計(jì)與推斷，從而達(dá)

3、到對(duì) 全部總體認(rèn)識(shí)的一種統(tǒng) 計(jì)方法。2.2. 抽樣推斷的特點(diǎn)1根據(jù)樣本資料對(duì)總 體的數(shù)量特征作出具有 一定可靠性的估計(jì)和推 斷。2按照隨機(jī)性原則從 全部總體中抽取樣本單 位。3抽樣推斷必然會(huì)產(chǎn) 生抽樣誤差。3.3. 抽樣推斷的作用1某些現(xiàn)象不可能進(jìn) 行全面調(diào)查，為了解其 全面資料就必須采用抽 樣推斷方法。2用于某些理論上可 以進(jìn)行全面調(diào)查，但實(shí) 際不必全面調(diào)查的現(xiàn) 象。3用于對(duì)全面調(diào)查的 資料進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。4用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程 中的質(zhì)量控制。5利用抽樣推斷的方 法，可以對(duì)于某種總體 的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，來(lái)判 斷這種假設(shè)的真?zhèn)?，以決定取舍。教師以產(chǎn)品 質(zhì)量檢驗(yàn)、城 鄉(xiāng)居民的家 庭收入和全 國(guó)人口普查

4、 等案例為例， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行判斷思考、 回答 教師提出 的問(wèn)題，做 好筆記以案例教 學(xué)法開(kāi)展 教學(xué)活動(dòng)， 讓理論知 識(shí)與實(shí)際 工作得到有機(jī)結(jié)合。講授新課二、抽樣推斷中的常用 基本概念1.1.全及總體和抽樣總 體（1 1） 全及總體全及總體簡(jiǎn)稱總體 或母體，是指所要認(rèn)識(shí) 對(duì)象的全體，總體是由 具有某種共同性質(zhì)的許 多單位組成的。（2 2） 抽樣總體3講授新課抽樣總體簡(jiǎn)稱樣本 或子樣，是從全及總體 中隨機(jī)抽取出來(lái)，代表 全及總體的那部分單位 的集合體。2.2.樣本容量和樣本的 可能數(shù)目（1 1） 樣本容量樣本容量是指一個(gè) 樣本所包含的單位數(shù)， 般用 n n表示。（2 2） 樣本的可能數(shù)目樣本的可

5、能數(shù)目又稱樣本數(shù)，是指從總體 N N個(gè)單位中隨機(jī)抽選 n n 個(gè)單位構(gòu)成樣本。3 3總體指標(biāo)和樣本指 標(biāo)（1 1） 總體指標(biāo)總體指標(biāo)又稱母體 參數(shù)或全及指標(biāo)，它是 根據(jù)全及總體各個(gè)單位 的標(biāo)志值或標(biāo)志特征計(jì) 算的，反映總體某種屬 性的綜合指標(biāo)。（2 2） 樣本指標(biāo)樣本指標(biāo)又稱樣本 統(tǒng)計(jì)量或抽樣指標(biāo)，由 抽樣總體各個(gè)標(biāo)志值或 標(biāo)志特征計(jì)算的綜合指 標(biāo)稱為抽樣指標(biāo)。4.4.抽樣的方法（1 1）重復(fù)抽樣 又稱有放回的抽樣（2 2）不重復(fù)抽樣 又稱無(wú)放回的抽樣教師結(jié)合某 校學(xué)生學(xué)習(xí) 情況案例講 解知識(shí)點(diǎn)，比 較分析各個(gè) 抽樣推斷中 的常用基本概念的適用 范圍。學(xué)生認(rèn)真 聽(tīng)講、做好 筆記以講授法、比較分

6、析 法開(kāi)展教 學(xué)活動(dòng)，詳 細(xì)講解知 識(shí)要點(diǎn)，為 后面的學(xué) 習(xí)打基礎(chǔ)。講授新課三、抽樣組織形式1.1. 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有抽 簽法和隨機(jī)數(shù)字表法兩 種。2.2. 類型抽樣類型抽樣又稱分類 抽樣或分層抽樣，是先4講授新課對(duì)總體各單位按某一有 關(guān)標(biāo)志加以分組（類），然后再?gòu)母鹘M（類）中 按隨機(jī)原則抽取樣本， 由各組（類）內(nèi)的樣本 組成一個(gè)總樣本。3.3. 等距抽樣按排列的標(biāo)志不同，分為按與調(diào)查目的 無(wú)關(guān)的標(biāo)志排列和按與 調(diào)查目的有關(guān)的標(biāo)志排 列。4.4. 整群抽樣教師對(duì)知識(shí) 點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì) 講解，結(jié)合案 例進(jìn)行分析， 突破教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真思考 教師的提 問(wèn)，積極做 好筆記鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)課堂訓(xùn)練【情境實(shí)施】 如何 止確、有效地米用抽樣 推斷方法估計(jì)整個(gè)湖泊 中魚(yú)的數(shù)量，請(qǐng)談?wù)勀?們的想法。教師引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)調(diào)查內(nèi) 容進(jìn)行思考， 根據(jù)學(xué)生的 回答情況對(duì) 重要知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行歸納、小 結(jié)在教師指 引下分小 組進(jìn)行討 論，分析， 回答此環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)為了 了解學(xué)生 對(duì)知識(shí)點(diǎn) 的掌握情況以及培 養(yǎng)學(xué)生解 決實(shí)際問(wèn) 題的能力。課堂小結(jié)本節(jié)課是開(kāi)展抽樣調(diào)查工作的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì) 調(diào)查內(nèi)容的理解、分析，應(yīng)當(dāng)首先明確抽樣推斷的作用、