文言文閱讀答題技巧歸納

1、文言文閱讀答題技巧歸納考點一：實詞釋義（含實詞辨析）文言實詞絕大部分具有多義性，這類題不僅要靠積累，還需掌握一定的推斷技巧。 技巧一：直接遷移法又稱聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。如：過而能知，可以為明”中的過”字，如果能聯(lián)想到生于憂患，死于安樂中 人 恒過，然后能改”的過”的意思，就能理解該句中 過”的意思為 犯錯”。技巧二：語境推斷法解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。如：河北中考出現(xiàn)課外文言句 “使者及門”的“及”，結(jié)合上下文語境可知 “及” 應(yīng)為“到”的意思。技巧三：組詞推斷法將文言文中的詞語進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文 言

2、實詞的詞義。如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把 “陳”組成幾個詞語， 從中作選擇：陳列、陳舊 通過篩選不難找到“陳列”這個意思。技巧四：成語印證法成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義，如 河北2015年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色” 來理解，意思為“臉色”?？键c二：虛詞意義及用法辨析技巧一：代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法 代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有： 代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、

3、它）的”或自稱等； 結(jié)構(gòu)助詞，譯作“的”; 助詞，不譯： 動詞，譯作“去”“往”“到”等。然后一一代入相應(yīng)句中進(jìn)行理解和篩選。如昆明中考 9題B項“而不知太守之樂其 樂也/跪而拾之以歸”，前一個“之”是助詞，不譯；后一個“之”是代詞，指撕碎 的奏牘。技巧二：句意分析法根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。技巧三：交換理解法如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能 確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得 通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。考點三：句子翻譯1. 緊抓關(guān)鍵詞文言文句子翻譯給分點往往是翻譯句

4、中的關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵字詞如果沒有準(zhǔn)確翻譯出 來，就會失分。如“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”，翻譯為：他們自己說他們祖先（為 了）躲避秦時戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)人來到這個與世隔絕的地方。（譯出大意計 1分，“妻子”“絕境”解釋各0.5分）2. 翻譯特殊文言句式（1）判斷句古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對主語進(jìn)行判斷，不用判斷動詞“是”。其基本形式是“者，也”“，者”“，也”。另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。還有一種情況是不用判斷詞，要根據(jù)上下文進(jìn)行判斷： “則”表肯定判斷，可譯為“是”。例：此則岳陽樓之大觀也。（岳陽樓記） “是”作動詞，表肯

5、定判斷。例：斯是陋室，惟吾德馨。（陋室銘）（2）倒裝句常見的倒裝句有以下四種： 主謂倒裝。在感嘆句或疑問句中，為了強(qiáng)調(diào)謂語而將它放到句首位置，以加強(qiáng)感嘆或疑問語氣。例：“甚矣，汝之不惠！ ”正常語序應(yīng)是“汝之不惠甚矣”。謂語前置，表強(qiáng)調(diào)的意味，可譯為 “你太不聰明了 ”。 賓語前置。否定句中代詞充當(dāng)賓語、動詞或介詞的賓語以及用 “之”字或“是” 字作為提賓標(biāo)志時，賓語通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒裝， 可譯為“有什么簡陋的呢”。 定語后置。古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后。例:“予謂菊，花之隱逸者也。”句中“花之隱逸”是“隱逸之花”的倒裝，可譯為“具有 隱逸氣

6、質(zhì)的花”。 介賓結(jié)構(gòu)后置。A.用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)譯作補(bǔ)語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。例：“能謗譏于市朝?！睘榻橘e結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為：“能于市朝謗譏”，將介賓結(jié)構(gòu)“于市朝” 后置。B.介詞“以”組成的介賓短語后置，翻譯時，一般都前置作狀語。例：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。將介詞短語后置做狀語，原句應(yīng)是“愿陛下以討賊興復(fù)之效托臣”。（3）省略句常見的有主語省略、謂語省略、賓語省略和介詞省略，有時也省略數(shù)量詞和定語等。 省略主語。如：漁人甚異之 （漁人）便舍船，從口入。（桃花源記） 省略謂語。如：擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（論語）

7、省略賓語。如：人不知（之）而不慍。（論語） 省略量詞。（文言文中數(shù)詞后常省略量詞）。女口：一（張）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（塊）撫尺而已。（口技） 省略介詞。如：有時朝發(fā)（于）白帝，暮到江陵。（三峽）（4）固定句式初中常見的文言文固定句式有： “不亦乎”：相當(dāng)于“不是嗎”。如：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（論 語） “以為”：相當(dāng)于“把當(dāng)作”。如：以叢草為林，以蟲蟻為獸即“把叢草當(dāng)作樹林，把蟲蟻當(dāng)作禽獸 ”。（童趣） “何為”：相當(dāng)于“為什么要呢”“為什么會呢”。如：此何遽不為福也？即“為什么不會變成福呢？ ”（塞翁失馬） “何以”：相當(dāng)于“憑借什么”。如：何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)）（5）被動句被

8、動句主要有兩種情況：一是用“于”“為”“為所”“見”字表被動；二是沒有被動詞，但意思隱含被動，要根據(jù)上下文語意去推斷。3. 牢記翻譯基本方法“留、換、調(diào)、增、刪”是文言文翻譯的基本方法?！傲簟笔潜Ａ粼闹械脑~語；“換”是替換詞語，如“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”用“景象”替換；“調(diào)”是調(diào)整語序，如“何陋之有”翻譯為“有什么簡陋的？ ” ；“增”是增補(bǔ)詞語或句子的成分，“夫大國，難測也”翻譯為“大國的虛實是難以推測的；“刪”是刪去不譯的，女口 “陳勝者，陽城人也”中的“者也”不譯?？键c四：文意理解1.文意理解(1) 閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。 先通讀全文，明確文中的時間、地點、人物、事件和作

9、者的看法；接著排除不需要 翻譯的人名、地名、官名等，分析其關(guān)系，以便能更準(zhǔn)確地理解。（2）分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。 就題目要求來反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準(zhǔn)答題的切入點，依次思考答案；同時還要注 意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。（3）一一對應(yīng)，仔細(xì)分辨。 在找準(zhǔn)信息點后，將選文與信息點一一對應(yīng)，認(rèn)真弄清原文內(nèi)涵，琢磨內(nèi)容要點， 分析文章哪一句可以涉及題干的內(nèi)容。（4）抓住重點，準(zhǔn)確翻譯。在分析信息點時， 要注意準(zhǔn)確翻譯， 當(dāng)然并不是完全都翻譯過來， 此時需抓住重點， 即對文意理解容易產(chǎn)生分歧的地方要仔細(xì)閱讀。（5）聯(lián)系全文，整體分析。 站在全文的高度綜合理解文意，整體分析，不可以偏概全。（6

10、）表述正確，文字簡練。 在做答時要注意語言文字的總結(jié)概括，結(jié)合主要詞句，用簡潔的語言準(zhǔn)確地概括出 文章題干所問問題。2. 拓展延伸（1）異中求同，同中求異?！?異中求同 ”是指通過比較閱讀，抓住重點句段，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，找出兩 文的共同特點，解釋一般規(guī)律。如昆明中考有一年第 12 題要求 “概括兩個選段中百姓對他們的舉動分別有什么反 應(yīng)，并說說有何作用。 ” 那么在文段中篩選提取有關(guān)兩人的事跡信息， 然后再 “同 中求異”。注意從表象入手，要結(jié)合當(dāng)時的寫作背景剖析材料，理清各自表達(dá)的深層意義，揭 示個性特征。（2）鑒賞分析類。 這類題目要求說出兩文所表達(dá)的思想感情的不同。這就要求考生首先

11、要讀懂兩篇文 章內(nèi)容， 然后在此基礎(chǔ)上找出兩文所表達(dá)的思想感情的異同之處。 解答此類題目時， 要著重從文章本身出發(fā)去思考其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。（3）議論評價型。 解答此類題時，要把握正確的方向，不能違背正確的價值觀；并且考生在做答時要 有自己獨到的見解，并能對自己的觀點進(jìn)行簡要地闡述。（4）啟示感悟型。此類題目的解答，要求考生既要發(fā)掘出文章所蘊(yùn)含的意義，又要結(jié)合自己的思想和 生活實際來談。答題要求： 緊扣問題，尋找依據(jù)；尊重原文，深入發(fā)掘。 依據(jù) 原文，了解情感；熟悉作者的情感態(tài)度，解剖分析。 注意答題層次。啟示感悟類題目，往往設(shè)計問題時都有 “你得到什么啟示 ”“ 你是如何看的 ”“談?wù)勀愕目?法”等等，因此在解答時，先回答“我得到什么啟示”“我認(rèn)為”等，再按順序?qū)懗鲎约旱膸c感受或理由。（5）建議獻(xiàn)策型。 此類題目要求考生仔細(xì)閱讀文段內(nèi)容，從文段內(nèi)容出發(fā)，再聯(lián)系生活實際來談。（6）形象分析型。 從正面和側(cè)面描寫入手，從人物的外貌、神態(tài)（表情 ） 、語言、心理、行為、動作等方面入手，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，對兩文人物的性格特點進(jìn)行整體對比分析，再得 出兩篇文