放手讓學生飛得更高------談學生自治班級

1、溫溫 馨馨 提提 示示http:/讓作業(yè)成為學生展示成功的舞臺讓作業(yè)成為學生展示成功的舞臺 -淺談初中英語教學中的多元化作業(yè)設計淺談初中英語教學中的多元化作業(yè)設計1.作業(yè)的量過大，重復勞動多。作業(yè)的量過大，重復勞動多。 2.2.作業(yè)的內(nèi)容隨意，缺乏科學性、計劃性。作業(yè)的內(nèi)容隨意，缺乏科學性、計劃性。 3.3.作業(yè)的形式單一，缺乏真情實感和趣味性。作業(yè)的形式單一，缺乏真情實感和趣味性。 4.4.作業(yè)的布置要求統(tǒng)一，層次不清楚。作業(yè)的布置要求統(tǒng)一，層次不清楚。英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀：英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀： 針對學生英語基礎知識與知識接受能力的差異，我針對學生英語基礎知識與知識接受能力的差異，我按學習狀況

2、和心理特征把學生分為三個層次，布置不同按學習狀況和心理特征把學生分為三個層次，布置不同的作業(yè)，以此來引起他們濃厚的興趣，調(diào)動他們做作業(yè)的作業(yè)，以此來引起他們濃厚的興趣，調(diào)動他們做作業(yè)的積極性。使前面的學生的積極性。使前面的學生“小坡度，不余力小坡度，不余力”；中間的；中間的學生學生“挖潛力，上臺階挖潛力，上臺階”；后面的學生；后面的學生“吃的飽，不掉吃的飽，不掉隊隊”。一一、立足一個、立足一個“活活”字，設置字，設置“自助自助 餐餐”作業(yè)。作業(yè)。 一一、立足一個、立足一個“活活”字，設置字，設置“自助自助 餐餐”作業(yè)。作業(yè)。 A背誦書上原對話（主要針對基礎差的學生）；背誦書上原對話（主要針對基

3、礎差的學生）；B利用替換詞，仿照課文編寫新的對話（主要針對中等學利用替換詞，仿照課文編寫新的對話（主要針對中等學生）；生）；C利用報紙、電視、電話、電腦等查閱今明兩天利用報紙、電視、電話、電腦等查閱今明兩天的天氣預報，并譯成英語匯報給大家聽（主要針對尖子的天氣預報，并譯成英語匯報給大家聽（主要針對尖子生、培養(yǎng)能力）。生、培養(yǎng)能力）。 二二、注重一個注重一個“情情”字，設置字，設置實踐實踐形形作業(yè)。作業(yè)。 實踐作業(yè)就是學生利用生活經(jīng)驗，對已獲取的知識實踐作業(yè)就是學生利用生活經(jīng)驗，對已獲取的知識信息，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進信息，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進行知識的創(chuàng)新

4、和提升，引導學生在特定的情景中親身行知識的創(chuàng)新和提升，引導學生在特定的情景中親身體驗角色，創(chuàng)造性地使用語言，體驗角色，創(chuàng)造性地使用語言，培養(yǎng)了學生的交際能培養(yǎng)了學生的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。力、形象思維能力和創(chuàng)造力。 三三、突出一個突出一個“趣趣”字，設置活動字，設置活動式作業(yè)式作業(yè) 。作業(yè)從單一的抄寫形式中走出來，聽說讀寫全面作業(yè)從單一的抄寫形式中走出來，聽說讀寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜開花，巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)聞樂見的形式，把知識技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富

5、有情趣和吸和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有情趣和吸引力。引力。 三三、突出一個突出一個“趣趣”字，設置活動字，設置活動式作業(yè)式作業(yè) 。（1）收集材料，發(fā)展自主學習能力。）收集材料，發(fā)展自主學習能力。（2）藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)動手能力。）藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)動手能力。（3）學科滲透，提高學習興趣。）學科滲透，提高學習興趣。設置的作業(yè)要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置的作業(yè)要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有利于學生學習英語知識，培養(yǎng)學生獲取、處理信息有利于學生學習英語知識，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，給學生以思考、合作、體驗、創(chuàng)造、應用的的能力，給學生以思考、合作、體驗、創(chuàng)造、應用的機會，機會，達到鞏固知識、發(fā)展語言技能的