《教育學(xué)觀察法》ppt課件

1、觀察法觀察法一、觀察法的種類一、觀察法的種類構(gòu)造觀察構(gòu)造觀察構(gòu)造觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計好的構(gòu)造觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計好的提綱并嚴格按照規(guī)定的構(gòu)容和方案所進提綱并嚴格按照規(guī)定的構(gòu)容和方案所進展的可控性觀察。它的特點是構(gòu)造嚴謹，展的可控性觀察。它的特點是構(gòu)造嚴謹，方案周密，觀察過程標準化。但采用這方案周密，觀察過程標準化。但采用這種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結(jié)種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結(jié)果的深度與廣度。果的深度與廣度。非構(gòu)造觀察非構(gòu)造觀察 非構(gòu)造觀察是觀察者預(yù)先對觀察的非構(gòu)造觀察是觀察者預(yù)先對觀察的內(nèi)容與方案沒有嚴格的規(guī)定。而且根據(jù)內(nèi)容與方案沒有嚴格的規(guī)定。而且根據(jù)觀察現(xiàn)場的實際

2、情況所進展的觀察。它觀察現(xiàn)場的實際情況所進展的觀察。它的特點是觀察時彈性大，隨意性大，可的特點是觀察時彈性大，隨意性大，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的方案和內(nèi)根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的方案和內(nèi)容。因此，這種觀察方法的適應(yīng)性強，容。因此，這種觀察方法的適應(yīng)性強，而且簡單易行。但是對于用這種方法搜而且簡單易行。但是對于用這種方法搜集的資料的整理難度大，不容易進展定集的資料的整理難度大，不容易進展定量分析。多用于探究性研究量分析。多用于探究性研究參與觀察參與觀察 參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動，作為其中一員，并進展觀察，從活動，作為其中一員，并進展觀察，從而系

3、統(tǒng)地搜集資料的方法。參與觀察根而系統(tǒng)地搜集資料的方法。參與觀察根據(jù)參與的程度又可分為完全參與觀察和據(jù)參與的程度又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察兩種：不完全參與觀察兩種：完全參與觀察完全參與觀察完全參與觀察是指觀察者隱瞞自己的真完全參與觀察是指觀察者隱瞞自己的真實身份和研究目的，自然參加到被觀察實身份和研究目的，自然參加到被觀察者群體中進展的觀察。完全參與觀察能者群體中進展的觀察。完全參與觀察能深化地理解到被觀察者的真實資料，但深化地理解到被觀察者的真實資料，但假如參與過深，又往往容易失去客觀立假如參與過深，又往往容易失去客觀立場場. .不完全參與觀察不完全參與觀察不完全參與觀察是指觀察者不

4、隱瞞自己不完全參與觀察是指觀察者不隱瞞自己的真實身份和研究目的，在被觀察者接的真實身份和研究目的，在被觀察者接納后進展的觀察。不完全參與觀察防止納后進展的觀察。不完全參與觀察防止了被研究者的緊張心理的疑慮，可以進了被研究者的緊張心理的疑慮，可以進展自然地觀察。但這種方法的缺點是被展自然地觀察。但這種方法的缺點是被觀察者容易出現(xiàn)不合作行為，或是隱瞞觀察者容易出現(xiàn)不合作行為，或是隱瞞和掩飾對自己不利的表現(xiàn)，或是成心夸和掩飾對自己不利的表現(xiàn)，或是成心夸大某種表現(xiàn)，使觀察結(jié)果失真。大某種表現(xiàn)，使觀察結(jié)果失真。非參與觀察非參與觀察 非參與觀察是觀察者不直接參與被非參與觀察是觀察者不直接參與被觀察者的活動

5、，以旁觀者的身份對觀察觀察者的活動，以旁觀者的身份對觀察對象進展的觀察。非參與觀察的優(yōu)點是對象進展的觀察。非參與觀察的優(yōu)點是可以不受被觀察者的影響，進展比較客可以不受被觀察者的影響，進展比較客觀的觀察。但是這種觀察方法不容易深觀的觀察。但是這種觀察方法不容易深化理解到被觀察者的內(nèi)部情況?；斫獾奖挥^察者的內(nèi)部情況。參與觀察與非參與觀察的比較參與觀察與非參與觀察的比較 總體來說，參與觀察要比非參與觀總體來說，參與觀察要比非參與觀察效果好。因為觀察者參與其中，既有察效果好。因為觀察者參與其中，既有自我體驗，又能與被觀察者建立融洽的自我體驗，又能與被觀察者建立融洽的關(guān)系，對所觀察的活動有較深化的理解

6、，關(guān)系，對所觀察的活動有較深化的理解，并可以及時發(fā)現(xiàn)一些新的研究課題信息。并可以及時發(fā)現(xiàn)一些新的研究課題信息。二、觀察的詳細方法二、觀察的詳細方法觀察的詳細方法很多，在教育科學(xué)研究觀察的詳細方法很多，在教育科學(xué)研究中適用的主要有實況詳錄法、事件取樣中適用的主要有實況詳錄法、事件取樣法、時間取樣法、特性等級評定法、日法、時間取樣法、特性等級評定法、日記描繪法、軼事記錄法、頻率計數(shù)圖示記描繪法、軼事記錄法、頻率計數(shù)圖示法及清單法。法及清單法。實況評錄法實況評錄法實況詳錄法是在一段時間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能實況詳錄法是在一段時間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象的所有的表現(xiàn)或活動從詳盡地記錄被觀察對

7、象的所有的表現(xiàn)或活動從而進展研究的方法。而進展研究的方法。目的是無選擇地記錄被研究行為或現(xiàn)象系列中目的是無選擇地記錄被研究行為或現(xiàn)象系列中的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細的、的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細的、客觀的描繪。客觀的描繪。在教育科學(xué)研究中，學(xué)生行為特點的研究就可在教育科學(xué)研究中，學(xué)生行為特點的研究就可用這種方法進展定性與定量的研究。用這種方法進展定性與定量的研究。時間取樣法時間取樣法是在一定時間內(nèi)，按著一定的時段觀察預(yù)先確是在一定時間內(nèi)，按著一定的時段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)，從而進展研究的方法。定好的行為或表現(xiàn)，從而進展研究的方法。是把被研究者在每一時間階段中的行為

8、，看成是把被研究者在每一時間階段中的行為，看成是一般通常情況下的一個樣本，假如抽取充分是一般通常情況下的一個樣本，假如抽取充分多的時段，在這些時間段中所觀察到的行為，多的時段，在這些時間段中所觀察到的行為，便可得出規(guī)律性的結(jié)論。便可得出規(guī)律性的結(jié)論。如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過觀察一如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過觀察一節(jié)課內(nèi)，當老師提出的問題時，男女學(xué)生答復(fù)節(jié)課內(nèi)，當老師提出的問題時，男女學(xué)生答復(fù)以下問題的次數(shù)來研究男女學(xué)生的成就動機。以下問題的次數(shù)來研究男女學(xué)生的成就動機。 事件取樣法事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完好

9、過程而進展的研究方法。如對小學(xué)生件的完好過程而進展的研究方法。如對小學(xué)生爭吵行為的研究，每當小學(xué)生出現(xiàn)爭吵行為時爭吵行為的研究，每當小學(xué)生出現(xiàn)爭吵行為時的觀察就屬于事件取樣法。的觀察就屬于事件取樣法。 事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方法可采用行為分類記錄系統(tǒng)與對事件前因后果法可采用行為分類記錄系統(tǒng)與對事件前因后果及環(huán)境背景等的描繪性記錄結(jié)合起來使用。及環(huán)境背景等的描繪性記錄結(jié)合起來使用。日記描繪法日記描繪法 是對同一個或同一組兒童以日記的形式描繪是對同一個或同一組兒童

10、以日記的形式描繪被觀察者長期反復(fù)觀察到的行為表現(xiàn)，從而進被觀察者長期反復(fù)觀察到的行為表現(xiàn)，從而進展研究的方法。展研究的方法。一般可分為綜合日記法和主題日記法兩種。綜合一般可分為綜合日記法和主題日記法兩種。綜合日記法一般記錄兒童在各方面開展過程中出現(xiàn)日記法一般記錄兒童在各方面開展過程中出現(xiàn)的新的行為表現(xiàn)。主題日記法主要側(cè)重記錄兒的新的行為表現(xiàn)。主題日記法主要側(cè)重記錄兒童某方面的新開展，如認知開展、情緒開展、童某方面的新開展，如認知開展、情緒開展、言語開展、個性開展等。言語開展、個性開展等。日記描繪法一般適用于個案研究，當觀察者與日記描繪法一般適用于個案研究，當觀察者與被觀察者關(guān)系較親密或接觸頻繁

11、時也常運用。被觀察者關(guān)系較親密或接觸頻繁時也常運用。佚事記錄法佚事記錄法軼事記錄法是通過觀察者把認為有價值的、反軼事記錄法是通過觀察者把認為有價值的、反映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來，進展映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來，進展研究的方法。研究的方法。軼事記錄法要求在記錄時應(yīng)盡量做到及時、準軼事記錄法要求在記錄時應(yīng)盡量做到及時、準確。詳細，盡量在事件發(fā)生時及發(fā)生后及時記確。詳細，盡量在事件發(fā)生時及發(fā)生后及時記錄下來，盡量把中心人物的言談舉止，在場其錄下來，盡量把中心人物的言談舉止，在場其別人的活動以及活動背景、情景均如實記錄下別人的活動以及活動背景、情景均如實記錄下來。來。軼事記錄法是老師

12、常用的一種方法，它可以幫軼事記錄法是老師常用的一種方法，它可以幫助老師分析兒童的成長和開展過程，理解兒童助老師分析兒童的成長和開展過程，理解兒童的個性特點，討論影響兒童開展的因素。的個性特點，討論影響兒童開展的因素。頻率計數(shù)圖示法頻率計數(shù)圖示法頻率計數(shù)圖示法是在被觀察的行為發(fā)生時計算頻率計數(shù)圖示法是在被觀察的行為發(fā)生時計算其發(fā)生的頻率，再用圖示將所搜集到的行為頻其發(fā)生的頻率，再用圖示將所搜集到的行為頻率顯示出來的一種方法。率顯示出來的一種方法。運用這一方法時，首先要界定所要計數(shù)的行為，運用這一方法時，首先要界定所要計數(shù)的行為，然后再通過詳細的觀察記錄行為。對于行為的然后再通過詳細的觀察記錄行為

13、。對于行為的記錄可以采用行為頻率記錄法，也可采用行為記錄可以采用行為頻率記錄法，也可采用行為持續(xù)時間記錄法，在某些情況下，也可將頻率持續(xù)時間記錄法，在某些情況下，也可將頻率記數(shù)圖示法轉(zhuǎn)化為持續(xù)時間記錄圖示法。記數(shù)圖示法轉(zhuǎn)化為持續(xù)時間記錄圖示法。清單法清單法 清單就是指一系列工程的排列，并標明關(guān)于清單就是指一系列工程的排列，并標明關(guān)于這些工程是否出現(xiàn)的兩種選擇種，供記錄者判這些工程是否出現(xiàn)的兩種選擇種，供記錄者判斷后選擇其中之一斷后選擇其中之一 并作出記號。并作出記號。使用清單法前應(yīng)先制定出記錄表格，而制定表使用清單法前應(yīng)先制定出記錄表格，而制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽格之前，

14、需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的詳細行為，列入清單。取出一定數(shù)量的詳細行為，列入清單。 由于它在觀察之先確定了觀察內(nèi)容，因此，觀由于它在觀察之先確定了觀察內(nèi)容，因此，觀察目的明確，便于研究者搜集到所需要的信息。察目的明確，便于研究者搜集到所需要的信息。觀察法施行的一般程序觀察法施行的一般程序一確定觀察目的一確定觀察目的二確定觀察現(xiàn)象二確定觀察現(xiàn)象第一，需要對行為觀察對象進展分第一，需要對行為觀察對象進展分類和定義操作性定義類和定義操作性定義 。第二，在觀。第二，在觀察之先需要確定被觀察察之先需要確定被觀察“行為單元，行為單元， 三選擇觀察方法三選擇觀察方法觀察法施行的一般程序觀察

15、法施行的一般程序四制定觀察步驟四制定觀察步驟觀察研究怎樣進展，觀察的程序是什么，觀察研究怎樣進展，觀察的程序是什么，先觀察什么，后觀察什么，觀察多長時先觀察什么，后觀察什么，觀察多長時間，間隔多長時間進展重復(fù)觀察等問題間，間隔多長時間進展重復(fù)觀察等問題在觀察之先都要做出周密的方案和安排在觀察之先都要做出周密的方案和安排 。五按觀察方案進展記錄五按觀察方案進展記錄觀察法施行的一般程序觀察法施行的一般程序六結(jié)果統(tǒng)計與分析六結(jié)果統(tǒng)計與分析七寫出觀察報告七寫出觀察報告觀察報告中不僅要寫清被視察對象的自觀察報告中不僅要寫清被視察對象的自然情況，還要寫清觀察過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，然情況，還要寫清觀察過程出現(xiàn)的現(xiàn)

16、象，包括觀察現(xiàn)象所發(fā)生的背景以及觀察資包括觀察現(xiàn)象所發(fā)生的背景以及觀察資料的統(tǒng)計結(jié)果料的統(tǒng)計結(jié)果 和經(jīng)分析和推論得出的結(jié)和經(jīng)分析和推論得出的結(jié)論。結(jié)論可以是發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也可以是論。結(jié)論可以是發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也可以是發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)的問題。實地觀察記錄表實地觀察記錄表實地筆記實地筆記個人筆記個人筆記方法筆記方法筆記理論筆記理論筆記觀察者的反思觀察者的反思1 1觀察者的推論觀察者的推論盡量將自己所做的推論與自己觀察到的事情分盡量將自己所做的推論與自己觀察到的事情分開。不把自己的開。不把自己的“私貨私貨偷偷地塞入偷偷地塞入“事實事實里面。里面?！巴瑢W(xué)們一走進教室就開場選擇座位，同學(xué)們一走進教室就開場選擇

17、座位，大部分人都選擇坐在熟人旁邊。大部分人都選擇坐在熟人旁邊。 “ “同學(xué)們同學(xué)們一走進教室就左顧右盼，目光從一個座位移向一走進教室就左顧右盼，目光從一個座位移向另外一個座位；在五十名學(xué)生中，有三十六人另外一個座位；在五十名學(xué)生中，有三十六人坐下來以前或者以后與他們旁邊的人說話、微坐下來以前或者以后與他們旁邊的人說話、微笑或握手，然后在笑或握手，然后在“個人筆記部分寫下：個人筆記部分寫下：“我想這些同學(xué)是在選擇座位，而且大部分人我想這些同學(xué)是在選擇座位，而且大部分人選擇坐在自己的熟人旁邊。選擇坐在自己的熟人旁邊。2 2觀察者的心情觀察者的心情觀察者個人的心情也可能會影響到觀察觀察者個人的心情也可能會影響到觀察的效果和內(nèi)容。北京大學(xué)大門的效果和內(nèi)容。北京大學(xué)大門 要在要在方法筆記部分記下自己的情感反響。這方法筆記部分記下自己的情感反響。這種記錄在今后對資料進展分析時將會非種記錄在今后對資料進展分析時將會非常有用，可以提供有意義的分析角度和常有用，可以提供有意義的分析角度和觀點。觀點。觀察者的表達角度觀察者的表達角度在實地筆記中，研究者應(yīng)該保持一種第三人稱的角度，在實地筆記中，研究者應(yīng)該保持一種第三人稱的角度，對對“客觀事實進展如實的記載，假如研究者對觀察客觀事實進展如實的記