切線長定理說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載切線長定理說課稿我將從教材分析、教材設(shè)計及處理、教學(xué)過程三個方面，對本課的設(shè)計進行說明：一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課研究的是切線長定理， 它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了切線的定義、判定和性質(zhì)的基礎(chǔ)上提出的，它簡單明了、應(yīng)用廣泛，可以推出較多的結(jié)論。它再次體現(xiàn)了圓的對稱性，既是前面知識的應(yīng)用，又是今后證明線段相等、角相等、弧相等的重要工具，所以它在教材中處于重要位置。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征及教材的地位和作用，依據(jù)教學(xué)大綱，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1）使學(xué)生理解切線長定義，并能在圖形中識別切線長；2）會推導(dǎo)切線長定理；3 ）掌握切線長定理，并會利用它解決相關(guān)的

2、計算和證明。3、教學(xué)重點和難點本節(jié)重點是切線長定理及應(yīng)用。因為學(xué)到此處的幾何已經(jīng)綜合性很強，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力則是本節(jié)課的難點。4、教學(xué)方法鑒于教材及初三學(xué)生基本形成邏輯思維能力的特點，本節(jié)課選用啟發(fā)式教學(xué)方法，在觀察、合作探究、練習(xí)等師生共同活動中，啟發(fā)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生，讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思考，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。二、教材設(shè)計及處理本節(jié)課主要是兩大內(nèi)容，一個是一個概念的教學(xué)，另一個是一個定理的教學(xué)。（一）概念的教學(xué)本節(jié)課中主要有切線長概念。對這個概念我主要把握以下兩點：1、利用對比讓學(xué)生體會概念的本質(zhì)：為幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻理解兩個概念，不僅注重講清概念中的每一字、詞

3、的真實含義，而且注意切線長與切線進行比較， 把握概念的外延和內(nèi)涵， 這樣才能進一步掌握概念的本質(zhì)。2、運用習(xí)題鞏固概念：圍繞概念配備多種練習(xí)題，讓學(xué)生從多角度，多層次上去進行應(yīng)用。先鞏固性應(yīng)用，后綜合性應(yīng)用，在應(yīng)用中達到切實掌握數(shù)學(xué)概念的目的。（二）一個定理的教學(xué)：本節(jié)課中主要是切線長定理的教學(xué)，對這個定理我主要把握以下幾點：1、采用觀察 -猜想 - 證明 - 運用的步驟， 讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程。2、在學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上，教師予以適當(dāng)點撥、指導(dǎo)及方法的提煉。3、注重基本圖形及基本結(jié)論的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、教學(xué)過程設(shè)計1、“復(fù)習(xí)引入 ”環(huán)節(jié)：提出問題“經(jīng)過平面上一點畫出

4、已知圓的切線”。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗， 學(xué)生易找到過圓上一點畫切線的方法，而忽視“平面上一點”這個條件，有意識地引導(dǎo)有無不同的情況，從而引出切線長的定義。 這樣通過學(xué)生動手畫圖不僅加深了對上節(jié)課所學(xué)切線的畫法問題的理解，而且隨時滲透分類思想。2、“合作探究 ”環(huán)節(jié)：在此環(huán)節(jié)中主要是得出切線長定理，并在此基礎(chǔ)上連接兩個切點后，找出圖中所有的垂直關(guān)系，全等三角形，等腰三角形，相等的弧，相等的角，及給出條件求出半徑。上課時對各種結(jié)論選擇一種作為代表由學(xué)生說明理由。以及與其配備的 “牛刀小試”部分的練習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用?！芭５缎≡嚒?2 設(shè)計亦是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)化為幾何圖形的能力。3、“典例解析 ”環(huán)節(jié)：在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過老師的分析、講解和板書能夠有利于促進一個較好的板書習(xí)慣的形成。4、“當(dāng)堂檢測 ”環(huán)節(jié)：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行針對性訓(xùn)練，突出導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測反饋功能。 題型亦是“易”到“難