淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)亮點(diǎn)

1、.淺談?wù)n堂教學(xué)亮點(diǎn)我們正處于一個(gè)“個(gè)性X揚(yáng)的時(shí)代。做人要有個(gè)性，為人師更要有個(gè)性。有個(gè)性才有特色，猶如奇趣作文課堂。正因有特色，才富含課堂生命。作為教師，怎樣才能打造亮麗自我，讓自己在三尺講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)呢.我覺著這和學(xué)生寫作文有異曲同工之處。平時(shí)寫作文，我們要求學(xué)生要寫出亮點(diǎn)，尤其考場(chǎng)作文，更要亮出自己的特點(diǎn)，吸引閱卷的教師的眼睛一手瀟灑的字體，一個(gè)扎眼的題目，一句點(diǎn)睛的題記，一段誘人的開頭，一個(gè)含蓄的結(jié)尾，一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，幾句精辟的議論.都會(huì)使閱卷的教師眼睛為之一亮，取得理想的高分。教師上課和學(xué)生寫作文一樣。一節(jié)好課必是亮點(diǎn)紛呈，有亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生，有亮點(diǎn)方顯教學(xué)個(gè)性。那么，什么是亮點(diǎn).一段

2、精彩的導(dǎo)語是亮點(diǎn)，一個(gè)巧妙的問題是亮點(diǎn)，一段動(dòng)情的X讀是亮點(diǎn)，學(xué)生積極的競(jìng)答是亮點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)是亮點(diǎn)，巧妙的課堂過渡是亮點(diǎn)，精當(dāng)?shù)捻樞虬才攀橇咙c(diǎn)，言有盡意無窮的完畢語是亮點(diǎn)大到教學(xué)的各個(gè)板快，小到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，亮點(diǎn)無處不在，無時(shí)不有。這里主要就奇作課堂上，談一談幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)：一、精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)；好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。而導(dǎo)語常用的幾種方式有：1、開門見山法；在整個(gè)教學(xué)過程中，要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語直接提醒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。案列：三年級(jí)蠟燭爆料大會(huì)

3、王教師：同學(xué)們，請(qǐng)看教師手里拿著什么.生：蠟燭。師：對(duì)！今天我們就利用蠟燭來做一個(gè)有趣的活動(dòng)蠟燭爆料大會(huì)。教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。2、激情渲染導(dǎo)入法；“激情就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：假設(shè)要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。案例：三年級(jí)一片樹葉師：從前有一只小黃牛，在樹林里栽下了一棵小樹，他為小樹澆水，期盼小樹快快成長(zhǎng)。但后來森林里來了一群小動(dòng)物，一件讓小黃牛意想不到的事情發(fā)生了生：會(huì)是什么事呢.師：?jiǎn)眩乙埠芟胫朗鞘裁词虑?，不如讓?/p>

4、們一起去看一看吧！3、懸念設(shè)置導(dǎo)入法；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。案例：四年級(jí)我和錢的故事師：說起錢，大家都眉開眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你們知道嗎.有一位小朋友可不這么想，哎！她拿到錢可煩惱了師說的語氣，神情都要表現(xiàn)出來，猶如身臨其境。生：露出疑問的神情，為什么呀.4、音樂感染法。音樂是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。案例：六年級(jí)聽音樂 寫作文教師先播放野蜂群舞交響樂，讓學(xué)生想象其畫面。這樣的導(dǎo)入，通過聽覺感受，喚起他們豐富的想象，

5、從而對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，也需要注意：“二宜二忌哦。1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓；不要在導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。2、宜靈活多變，忌千篇一律。千篇一律，平鋪直敘，只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。總之，“導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)

6、入這個(gè)教學(xué)的“第一錘，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。二、小組交流，團(tuán)隊(duì)合作；小組交流是提供應(yīng)學(xué)生一個(gè)思維相互啟發(fā)的時(shí)機(jī)，重在全員參與，相互配合，集中智慧。在課堂中，小組的分配可根據(jù)學(xué)生的能力差異來分：小組有的是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合小組，使優(yōu)秀人才形成片，有的是“以強(qiáng)助弱小組，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)后進(jìn)生。教師在學(xué)生探討時(shí)，也可適當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)。(如：“你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！“ 你們很會(huì)觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎.)每個(gè)小組都可以自主成立一個(gè)小組長(zhǎng)，集中小組的集體智慧，派代表發(fā)言，要求全員參與，鼓勵(lì)不愛發(fā)言同學(xué)，作為小組代表，為組爭(zhēng)光。交流時(shí)，要給她們一個(gè)明確的目標(biāo)，

7、圍繞目標(biāo)進(jìn)展討論，重在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，溝通表達(dá)的能力。案列：四年級(jí)小動(dòng)物分享會(huì)師：你們分享的小動(dòng)物是什么.它有什么特點(diǎn)，你和它之間有什么有趣的小故事呢.班里學(xué)生分組討論時(shí)，因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，都很積極，小組內(nèi)互相交流信息，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生，也樂此不疲地說，每個(gè)人都躍躍欲試想為自己小組加分，氣氛濃烈。三、小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)同步；開展競(jìng)賽不管學(xué)生是在賽前的準(zhǔn)備還是在參賽中，心境始終處于一個(gè)特別興奮狀態(tài)，人的精神相當(dāng)飽滿，在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無疑會(huì)效率高、效果好。另外，因?yàn)槭歉?jìng)賽，學(xué)生們興趣高、干勁大。“興趣是最好的教師。如：三四年級(jí)分組，是最為恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樗麄兊母?jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)，小組的加分、扣分，關(guān)乎著獎(jiǎng)

8、勵(lì)，更是時(shí)刻關(guān)注著。有時(shí)候當(dāng)他們精神分散時(shí)，我會(huì)成心加錯(cuò)分、少加分、扣分，局部同學(xué)立馬反響過來，以此帶動(dòng)全班集中在焦點(diǎn)上，一舉兩得。四、圖文結(jié)合，直觀形象；圖文結(jié)合，起到以形象輔助理解語言的作用。魔力構(gòu)思圖就是一個(gè)典型例子。圖畫最具形象性，能直接刺激學(xué)生的感官，尤其是低年級(jí)學(xué)生。這時(shí)，簡(jiǎn)筆畫或圖片就能起到吸引眼球的作用。案列：三年級(jí)心靈有耳教師通過卡通小動(dòng)物的圖片展示，一一讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，更好掌握象聲詞，生動(dòng)有趣。再用“小雞的大雨傘圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，串出故事故事情節(jié)，形象直觀，同時(shí)也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、情境教學(xué)，寓教于樂；小學(xué)生多動(dòng)、注意力不容易集中。讓學(xué)生在課堂上“束手就擒，

9、乖乖聽講，還真不是一件容易的事。濫用批評(píng)只能扼殺他們的天性，抑制他們的靈感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。怎么辦.創(chuàng)設(shè)情境那么是一劑靈丹妙藥，鎮(zhèn)“靜之寶。它不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮表達(dá)，而且讓學(xué)生處于即興狀態(tài)，有利于協(xié)助寫作的更好完成。案例：三年級(jí) 學(xué)寫兒歌請(qǐng)到我家來做客王教師在課前制作了道具，課堂上讓學(xué)生互相扮演小主人、小客人，學(xué)生們可投入了，都想爭(zhēng)當(dāng)小小扮演者。在這個(gè)過程中，同學(xué)們開心地參與，教師引導(dǎo)的也具體到位，所以學(xué)生在編寫兒歌環(huán)節(jié)，也就水到渠成。(學(xué)生人數(shù)少時(shí)，可以讓同桌之間相互模擬一次情景，待具體表達(dá)時(shí)，她們會(huì)更完整地寫出來。)六、問題巧設(shè)，引導(dǎo)到位；孔子說：“學(xué)而不思那么罔。沒有問題，就沒有

10、思考；沒有思考就沒有創(chuàng)造。所以課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)，直接影響著學(xué)生的思維開展。 如：四年級(jí)紙杯燒水師：紙遇火就燒著，但今天這神奇的紙杯不僅沒燒著，而且能把水燒熱，這種“奇跡在現(xiàn)實(shí)中真能實(shí)現(xiàn)嗎.生：疑惑、半信半疑、難以置信師：紙杯在燒水中，它杯內(nèi)、杯外的變化是什么呢.生：圍聚著看，一邊說師：為什么水燒熱了，紙杯沒壞呢.生：討論并發(fā)言教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣目標(biāo)，循循善誘，起到引導(dǎo)之效；反之：你覺得自己細(xì)心嗎.你剛剛看到了什么.這樣的提問，未能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。七、激情課堂、循循善誘；奇作課堂上，一節(jié)課1小時(shí)20分鐘，而小學(xué)生的注意力一般在1530分鐘，學(xué)生看重的是現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)，他們?cè)诤醍?dāng)下的感受，所以教師

11、的激情、幽默的語言，尤為重要。教師滿懷激情地去上好每一堂課，學(xué)生的熱情才能調(diào)動(dòng)起來，注意力才會(huì)更集中，學(xué)生才能更好地去聽課、思考。首先，教師要有安康的身體與良好的心境，這是產(chǎn)生激情的前提。教師每次走進(jìn)教室時(shí)面帶微笑、神采奕奕，讓學(xué)生在視覺上 “眼前一亮。只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了興趣，他才能對(duì)你所教的科目感興趣。其次，教師對(duì)學(xué)生的熱愛是激情的源泉和動(dòng)力。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，引起學(xué)生積極的反響。在這里我想說的是我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有他們進(jìn)步了，我們的成績(jī)才有進(jìn)步。另外，教師要有激情，也表現(xiàn)在自信上，自信的前提離不開對(duì)課程的熟悉，胸有成竹，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用體態(tài)語言

12、和幽默機(jī)智，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。當(dāng)我們看到學(xué)生在開小差、隨意說話或課堂出現(xiàn)其它一些意外情況時(shí)，教師要懂得運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)展暗示，或運(yùn)用幽默機(jī)智，讓學(xué)生爆發(fā)出一陣笑聲，讓學(xué)生在愉快的情感中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。如：“哇！我們班成了小小動(dòng)物園了，來了兩只小老鼠，吱吱叫，還不熱鬧。你們聽！我好似還聽到幾只小蜜蜂，嗡嗡響“以生為主體，以師為主導(dǎo)，是一種探究式學(xué)習(xí)方式。在奇作課堂上，如何操作，實(shí)現(xiàn)循循善誘呢.首先，巧用學(xué)生的“說。作文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng)，課堂上少不了說的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)，讓“說為為“樂寫打下根底。如：三年級(jí)吹蠟燭，學(xué)生活動(dòng)后，師及時(shí)采訪當(dāng)事人的感受，孩子親身體驗(yàn)的，他會(huì)說出自己

13、的心情，并引導(dǎo)其說出動(dòng)作，為習(xí)作做好鋪墊。其次，善用學(xué)生的“問。學(xué)習(xí)貴在勤于思考，勇于質(zhì)疑。如何善用學(xué)生的質(zhì)疑問難來進(jìn)展練筆呢.如：三年級(jí)會(huì)吃雞蛋的瓶子時(shí)，“這個(gè)普通的瓶子，為什么能順利吃到雞蛋呢句中的省略號(hào)你想到了什么.引導(dǎo)學(xué)生討論，然后把文中省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。第三、引用學(xué)生的“感。“感人心者，莫先乎情。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)。如：四年級(jí)在看了賣火柴的小女孩一文后，許多孩子可憐、同情文中的小女孩，此時(shí)也引導(dǎo)孩子從自己與小女孩身上找差距，表達(dá)自己的真情實(shí)感。八、評(píng)價(jià)得當(dāng)、科學(xué)板書。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，一個(gè)默許的眼神、一個(gè)贊同的聲音、一個(gè)微笑等等。都足以給學(xué)生鼓勵(lì)和

14、贊許，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我開展的信心。盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí)，確保學(xué)生無錯(cuò)原那么，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮XX的原那么和學(xué)生商量，尊重學(xué)生人格的原那么，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害他們自尊。不同的學(xué)生口頭表達(dá)水平層次區(qū)別明顯，比方：三年級(jí)黎曉瑜同學(xué)給我的印象是比擬活潑的一個(gè)學(xué)生，喜歡發(fā)言，但他的理解與表達(dá)能力是有待于提高的。他在答復(fù)關(guān)于媽媽情緒變化的實(shí)例中是較外表的，比方：“我的媽媽是一個(gè)脾氣太大暴躁的人。有一次，爸爸喝酒回家，她就拿起菜刀直揮過去，爸爸沒事，她又揮一次，他一邊講，下面的同學(xué)早笑成了一片，笑他說得夸X，不符實(shí)事。但我即刻給予了鼓勵(lì)，說：“曉瑜同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法，說明他很有自信，同時(shí)他一直在思考著答復(fù)下列問題，希望下次繼續(xù)努力，把事例調(diào)整一下。把他的自尊保護(hù)起來了，過后我告訴了他在列舉事例時(shí)，要一個(gè)完整、合理的情節(jié)，再換一個(gè)事例或做修改，這樣的評(píng)價(jià)方式他很快樂，以后他在課堂答復(fù)下列問題時(shí)，更積極了。其次，一堂好的作文課，很多時(shí)候從板書設(shè)計(jì)可以看出來。所以，課堂要亮起來，先讓板書亮起來?？纯茨愕陌鍟遣皇亲プ∫c(diǎn)，突出重、難點(diǎn).是不是很美觀、很有創(chuàng)意.能不能很吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣.很多優(yōu)秀教師總能結(jié)合自己教學(xué)的需要，將板書設(shè)計(jì)得充滿創(chuàng)意，讓人賞心悅目。如：設(shè)計(jì)個(gè)性名片一課，X教師就將名