教學(xué)方法改革和新概念

1、教學(xué)方法改革和新概念前前 言言n一、高職教育發(fā)展的背景一、高職教育發(fā)展的背景n二、幾個(gè)新的概念二、幾個(gè)新的概念n三、教學(xué)改革方向三、教學(xué)改革方向一、高職教育發(fā)展的背景一、高職教育發(fā)展的背景n1、規(guī)模 世界最大，毛入學(xué)率19%（2004年底）一、高職教育發(fā)展的背景一、高職教育發(fā)展的背景n2、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)（2004年底）年底）一、高職教育發(fā)展的背景一、高職教育發(fā)展的背景n3、變化過(guò)程、變化過(guò)程n1998年，本科院校600所，高職學(xué)校417所n2003年，本科院校642所，高職學(xué)校911所n2004年，本科院校684所，高職學(xué)校1147所n2005年，本科院校 所，高職學(xué)校1387所n校均規(guī)模： 20

2、世紀(jì)90年代前2000人n 1998年3335人n 2002年6700人n生師比：1998年 11：1；2002年 19：1n從精英教育到大眾化教育階段n高等教育毛入學(xué)率從8%提高到19%一、高職教育發(fā)展的背景（學(xué)齡人口）一、高職教育發(fā)展的背景（學(xué)齡人口）020004000600080001000012000140002004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020小學(xué)階段初中階段高中階段大學(xué)階段2004-2020年全國(guó)學(xué)齡人口的變動(dòng)趨勢(shì)一、高職教育發(fā)展的背景（階段特征一、高

3、職教育發(fā)展的背景（階段特征1 1）精英（英才）階段大眾化階段毛入學(xué)率15%以下15%-50%高等教育觀被視為少數(shù)人的特權(quán)被視為有資格者的權(quán)利高等教育的功能培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英與統(tǒng)治階層培養(yǎng)更廣泛的精英，包括所有技術(shù)和經(jīng)濟(jì)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層，重點(diǎn)是技術(shù)精英。教育內(nèi)容與課程高度結(jié)構(gòu)化和專門(mén)化（必修制、學(xué)年制）模塊化、半結(jié)構(gòu)化、靈活性、學(xué)分制教學(xué)形式與師生關(guān)系重師承關(guān)系的導(dǎo)師制、個(gè)別指導(dǎo)或討論式教學(xué)師承關(guān)系弱化，以課堂講授為主，輔之以討論式教學(xué)學(xué)生的就學(xué)方式中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)大學(xué)、住校且連續(xù)學(xué)習(xí)取得學(xué)位、輟學(xué)率低多數(shù)學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后直接入學(xué)、入學(xué)更容易、水平參差不齊、輟學(xué)率較高、住校與走讀相結(jié)合高等教育不同發(fā)展階段

4、的特征（1）一、高職教育發(fā)展的背景（階段特征一、高職教育發(fā)展的背景（階段特征2 2）精英（英才）階段大眾化階段教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和界限共同標(biāo)準(zhǔn)、高度統(tǒng)一性、相似性標(biāo)準(zhǔn)多樣性、更具綜合性院校規(guī)模校均規(guī)模2千-3千人、學(xué)術(shù)小社會(huì)師生總數(shù)達(dá)3萬(wàn)人-4萬(wàn)人、住讀走讀相結(jié)合的大學(xué)城領(lǐng)導(dǎo)與決策少數(shù)英才決策決策程序更民主并受相關(guān)利益集團(tuán)影響學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同的、較高的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)多樣化入學(xué)選拔原則選拔性的（以中等學(xué)校的成績(jī)或高考成績(jī)來(lái)選拔）準(zhǔn)選拔性的（成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)加非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)校管理形式學(xué)術(shù)人員兼任行政職務(wù)、選舉或任命制、任期制主要由專業(yè)管理人員承擔(dān)高等教育不同發(fā)展階段的特征（2）一、高職教育發(fā)展的背景（環(huán)形圖）一、高

5、職教育發(fā)展的背景（環(huán)形圖） 7北大/清華2 39 18 29本科本科589高職高專高職高專1047“211”工程學(xué)校名單工程學(xué)校名單高水平大學(xué)擴(kuò)招策略高水平大學(xué)擴(kuò)招策略邊緣化邊緣化研究生學(xué)制縮短研究生學(xué)制縮短新的投資形式新的投資形式“985工程工程”學(xué)校名學(xué)校名單單 啟示（個(gè)人、教學(xué)、教改） 鏈接鏈接211、985學(xué)校學(xué)校二、二、幾個(gè)新的概念（幾個(gè)新的概念（辦學(xué)特色）辦學(xué)特色）n一流師資一流師資n學(xué)生在國(guó)家重要部門(mén)的比例學(xué)生在國(guó)家重要部門(mén)的比例n學(xué)生社會(huì)影響率學(xué)生社會(huì)影響率n案例：推銷鞋案例：推銷鞋/跑鞋與熊跑鞋與熊n（管理策略，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）（管理策略，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）二、幾個(gè)概念（二、幾個(gè)概念（晉升

6、制度與彼得高地1）n晉升制度是人類最偉大的發(fā)明之一。晉升制度是人類最偉大的發(fā)明之一。n晉升職位的本意是把優(yōu)秀人才放在晉升職位的本意是把優(yōu)秀人才放在最發(fā)揮作用的崗位上。但每個(gè)人又最發(fā)揮作用的崗位上。但每個(gè)人又有自己發(fā)展的極限。晉升可能使有有自己發(fā)展的極限。晉升可能使有些人喪失自己的優(yōu)勢(shì)，成為不稱職些人喪失自己的優(yōu)勢(shì)，成為不稱職的人。的人。n勞倫斯勞倫斯彼德在研究中發(fā)現(xiàn)在行政系彼德在研究中發(fā)現(xiàn)在行政系統(tǒng)中往往有一些崗位被不稱職的人統(tǒng)中往往有一些崗位被不稱職的人占據(jù)著。他們本來(lái)是優(yōu)秀的是晉升占據(jù)著。他們本來(lái)是優(yōu)秀的是晉升制度把他們推向不稱職的人。制度把他們推向不稱職的人。n在條件允許的情況下，你的最

7、后一在條件允許的情況下，你的最后一個(gè)崗位可能就是你的彼得高地。個(gè)崗位可能就是你的彼得高地。n不能改變自己的人往往是陷入彼得不能改變自己的人往往是陷入彼得高地的人。高地的人。n！青年教師如何晉升快！青年教師如何晉升快二、幾個(gè)概念（二、幾個(gè)概念（晉升制度與彼得高地2）n學(xué)習(xí)可以使人跳出彼得高地學(xué)習(xí)可以使人跳出彼得高地n學(xué)習(xí)就是重新認(rèn)識(shí)過(guò)去，就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改造。學(xué)習(xí)就是重新認(rèn)識(shí)過(guò)去，就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改造。n學(xué)習(xí)就是重新認(rèn)識(shí)自己。充分發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)就是重新認(rèn)識(shí)自己。充分發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。n學(xué)習(xí)就是向自己的智能結(jié)構(gòu)和生存方式的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)就是向自己的智能結(jié)構(gòu)和生存方式的挑戰(zhàn)。n先是對(duì)自己先是對(duì)自己“

8、系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考”，然后是，然后是“超越自我超越自我”n對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有渴望和追求的人，也就失去了自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有渴望和追求的人，也就失去了自己的未來(lái)的未來(lái)。二、幾個(gè)概念（資源配置的八二定律）二、幾個(gè)概念（資源配置的八二定律）n學(xué)校管理離不開(kāi)資源（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等）。學(xué)校管理離不開(kāi)資源（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等）。n資源發(fā)展是不平衡的，其中有優(yōu)質(zhì)資源，又有非優(yōu)資源。全是最資源發(fā)展是不平衡的，其中有優(yōu)質(zhì)資源，又有非優(yōu)資源。全是最優(yōu)秀的是不可能的。優(yōu)秀的是不可能的。n統(tǒng)計(jì)學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)80%的效益是的效益是20%優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)造的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)造的現(xiàn)象。n在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、

9、設(shè)備、信息、人才、專業(yè)、課程上都有八二現(xiàn)象。在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、信息、人才、專業(yè)、課程上都有八二現(xiàn)象。n管理上要重視管理上要重視20%的優(yōu)質(zhì)資源的作用，同時(shí)給非優(yōu)資源以機(jī)會(huì)。的優(yōu)質(zhì)資源的作用，同時(shí)給非優(yōu)資源以機(jī)會(huì)。n！解釋諸多管理問(wèn)題！解釋諸多管理問(wèn)題二、幾個(gè)概念（二次曲線）二、幾個(gè)概念（二次曲線）n二次曲線（南大、華中科技）起始期生長(zhǎng)期成就初期調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高高成就期停滯期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷最佳發(fā)展期二、幾個(gè)概念（素質(zhì)評(píng)價(jià)、權(quán)益、依二、幾個(gè)概念（素質(zhì)評(píng)價(jià)、權(quán)益、依法辦學(xué)）法辦學(xué)）n學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)益學(xué)生權(quán)益n依法辦學(xué)依法辦學(xué)三、高職基礎(chǔ)課程改革中的觀念轉(zhuǎn)變改變教

10、師觀改變教師觀 從以教師為中心的權(quán)威者變?yōu)槊裰髌降鹊膶?duì)話者。由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)從以教師為中心的權(quán)威者變?yōu)槊裰髌降鹊膶?duì)話者。由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。由課程學(xué)習(xí)的裁判者轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。由課程學(xué)習(xí)的裁判者轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。者。 改變課本觀教材應(yīng)該是一位活生生的對(duì)話者，教學(xué)過(guò)程是促成學(xué)生與他的直接交流和對(duì)話。在交流和對(duì)話中碰撞出絢麗的火花；師生面對(duì)教材，不僅僅是解釋和記憶教材，更重要的是理解。教材不是學(xué)習(xí)的例子，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力的舞臺(tái)。 改變學(xué)習(xí)觀改變作業(yè)觀變過(guò)去的形式單一為多樣化，如課本作業(yè)、討論作業(yè)、小論文作業(yè)、查詢作業(yè)、質(zhì)疑作業(yè)、實(shí)踐變過(guò)去的形式單一為多

11、樣化，如課本作業(yè)、討論作業(yè)、小論文作業(yè)、查詢作業(yè)、質(zhì)疑作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。變過(guò)去的教師單一化式批改為多樣化的批改，如文字批改、口頭批改、匯報(bào)批改、討論作業(yè)等。變過(guò)去的教師單一化式批改為多樣化的批改，如文字批改、口頭批改、匯報(bào)批改、討論批改。批改。改變?cè)u(píng)價(jià)觀開(kāi)展課題研究學(xué)生自主探究與合作探究（教師、小組）相結(jié)合，班級(jí)授課、小組學(xué)生自主探究與合作探究（教師、小組）相結(jié)合，班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合基礎(chǔ)課程改革的是具有一定難度的，要在課題研究的指導(dǎo)下開(kāi)展改革探索，切忌盲目改革，造成進(jìn)退兩難的局面。由過(guò)去的一把尺子為多角度的衡量學(xué)生，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。由過(guò)去的用分?jǐn)?shù)的高低變?yōu)閺哪芰Γㄈ绲赖缕焚|(zhì)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、交流和合作能力等）上看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)該課程對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)率。變過(guò)去的教師獨(dú)攬大權(quán)為眾人評(píng)價(jià)，如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、班干部評(píng)價(jià)等。三、學(xué)院實(shí)際教學(xué)改革問(wèn)題三、學(xué)院實(shí)際教學(xué)改革問(wèn)題n政治課報(bào)告形式政治課報(bào)告形式n雙證融通教學(xué)方案實(shí)施雙證融通教學(xué)方案實(shí)施n工學(xué)交替工學(xué)交替