在幼兒教學中運用多媒體技術(shù)探索

1、在幼兒教學中運用多媒體技術(shù)探索運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的語言能力，是一種現(xiàn)代新型的幼兒語言教學模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程中為目標。因此，我們應該利用多媒體技術(shù)為幼兒搭起情感、思維相互交流的操作平臺，以此來培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。、多媒體有助于提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性多媒體輔助教學為幼兒創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶，并運用語言進行再創(chuàng)造，表達各自的思維動態(tài)，

2、對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地？把自己帶進幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設法激起他們的思維興趣，又必須將復雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進的誘導幼兒通過觀察和想象，比較全面的認識事物。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在以“季節(jié)”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了春姑娘用春雨喚醒嫩芽,用春風喚醒花蕾”，然后引導幼兒想 象:春雨是怎樣喚醒嫩芽,春風是怎樣喚醒花蕾

3、的？生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感；美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。二、多媒體便于教師語言教學活動的開展眾所周知，幼兒主要是依賴事物的具體形象和表象進行思維活動的，而多媒體技術(shù)具有的定格放大，信息處理等功能能同時提供視、聽刺激，將視、聽形象的結(jié)合，有助于幼兒對不同事物的深層理解，促進幼兒語言理解能力和表述能力的發(fā)展。2.1突破語言教學的重難點多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知

4、識，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，是其他教學工具所無可比擬的。如案例中，教學目標中將能通過自己的想象、理解，從而表述將大象怎樣幫助小兔的”作為該活動的重幼兒難點。如果單憑掛圖或是教師語言表達可能無法解決。于是我就利用多媒體，將大象的鼻子、尾巴，小兔如何從大象的身上過去等幾個畫面進行了動態(tài)處理，使幼兒較好地理解了這一動態(tài)過程，并且富有真實感的動態(tài)效果大大刺激了幼兒語言的表達欲，他們在感知、理解的基礎(chǔ)上紛紛表述，這樣就較好地突破了該教學活動中的重難點。2.2營造學習語言的氛圍興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，夠迅速引起幼兒的注意力

5、，激發(fā)幼兒的學習興趣。就拿小班語言活動小雨點的朋友為例，傳統(tǒng)教學就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后，當屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點，小朋友的積極性就來了。老師點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了！"，這時，教師加以引導，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點的動作、表情，并以它為導線，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點的朋友是誰？是認真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠？形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。2.3寓教于樂，語言教學多樣化綱要指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边\用多媒體技術(shù)教學，能很好地將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒思維能力，語言能力，表演能力的培養(yǎng)收到令人：意想不到的效果。如在案例中，我設計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演，讓幼兒在連續(xù)播放的動態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人人勝的立體動畫和聲音中，激起表演欲望。在大象救兔子表演活動中，我們可以看到每位幼兒