繪本《笨拙的螃蟹》案例分析

1、繪本笨拙的螃蟹案例分析背景分析： 低年級學(xué)生對閱讀已有了一定的經(jīng)驗和能力。選用他們感興趣的角色和繪本內(nèi)容作為閱讀的對象，定能為幼兒的前閱讀能力和走向幼小銜接的自主閱讀起到積極的推動作用。笨拙的螃蟹講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。在與朋友們玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，總把事情搞砸。后來在一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友們都無能為力，但尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實是很有用的。事物都是一分為二的，關(guān)健是如何看待自己。活動實錄及評析：一、引入、

2、觀察封面師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一個故事。這是故事的封面，你看到了什么？生：有一只大大的螃蟹，還有海草。師：對呀，這個故事發(fā)生在大海里，大海里面有一只螃蟹，叫尼尼。尼尼長著一對什么呢？生：螃蟹尼尼長著一對大大的鉗子。師：我們都知道這鉗子有許多的用處，但想想這么大的鉗子會給尼尼帶來什么不便嗎？生：大鉗子會夾人；太大了，做事情也不方便；太大了，爬的時候會摔倒。師：你們也想到了這么多的不方便，這個故事的題目叫笨拙的螃蟹那你知道“笨拙”是什么意思呢？生：做事情的時候，手腳不靈活。活動評析：從封面上大鉗子的不方便著手，理解笨拙的意思，切合故事內(nèi)容，為后面的故事作鋪墊。二、共讀故事，隨機設(shè)疑，理解

3、故事內(nèi)容。（一）笨拙的鉗子真礙事。1、尼尼不喜歡大鉗子。師：尼尼喜歡不喜歡自己那對大鉗子，從哪里看出來？為什么呢？生：他的嘴巴都耷拉著，看起來不高興。師：對呀，尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他做什么，笨拙的鉗子總是礙事。笨拙的大鉗子怎么礙事了？我們一起來看看。2、大鉗子把泡泡弄破了。師：他們在干什么呢？他們是怎么玩的？生：他們吹完泡泡在玩捉泡泡的游戲，你拋給我，我拋給你。師：尼尼的大鉗子怎么礙事了呀？生：尼尼也想玩泡泡，可是，泡泡被尼尼的大鉗子扎破了師：泡泡扎破了，尼尼心里會怎么樣？他會怎么說呢？朋友們怎么說的？生：尼尼很傷心，心里很難受，看著自己的大鉗子，嘟囔著說，都怪你，都怪你，這么礙事，

4、把泡泡弄破了。朋友們說沒關(guān)系的，尼尼。3、大鉗子使尼尼從山坡上滾下來。師：泡泡游戲不能玩了，他們開始玩追逐的游戲。那他們是怎么玩的呢？師：章魚、水母和螃蟹在前面逃，海龜在后面追。生：發(fā)生了什么事？為什么會從山坡上摔下來呢？誰幫助了尼尼？生：游著游著，尼尼腳下一滑，骨碌碌，從山坡上滾了下來，被埋在了沙子里面。后來海龜游過來把尼尼挖了出來。4、自主閱讀捉迷藏游戲，大鉗子把貝殼給撐破了。師：追逐游戲也不能玩了，他們又去玩捉迷藏的游戲，會發(fā)生什么事呢？（組織學(xué)生討論。教師關(guān)注討論情況，及時討論不懂的地方。）生：尼尼爬進一個大貝殼里，然后把殼輕輕蓋上，貝殼里黑忽忽的，他心想，這真是一個好地方，章魚肯定找

5、不到我，尼尼剛一動，哎呀，他大叫起來，大大的鉗子就把貝殼給撐破了。師：這個時候，尼尼的心情又會怎么樣？生：很傷心，很難過，都怪你。5、教師總結(jié)3個游戲：尼尼的大鉗子真是笨拙，真是礙事，玩捉泡泡游戲時把泡泡弄破了，玩追逐游戲時又弄得自己從山坡上滾下來，玩捉迷藏游戲時又把貝殼撐破了，尼尼的心里很難過，但尼尼的朋友還是原諒了尼尼?；顒釉u析：通過觀察畫面，隨機設(shè)疑。和學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面的細節(jié)，講述螃蟹笨拙的大鉗子在和朋友們玩耍過程中礙事的事情。對尼尼笨拙的大鉗子把游戲搞砸以后難受心情的渲染，理解尼尼不喜歡鉗子的原因。并引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用完整地語言表述故事情節(jié)。小結(jié)尼尼笨拙的大鉗子搞砸游

6、戲的三件事，對故事前半部分進行梳理。（二)大鉗子真有用。1、尼尼找到朋友。師：朋友們繼續(xù)玩捉迷藏的游戲，這次他們讓尼尼找。說說尼尼在哪里找到朋友的？你們發(fā)現(xiàn)什么問題了沒有？生：章魚不見了2、章魚有危險了。師：咦，章魚哪去了？誰在喊救命？生：章魚。3、救章魚。生：章魚為什么在喊救命？朋友們是怎么做的？學(xué)生觀察圖片討論，用完整的語句進行表達。（1）章魚有危險。師：章魚喊救命，遇到了什么危險？生：章魚被海草纏住了，他不停地扭來扭去，左右搖擺，可是章魚越是用力掙扎，海草就越纏越緊。（2）救朋友不成。師：水母、海龜想把章魚拉出來，但不管他們怎么使勁，沒有救出章魚。（3）尼尼救朋友師：這可怎么辦？讓學(xué)生想

7、辦法。師：尼尼會怎么救章魚呢？引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，想出多種方法救章魚。（想像尼尼用鉗子進行砍、剪、撕等動作。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。章魚終于得救了。）師：尼尼的大鉗子真能干。這時候尼尼心里會怎么樣？他會對大鉗子說什么？生：鉗子鉗子，你真棒。活動評析：重點閱讀，通過對尼尼在救章魚時大鉗子動作的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來大鉗子并不笨拙，不僅有用，而且非常靈活。通過對尼尼心情的神態(tài)的描寫和比較，體會它的心情。三、整體回味，感悟主題。師：剛開始的時候，尼尼的鉗子很笨拙的尼尼不喜歡甚至討厭自己的大鉗子，通過救章魚這件事情，尼尼覺得自己的大鉗子還是很有用的，他呀開始喜歡上了大鉗子。是啊，有的

8、東西有時會覺得很笨拙，但是呢，在有的地方還真少不了他們。師：尼尼的故事并沒有結(jié)束，后來他和小伙伴們還會有哪些故事發(fā)生呢？他現(xiàn)在這對有用，能干的大鉗子還會怎樣去幫助他的朋友呢？小朋友們回去后把這個故事跟爸爸媽媽分享后，再跟爸爸媽媽一起想一想說一說，尼尼后來發(fā)生的故事，好嗎？活動評析：將延伸活動，使繪本不止步于此，留給學(xué)生想象?；顒涌傇u：整個活動的設(shè)計流程和實施過程以及最終的效果，應(yīng)該來說還是一個比較成功的活動。在實施過程中，我將主動權(quán)交由孩子，使他們的思維和語言表達都發(fā)揮得淋漓盡致。本活動達到了預(yù)期的目標，通過螃蟹尼尼和朋友之間發(fā)生的事情，讓孩子懂得了：事物都是一分為二的，決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如付看待自己。讀一本好書就是為世界做一件美麗的事。閱讀是