不拘一格育人才

1、素質(zhì)教育需要不拘一格育人才年初，初中時(shí)候的班長倡議組織了我們初中男生的同學(xué)聚會(huì)。三十三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)過境遷，大家在各自的時(shí)光隧道穿過，在不同 的工作崗位上做出了各自不同的事業(yè)。憶往昔的熱情、對(duì)生活的感悟， 為將來的諾言，不醉不歸的豪情，使我非常感動(dòng)。作為一名教師，一名農(nóng)村一線的教育工作者，我想的最多的不是 這些，而是在這些同學(xué)的身上，我發(fā)現(xiàn)了以前很少注意的東西，我們的教育應(yīng)該怎樣育人，應(yīng)該培育什么樣的人？我的同學(xué)當(dāng)中有一個(gè)初 中都沒有畢業(yè)，現(xiàn)在卻擁有著價(jià)值幾千萬的建筑公司， 麾下的管理層 都是本科大學(xué)的畢業(yè)生，其中不乏研究生的影子；還有一個(gè)擔(dān)任著某 知名集團(tuán)的經(jīng)理，每年幾十萬的年薪，卻因?yàn)楦?/p>

2、嘆自己的知識(shí)有限， 捐資助教，還資助了多名貧困大學(xué)生使他們圓了大學(xué)夢； 有的自己搞 運(yùn)輸，雖說不能日積斗金，但一年幾十萬的收入還是有的；有的搞養(yǎng) 殖，有的搞種植，一個(gè)個(gè)都活得很滋潤。然而當(dāng)年班里的嬌嬌者，老 師經(jīng)常引以為榮的學(xué)生，以良好的成績升入高級(jí)學(xué)府，一步一步地步 入了高等學(xué)府，現(xiàn)在有的是政府官員，有的是醫(yī)生，有的當(dāng)了老師， 但是站在經(jīng)濟(jì)角度考慮，他們創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值都比前面提到的幾個(gè)同 學(xué)略低一籌。難道是老師錯(cuò)了嗎？為什么當(dāng)年不作弊考試不及格總是 讓老師頭疼的學(xué)生反而對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大呢？雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了十幾年，而我們的實(shí)際工作卻和口號(hào)有 著不少的距離。原因很簡單，那就是我們的評(píng)價(jià)機(jī)制

3、出了問題。 不是 嗎？我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是成績，只有聽家長聽老 師的話， 好好學(xué)習(xí)天天向上的才是好學(xué)生， 靠作弊才能及格調(diào)皮搗蛋 的學(xué)生往往都被學(xué)校打入了冷宮， 他們備受歧視， 他們身上的潛能沒 有誰想去發(fā)掘； 對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是看你教的學(xué)生有多少及格率、 有多 少優(yōu)秀率、 有多少升入了重點(diǎn)深造， 因此對(duì)沒有機(jī)會(huì)升學(xué)的學(xué)生總難 引起老師的注意， 更不用說去挖掘促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展了， 只是后來 他們走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造了非凡的社會(huì)價(jià)值的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是人 才；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就是升學(xué)，就是高考一本二本的上線率 , 于是， 素質(zhì)教育就停留在了口頭上。 有些學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革， 改進(jìn)教學(xué)方

4、式，提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)， 成了名校，然而，這些學(xué)校幾乎無一例 外的成名原因就是他們的學(xué)校教學(xué)成績也就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)生高考 的上線率， 這樣的名校是較好的； 而更多的名校都是靠過重的課業(yè)負(fù) 擔(dān)夜以繼日地打造把一批又一批的“聰明學(xué)生”送進(jìn)了國家重點(diǎn)，比 如清華北大等等，這不是教育的悲哀嗎？其實(shí)我們都知道， 素質(zhì)教育是以提升全民素質(zhì)， 為我國現(xiàn)代化建 設(shè)培養(yǎng)各種人才為目的的， 那些所謂的名校把不聰明的不能升學(xué)的或 者說不能上本一本二分?jǐn)?shù)線的學(xué)生拒之門外， 這難道也算是素質(zhì)教育 嗎？我們整天喊的教育公平何在？因此，我認(rèn)為， 只有能夠把所有學(xué)生的潛能挖掘出來，讓每一個(gè) 學(xué)生的特長得以發(fā)揮， 讓每一個(gè)學(xué)

5、生成才， 為國家的各行各業(yè)培育不 同的人才的學(xué)校才稱得上是一所真正的名校。 作為教育工作者， 真正 堅(jiān)持素質(zhì)教育， 不拘一格育人才，才是合格的教育工作者。這就需要 我們改變我們的評(píng)價(jià)方式， 不能把學(xué)習(xí)成績作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 我 們應(yīng)該清楚的意識(shí)到，作為個(gè)體的每一個(gè)學(xué)生，由于他們的出身不同， 成長的環(huán)境不同，自身的心理素質(zhì)、 身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng) 能力、應(yīng)變能力等因素也有一定的差距，有一點(diǎn)可以肯定他們都有自 身的優(yōu)點(diǎn)，不管是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生， 他們都是好 學(xué)生。人之初性本善，作為教育工作，我們的責(zé)任就是充分發(fā)掘他們 的優(yōu)勢，使之發(fā)揚(yáng)光大，因材施教、因人施教。能上北大清華

6、的就送 他們?nèi)ケ贝笄迦A，有一技之長的就送他們?nèi)？茖W(xué)校， 讓每一個(gè)學(xué)生 都有所屬，都能走一條適合自己的成長之路，都有一個(gè)能最大發(fā)揮自 己的潛能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其顯得重要，有時(shí) 候老師的一句話能影響一個(gè)學(xué)生的一生。如果每一個(gè)學(xué)生都按照老師 的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展，那我們培養(yǎng)的都是單一的人才，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展的需要，社會(huì)就要停止發(fā)展，國家就無從進(jìn)步；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也 要以他們教出的學(xué)生走上社會(huì)后所創(chuàng)造的價(jià)值， 而不是送出了多少名 牌大學(xué)生，更不是學(xué)生分?jǐn)?shù)的區(qū)域排隊(duì)；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是如此。雖然現(xiàn)行的考試制度分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式有著不可忽視 的作用，但是這樣的評(píng)價(jià)方式本質(zhì)上是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，盡管它有著一定的甄別與選拔功能，但毋庸置疑，這樣的評(píng)價(jià)是不全面的， 方式是單一的，對(duì)于全體學(xué)生來說，這是有失公平的，這樣的評(píng)價(jià)阻 礙了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán) 重的傷害，使得很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的不優(yōu)秀而被埋沒， 他們的潛 能也的不到正常發(fā)揮，這不能不說是對(duì)社會(huì)對(duì)國家的浪費(fèi)和不負(fù)責(zé)如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，