小學數(shù)學課堂及時評價語言分析及反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學課堂及時評價語言分析及反思小學數(shù)學課堂及時評價語言是小學數(shù)學課堂語言的重要組成部分，直接體現(xiàn)了小學數(shù)學教師課堂教學評價的思想，是“有效教學的核心”。數(shù)學課堂離不開數(shù)學教師的課堂及時評價語言，數(shù)學教師的數(shù)學課堂及時評價語言的表達方式和質量直接影響著學生數(shù)學學習的情緒、數(shù)學知識的接受和數(shù)學學習的效果。教師合理、有效地使用課堂及時評價語言，教學效果越好，就越能培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生學習的積極性，激活學生積極的數(shù)學思維，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力，數(shù)學課堂教學也因此成為有效的數(shù)學課堂、智慧的數(shù)學課堂，精彩無限。一、小學數(shù)學課堂及時評價語言的本義和目的數(shù)

2、學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。就評價語言在小學數(shù)學課堂教學中具體運用而言，我們不能只關注對課堂的調控和對教材的把握、處理，而應更多地對學生的學習進行客觀性、激勵性評價，課堂及時評價語言是改善課堂嚴肅氛圍最直接最有效的方式?？傊ㄟ^有價值的評價語言引導小學生喜歡數(shù)學學習、主動學習數(shù)學并真正成為數(shù)學學習的主人。教師一句及時到

3、位的評價語言，就有可能打開學生思考問題的瓶頸，給學生的數(shù)學思考帶來一陣春風。二、小學數(shù)學課堂及時評價語言分析及反思新課程改革，給數(shù)學老師的課堂評價提出了更高的要求，在這樣的大背景下，如何使用課堂及時評價語言，則是大多數(shù)教師思考的問題。評價語言浮光掠影，則可能使評價語言缺乏正確性；評價語言千篇一律，則可能使評價語言喪失激勵性；評價語言指導無方，則可能使評價語言缺失針對性?，F(xiàn)象一：浮光掠影【案例】找規(guī)律教學片段出示例題圖。師：仔細看一看、數(shù)一數(shù)，說說你看見了什么？生1：我看見綠油油的草坪。師：“你真了不起！”生2：我看見了小兔子在跳舞。師：“說得太好了！大家為他鼓掌！”（伴隨著節(jié)奏歡快的掌聲，教室

4、里響起了“棒、棒、棒，你真棒”的夸獎聲。）反思：許多老師在數(shù)學課堂更多關注的是自己的教學環(huán)節(jié)，對于學生的發(fā)言和展示沒有認真傾聽或是仔細觀察，評價語言缺乏正確性。現(xiàn)象二：千篇一律【案例】10以內的加法教學片段：師：誰會說一道和是10以內的加法算式？生1：3+5=8。師：你真棒！生2：5+3=8。師：你真聰明！生3：6+4=10。師：你是個聰明的孩子，用掌聲表揚他！反思：我們提倡尊重孩子、賞識孩子，這是沒有錯誤的。但對基礎的計算一概評價為“你真棒！”、“你真聰明！”、“很好！”、“你是個聰明的孩子，用掌聲表揚他！”這顯然有點重復和過度了，評價語言喪失激勵性。而學生呢，同樣的評價語言聽多了便會麻木，

5、既不能激發(fā)他們內心的情感需求，也不能指導他們認識自我?，F(xiàn)象三：指導無方【案例】一億有多大教學片段：師：我們學完一億有多大這節(jié)課，你能說一億到底有多大嗎？生1：一億大約有我們學校這么大。師：不對，誰再來？生2：一億大約有粒大米那么大。師：不對，誰再來？生3：反思：這樣的評價語言在我們數(shù)學教學中不止一次的出現(xiàn)，這就是典型的評價語言缺失針對性。學生還沒有完全理解概念就回答時，這就要求我們教師把評價語言放在對第一位學生具體指導上，把學生的思維拉回課堂中，否則教學效果就會很差，學生依然一知半解。三、改進意見1、評價語言趣味化學生獲得的表揚、獎勵越多，其行為活動的再發(fā)性就越高，及時有度地呈現(xiàn)激勵性評價，能

6、有效引起師生情感的共鳴。根據(jù)這一特點，我在課堂教學時，采用不同的評價語言，來激勵學生的學習興趣，提醒學生。當上課認真，表現(xiàn)很好，回答問題完整、具體的我會說：你太聰明了！當上課還可以，表現(xiàn)一般，回答問題不具體、不詳細的時候我會說：你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的；當上課不認真，態(tài)度不端正，回答錯誤的時候我會說：如果你能改掉不認真聽課的壞習慣，相信你也能和前面同學一樣聰明！幾種不同的評價語言，既形象又幽默，學生一聽就明白了自己的不足。就這樣的，學生不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高上課的質量。2、評價語言多樣化面向全體，關注差異，是當前評價改革地基本要求之一，是發(fā)揮評價發(fā)展性功能的需要。我在

7、使用課堂評價語言時能夠正視學生的差異性，關注學生的個體處境和需要，因人而異，注意保護學生的自尊心和自信心。對有個性發(fā)展優(yōu)勢的，給予積極的評價語言，使其多方面潛能能得以發(fā)揮；對于某些方面處于弱勢的，注意激發(fā)學生的主體意識，讓其主動參與評價，而不是消極適應。要了解學生現(xiàn)有發(fā)展水平，注重從發(fā)展、變化、進步的角度評價學生，引導學生自主學習，使其在原有的基礎上得到提高。在評價后進生時，我尤其注意這一點。班里有幾個后進生，思維遲鈍，行為習慣又差，以往老師對他們長期的負面評價，使他們失去了自信，也失去了對學生的興趣，上課不聽，講話，作業(yè)不做。針對這些情況，我努力關注其閃光點，用發(fā)展的眼光去評價他們，只要他們有一點進步，就給予鼓勵，當眾表揚?，F(xiàn)在，他們逐步找回自信，上課也能專心聽講，而且非常樂于上我的數(shù)學課，這樣我感到很欣慰。3、評價語言心理化每個學生都渴望取得好成績，受到教師表揚和同學認可，都希望自己在各個方面都比別人做的更好，并且不斷超越自己。我在評價學生時，根據(jù)學生的不同特點，尋找他們的發(fā)光點，及時加以肯定。這樣，學生的尊重需要和自我實現(xiàn)得到不斷的滿足，從