《指南背景下的音樂活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》（課堂PPT）

1、1 指南指南背景下背景下 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)與組織 長沙師范學(xué)院長沙師范學(xué)院學(xué)前學(xué)前教育系教育系 陳躍輝陳躍輝2 主要內(nèi)容主要內(nèi)容v 第一部分第一部分 了解了解指南指南的實(shí)施原則和的實(shí)施原則和 v 藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)v 第二部分第二部分 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)v 與組織與組織3v 第一部分第一部分 了解了解指南指南的實(shí)施的實(shí)施 v 原則和藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)原則和藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)4一、一、指南指南的制定過程的制定過程v 準(zhǔn)備與啟動階段（準(zhǔn)備與啟動階段（2005.7-2006.3）v 指南撰寫與交流討論（指南撰寫與交流討論（2006.4-1

2、1）v 指南草案的內(nèi)容效度檢驗(yàn)（指南草案的內(nèi)容效度檢驗(yàn)（2006.12- 2007.3）v 指南草案的年齡效度檢驗(yàn)（指南草案的年齡效度檢驗(yàn)（2007.4-2008.10）v 指南的定稿階段（指南的定稿階段（2008.11-2009.3）v 指南征求意見與完善階段（指南征求意見與完善階段（2009.42012.6 ） 6 6年多來，在對全國年多來，在對全國3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與

3、借鑒，通過獲得國際一流專家互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，持續(xù)的技術(shù)性支持，指南指南于于20122012年年1010月頒布實(shí)施。月頒布實(shí)施。5說明說明 與與 主體部分主體部分（一）（一）“說明說明”部分部分v指南指南制定的背景制定的背景v指南指南的目標(biāo)、功能的目標(biāo)、功能v指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)v指南指南的實(shí)施原則的實(shí)施原則二二、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容6 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 2、尊重幼兒的個體差異、尊重幼兒的個體差異 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 貫徹

4、實(shí)施貫徹實(shí)施指南指南的四大原則的四大原則7 1 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性v 幼兒的發(fā)展是幼兒的發(fā)展是一個整體一個整體，要注重，要注重 v 學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間 v 的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心v 全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求片面追求某某v 一方面或幾方面的發(fā)展。一方面或幾方面的發(fā)展。 指南指南“說明說明”實(shí)施實(shí)施指南指南的原則的原則8 2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異尊重幼兒發(fā)展的個體差異 幼兒的發(fā)展是一個幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，的過程， 同時也表現(xiàn)出一定的

5、同時也表現(xiàn)出一定的階段性階段性特征。特征。 每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完 全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中 的的個別差異個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向 更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 指南指南所呈現(xiàn)的發(fā)展所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯階梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子 ”衡量所有幼兒。衡量所有幼兒。 指南指南“說明說明” 實(shí)施實(shí)施指南指南的原則的原則9 3

6、3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)是以幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和中進(jìn)行的。要珍視游戲和 生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和滿合理安排一日生活，最大限度地支持和滿 足幼兒通過足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身直接感知、實(shí)際操作和親身 驗(yàn)驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長拔苗助長”式的超前式的超前 教育和教育和強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練。 指南指南“說明說明” 實(shí)施實(shí)施指南指南的原則的原則10 4 4、重視幼兒

7、的學(xué)習(xí)品質(zhì)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方是指幼兒學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方 法、法、 活動方式等與學(xué)習(xí)密切活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開始形成與基本素質(zhì)，是在早期開始形成與 發(fā)展發(fā)展,并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì). 不是指幼兒所要學(xué)習(xí)的那些知識或技能，而是幼兒怎樣不是指幼兒所要學(xué)習(xí)的那些知識或技能，而是幼兒怎樣 學(xué)習(xí)那些知識或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)那些知識或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí) 有關(guān)的素質(zhì)。尤其強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)的素質(zhì)。尤其強(qiáng)調(diào)的

8、是好奇、主動、好奇、主動、堅(jiān)持堅(jiān)持、注意、注意、反反 思思、解解 釋釋、想象、創(chuàng)造、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。等內(nèi)容。 實(shí)施實(shí)施指南指南的原則的原則11v v 阿拉丁神燈阿拉丁神燈（音樂）（音樂）v v 阿拉丁神燈阿拉丁神燈PPT12(二）二）指南指南的主體部分的主體部分13u 指南指南從健康、語言、社會、科從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為本、最重要的內(nèi)容劃分為2-32-3個方面（個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)

9、與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 u 1415v 第二部分第二部分 v 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)與組織v 16v 音樂游戲音樂游戲:v 是指以發(fā)展幼兒音樂感受和表現(xiàn)力為是指以發(fā)展幼兒音樂感受和表現(xiàn)力為v 主的，在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的規(guī)主的，在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的規(guī)v 則游戲。則游戲。v 音樂游戲教學(xué)音樂游戲教學(xué):v 把音樂游戲作為教學(xué)內(nèi)容的一種音樂把音樂游戲作為教學(xué)內(nèi)容的一種音樂v 實(shí)踐方案。實(shí)踐方案。v 音樂游戲化教學(xué)音樂游戲化教學(xué):v 化就是轉(zhuǎn)化，通過變化、轉(zhuǎn)化很化就是轉(zhuǎn)化，通過變化、轉(zhuǎn)化很 v 多游戲性強(qiáng)的教學(xué)策略

10、，把音樂教學(xué)活動多游戲性強(qiáng)的教學(xué)策略，把音樂教學(xué)活動v 變成幼兒喜歡、并能促進(jìn)其全面發(fā)展的一變成幼兒喜歡、并能促進(jìn)其全面發(fā)展的一v 種教學(xué)方式。種教學(xué)方式。17 第二部分第二部分 幼兒園音樂教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)與組織 （一）歌唱教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)與組織（一）歌唱教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)與組織 1 1、一般歌唱教學(xué)活動的流程是什么？、一般歌唱教學(xué)活動的流程是什么？ 導(dǎo)入導(dǎo)入范唱范唱理解歌詞理解歌詞學(xué)唱學(xué)唱其他其他 2 2、弊端是什么？、弊端是什么？ 幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃；學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃；學(xué) 習(xí)不主動；方法單一、過程機(jī)械；注意力不集中習(xí)不主動；方法單一

11、、過程機(jī)械；注意力不集中 等。等。 18 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 3、幼兒園歌唱教學(xué)游戲化的基本流程、幼兒園歌唱教學(xué)游戲化的基本流程 導(dǎo)入導(dǎo)入欣賞欣賞學(xué)唱學(xué)唱其他其他 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒歌唱興趣； 欣賞：5遍左右的傾聽，幫助幼兒理解歌詞、熟 悉旋律； 學(xué)唱：變式練習(xí)+反思； 其他：仿編、角色扮演、游戲等。19 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例v 螃呀么螃蟹哥哥，八呀么八只腳腳，螃呀么螃蟹哥哥

12、，八呀么八只腳腳，v 兩只喲大夾夾呀，一個硬殼殼；兩只喲大夾夾呀，一個硬殼殼；v 橫呀么橫上坡坡，橫呀么橫下坡坡，橫呀么橫上坡坡，橫呀么橫下坡坡，v 那天從你門前過，夾住了我的腳腳。那天從你門前過，夾住了我的腳腳。v 哎喲！哎喲！ 20v活動目標(biāo)：活動目標(biāo)：v 1、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，體驗(yàn)與老師、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，體驗(yàn)與老師、同伴玩同伴玩“螃蟹夾小魚螃蟹夾小魚”游戲的樂趣；游戲的樂趣；大膽學(xué)唱歌曲大膽學(xué)唱歌曲，基本做到吐字清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確。，基本做到吐字清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確。v 2、通過擺圖譜、糾正圖譜擺放順序以及藏圖、通過擺圖譜、糾正圖譜擺放順序以及藏圖譜等學(xué)習(xí)形式，理解記憶歌詞內(nèi)容，提升

13、反思能力譜等學(xué)習(xí)形式，理解記憶歌詞內(nèi)容，提升反思能力。 3、合作表演螃蟹夾小魚時，能控制自己的動、合作表演螃蟹夾小魚時，能控制自己的動 作，不提前捉抓對方的手。作，不提前捉抓對方的手。v 2122 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) 問題：老師是如何導(dǎo)入活動的？問題：老師是如何導(dǎo)入活動的？. . 23 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、

14、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入可有談話、猜謎、故事、動作、情境表演等方式，導(dǎo)入可有談話、猜謎、故事、動作、情境表演等方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇. . 24 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) 問題：老師讓幼兒欣賞了幾遍后才開口讓幼兒學(xué)唱？是問題：老師讓幼兒欣賞了幾遍后才開口讓幼兒學(xué)唱？是

15、如何層層遞進(jìn)的？如何層層遞進(jìn)的？ 25 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織v v 傾聽了傾聽了5遍后幼兒才開始學(xué)唱。遍后幼兒才開始學(xué)唱。v 第一遍：幼兒雙手模仿做第一遍：幼兒雙手模仿做”夾子夾子”的動作；的動作；v 第二遍：教師的手在幼兒手上第二遍：教師的手在幼兒手上“點(diǎn)走點(diǎn)走”；v 第三、四遍：教師在唱到第三、四遍：教師在唱到“哎喲哎喲”處時會發(fā)生什處時會發(fā)生什么事？（會被誰夾??？）么事？（會被誰夾?。浚﹙ 第五遍：第五遍：“你能邊玩邊聽老師唱了什么嗎？你能邊玩邊聽老師唱了什么嗎？”v （第五遍唱完擺出圖譜）（第五遍唱完擺出圖譜）26 第二部分

16、第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) 欣賞：欣賞：5 5遍左右的傾聽，幫助幼兒熟悉、理解歌詞。遍左右的傾聽，幫助幼兒熟悉、理解歌詞。 教師給出簡單的游戲規(guī)則或有趣故事、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行動作游戲或故事表演，教師用范教師給出簡單的游戲規(guī)則或有趣故事、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行動作游戲或故事表演，教師用范唱給活動唱給活動“伴唱伴唱”；教師逐漸增加或微調(diào)上述活動的內(nèi)容，以便讓幼兒獲得繼續(xù)投入活動；教師逐漸增加或微調(diào)上述

17、活動的內(nèi)容，以便讓幼兒獲得繼續(xù)投入活動的動力的動力“理由理由”，教師反復(fù)，教師反復(fù)“伴唱伴唱”。 27 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3 3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié)）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) 問題：幼兒傾聽問題：幼兒傾聽5遍后學(xué)唱了幾遍歌曲？教師用了什么教學(xué)策略？遍后學(xué)唱了幾遍歌曲？教師用了什么教學(xué)策略？ 問題：幼兒學(xué)唱歌曲時出現(xiàn)了什么困難？教師運(yùn)用了什么教唱方法幫助幼兒問題：幼兒學(xué)唱歌曲時出現(xiàn)了

18、什么困難？教師運(yùn)用了什么教唱方法幫助幼兒解決學(xué)唱難點(diǎn)的解決學(xué)唱難點(diǎn)的？ 28 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 圖譜糾正法和藏圖法；圖譜糾正法和藏圖法；（教師引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證式學(xué)習(xí)）；（教師引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證式學(xué)習(xí)）； 幼兒自己發(fā)現(xiàn)難唱部分后的學(xué)唱幼兒自己發(fā)現(xiàn)難唱部分后的學(xué)唱（教師引導(dǎo)幼兒反思（教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)）；性學(xué)習(xí)）； v 整首教唱與分句教唱的靈活運(yùn)用。整首教唱與分句教唱的靈活運(yùn)用。 29 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹

19、歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3 3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié)）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) ：練習(xí)：練習(xí)+ +反思。反思。 教師鼓勵幼兒自我評價和反思，對問題進(jìn)行澄清，對困難教師鼓勵幼兒自我評價和反思，對問題進(jìn)行澄清，對困難給予幫助，對歌唱質(zhì)量給予提升。給予幫助，對歌唱質(zhì)量給予提升。 30 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3 3）關(guān)于學(xué)

20、唱環(huán)節(jié)）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) （4 4）關(guān)于）關(guān)于“其他其他”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 問題：教師用了什么游戲幫助幼兒對歌唱效果進(jìn)行鞏固和強(qiáng)問題：教師用了什么游戲幫助幼兒對歌唱效果進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化？化？ 31 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌為例為例 （1 1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2 2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié)）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3 3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié)）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) （4 4）關(guān)于）關(guān)于“其他其他”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 扮演游戲、創(chuàng)編歌詞或其他演唱方式等。扮演游戲、創(chuàng)編歌詞或其他演唱方式等。 32 第二部

21、分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織5、歌唱教學(xué)游戲化活動的時間分配及要點(diǎn)提示33 第二部分第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織（二）韻律、打擊樂活動的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（二）韻律、打擊樂活動的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織 1、基本流程、基本流程 故事故事 _動作動作_音樂音樂 _其他其他34 課課 例例 分分 享享 35 故事故事 ：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 （ 1）夠用；夠用；（為音樂匹配夠用的故事）（為音樂匹配夠用的故事） （2）從從音樂的框架音樂的框架及及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來。 36動作：動作：為故事匹配

22、（夠用的）相應(yīng)動作為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作 ( 1）采用老師規(guī)定的動作）采用老師規(guī)定的動作 (2)采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作。采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作。 動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來！動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來！37 音樂：音樂：用動作去感知用動作去感知（一般需要（一般需要23遍后再添加其他）遍后再添加其他） 其他：其他：增添更高級的適宜挑戰(zhàn)：增添更高級的適宜挑戰(zhàn)：如動作加難、人際合如動作加難、人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具等。作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具等。38 音樂舞蹈游戲音樂舞蹈游戲狐貍和小雞狐貍和小雞v活動目標(biāo)活動目標(biāo)v 1. 感受音樂速度及結(jié)構(gòu)變化，體驗(yàn)與老師、同感受音樂速度及結(jié)構(gòu)變化，體驗(yàn)與老師、同伴扮演狐貍和小雞共同游戲的快樂；伴扮演狐貍和小雞共同游戲的快樂；v 2. 跟隨音樂的變化做出狐貍和小雞的動作，在跟隨音樂的變化做出狐貍和小雞的動作，在游戲中能控制自己的身體不亂動，并能表現(xiàn)出狐貍游戲中能控制自己的身體不亂動，并能表現(xiàn)出狐貍和小雞比力氣大、比跳舞美、比聲音高的情節(jié)；和小雞比力氣大、比跳舞美、比聲音高的情節(jié)；v 3. 理解游戲規(guī)則和玩法，在游戲中找